大数据背景下实践育人平台标准规范本系

2022-11-08岳涓

文教资料 2022年12期

岳涓

（辽宁金融职业学院，辽宁沈阳 110122）

在高校信息化建设持续发展的今天，教育大数据俨然成了未来高校育人活动展开的深化动力，更成了推动我国教育领域深入改革的有力基石。依托大数据这一有力武器，针对信息平台中的数据作出分析、处理、优化，以此为基础构建起具备多样化、一本化特征的实践育人平台，疏通思想政治工作开展的桥梁，在强化高校育人实效的同时，也强化了新时期下我国高校实践育人工作开展的全新局面。

一、大数据背景下实践育人平台概念

大数据背景下实践育人，从本质上讲是立足于大数据平台的基础上，将参加育人的工作人员转化为系统平台识别器。通过应用建模、采集、可视化等精尖先进技术，相应构建起大数据服务、汇聚平台，促进高职院校教育面向智能化方向发展，通过大数据的应用将对应问题展开细分，并按照各个育人者的职位特性作出匹配工作，以此来构建起具象化的育人工作任务清单，通过这样的方式实现全面育人的目的。

二、大数据背景下实践育人平台构建问题

（一）数据质量参差不齐

现阶段，广泛应用于高校中的教学平台、教学资源库大致有以下几个：教学平台包括超星学习通平台、高教社智慧云平台、蓝墨云班课等，同时这其中还有与专业相关的国家教学资源库。落实在实践教学过程中，上述各个信息化教学平台的运用数据很难得到全面整合，也有很大一部分数据无法完成共享，诚然其中数据包含着相对较大的意义和价值，但由于大数据的采集标准缺乏统一性，数据质量相对混乱，专业教学工作的时段性也导致了数据出现规律性特征，还有一部分数据与学生管理工作需求不相符合。因此，应针对对应教学平台作出全面整合，尽可能少用集中教学平台，避免出现数据混乱的情况，确保数据分析目标要求达到预期。

（二）数据分析运用较差

因为各大教学平台的建设，大多是经由差异化的公司或单位进行创设和开发，在展开数据库建设的过程中，由于数据本身缺乏标准化的采集标准，数据的分析方法也相对不太恰当，同时由于专业能力教师、辅导员对于相应数据统计工作的开展都较为外行，只能凭借基础的感性化认知来对有关数据加以运用，导致在实践运用的过程中很可能会出现偏差问题。这也需要学校方面针对专业辅导员和教师展开系统化的应用培训，通过这样的方式强化大数据应用的系统化特征。

（三）辅导员和专业教师的配合问题

对于高职院校而言，其不仅要承担起培养学生岗位技能、思维方式的责任，同时也要承担起高质量的育人作用，为学生构建起正确的三观。但因为专业教师本身更重视学生专业技能的培养工作，因此在实践教学展开过程中，很难将思政工作渗透到教学活动当中，虽然教学标准中始终强调要在教书的过程中育人，但其在思政教育上依然存有较大的劣势。辅导员对于专业课教学的开展并非过于精通，只能简单地通过数据化分析的形式展开统计工作，其对数据深层次应用的开展，以及对学生成人教育培养的开展无法落实到位，因此必须经由互相学习和沟通，同时通过专业化数据分析结果的实现，才能保障对学生的思政教学作出充分管理，起到坚定的育人作用。

三、大数据背景下实践育人平台标准规范体系构建

（一）“三位一体”教学管理机制

本次建设过程，紧跟时代潮流，通过应用智慧云课堂、超星学习通等一系列信息化教学平台，并辅以我国有关在线教学资源库，深入化展开在线课程、教学资源库内容的学习。

在实践教学过程中，教师依托“线上＋线下”互相结合的形式展开教学，学生不仅可以在线上教学平台中完成教师预留的教学任务，还可以互相沟通和讨论，在这一过程中出现的各类信息和数据，同时为辅导员后续工作的展开提供了充分的教学依据。在面对这一问题时，各大专业纷纷构建起了以班级辅导员、专业课教师、学生助教为核心的“三位一本”式教学管理本系，这三者之间以各类型统计数据为核心，针对有关统计数据作出科学化的分析，以此来明确学生的实时性动态，并在教学开展过程中探索出各式各样的问题，以确保管理工作展开的针对性，深度落实思想、教学工作的融合，强化专业人才的实践培养程度。

（二）专业化第二课堂

由于在线开放课程的构建，也致使学生频繁展开线下活动，这也导致在学生管理工作中，专业课教师的力量稍显薄弱，因此为了保障管理工作质量，应充分发挥出学生助教、辅导员的积极作用。有很大一部分教学活动，需要依托教师、辅导员之间的通力合作才能得以完成，而在教学运行过程中渗透辅导员管理，有效利用好学生对辅导员的敬畏心理，能够确保教学工作的落实更加有力。

为了充分保障线下教学效果，学生助教会将学生在网络上的有关动态统计进行整理，而辅导员在进行宿舍走访、班会等活动时，会首先针对教学平台中的数据内容进行了解，并在各类场合中更有针对性地对学生作出管理和督促。而学生的第二课堂，例如社团、协会等各种线下活动，或是创业孵化活动、校园招聘会等都会根据教师的指导展开，这一类社团性质的管理工作同样离不开辅导员作出的指导。在每个年度中创办的“互联网＋”大学生创新大赛，都依托辅导员、教师的专业指导和协调共同完成，专业课程教师主要负责进行专业部分指导，而辅导员则从旁协助负责管理工作的落实。这一系列活动的完成，除了是对学生网络动态数据加以应用外，还会在这一过程中诞生新的数据，这就为学生的管理工作提供了更加多方位的证明和支持。

（三）专业教师包班制度

现阶段，在高职院校教学过程中随处可见互联网的影子，为了强化学生的管理工作，充分结合专业化建设、学生发展，本次研究中实现了专业教师包班负责制度，简单来说就是每一个教师对自己所教班级进行包班。在实践过程中其主要表现为：首先，专业教师需要积极参与到学生管理工作中，将专业角度作为入手点，积极培养学生的道德素养和专业品质，同时参与到学生第二课堂开展工作中，发挥出专业教师的积极作用。其次，教师与辅导员共同参与到学生专业学习管理工作中，在专业课程的线下学习、实训教学阶段，辅导员可将各个教学平台的教学数据进行转换，为专业教师提供强有力的根据。这些数据本身也为辅导员管理工作的展开提供了管理根据。例如，在人力资源管理专业平台数据上，专业教师发现有几位学生的招聘作业设计为满分，但在薪酬设计方面的作业却是10 分以下，因此有关教师针对这一类学生的实际状况，寻找学生进行谈话，并在这一过程中寻找教师在相关兴趣方面的特征，同时更加有意识地对学生作出引导，协同辅导员共同针对学生的未来生涯规划作出谈话，确保学生发挥出自我专业能力。

（四）构建大学生职业素养拓展系统

大学生职业素养拓展系统中明确包含了全校学生的素质拓展学分以及有关专业成绩，通过这样的方式构建起了以素质拓展为核心的全校工作参与新局面。在此基础上，本次研究中还增添了学生诉求系统。通过这一系统的建设，为学生构建起一个学生与学校之间完成思想交流和沟通的积极平台。学校管理人员则根据学生的个人需求、实际想法等展开多元化分析，确保后续工作决策具备更加深入性的依据，并且与学生的实际情况相符合，大幅提升高职院校的教学育人效果。此外，还在其中增添了素质拓展学生预警系统。对于学生而言，其素质拓展学分将影响到其毕业情况，出于这一部分考虑，本次选择在学生的个人登录界面增设素质拓展学分预警功能。在学生进入当前页面以后，系统内部会出现对应的预警信息，及时反映出完成状况，同时相应提示学生的基本任务完成进度。通过这一功能，可以使学生能够更加有针对性地评估自我素质拓展学分情况，而对于一些积极性、自制能力稍差的学生也具备较强的警示性意义，可以从根本上起到督促、监管的作用。

（五）构建创新创业网络教育平台

所谓创新创业网络教育平台，就是将素质拓展网络管理平台作为基本核心，根据专业课教师、辅导员、学生在对应平台中发布的一定范围内的科研课题、创业环境等情况，为学生提供一个选择和沟通的平台。在这样的过程中，学生便可以针对自我热爱的课题进行选择，其中的内容将不会受到时间因素的限制，从传统课题逐渐转变为长效、自行选择开展的全新模式，这在很大程度上打破了传统创业教育中的局限性和任务性，同时也为学生的创业教育提供了更加多元化的发展空间，营造了学生的创新创业教育实践氛围。

四、大数据背景下实践育人平台标准规范体系实践策略

（一）教学平台整合

现阶段，大部分高职院校的信息化教学平台不统一，因此必须针对有关教学平台作出整合，尽可能选用相同的教学平台，确保数据的形成过程具备较强的统一性，通过这样的方式确保在统一标准内展开数据的分析工作，最终获得的结果也具备较强的严谨性和完善性，尽可能降低由于过多教学平台的应用，致使有关数据系统出现数据分析混乱的情况。

（二）强化师资建设

现阶段，各大高职院校存在数据统计分析人才短缺的问题，这将成为大数据落实在专业化教学过程的重要制约因素，同时也对学生管理工作的展开造成了极大影响。因此为了迅速转变这一现状，学校方面采用的直接性手段，就是针对当前师资人员进行培训工作，其中包括班级辅导员、学校专业讲师。通过针对有关信息应用展开参观、培训工作，强化教师、辅导员队伍的信息化处理能力，确保将大数据应用的科学性，强化人才培养的质量和效果

（三）构建考核体系

在有关条件允许的状况下，学校方面可以考虑将实现人才培养目标与考核工作展开相联系。在引进大数据技术平台的同时，针对信息化数据本系进行拓展，强化大数据的应用范围、程度，以此来构建起以教学管理工作模式为核心的全新机制。在具本应用中，就是要保障大数据信息化应用基本范围，并将其相应扩散到考评机制当中。简单来说，就是将大数据计算结果当作后续辅导员、专业教师工作展开过程的一项重要绩效考核指标，并将其安排到学校的绩效考评本系当中，例如学生评教数据、教师评学数据等相关数据，都需要归纳到考评本系当中，通过这样的方式强化教师的综合素养，以及学生对思想政治工作展开的充分重视，并从根本上强化辅导员个人素养、信息化服务能力。

（四）合理化规划设计

学校高层应充分注意到大数据在教学管理工作中的实践应用。在学校层面展开总本化顶层设计工作，以此为基础构建起科学化的大数据应用计划，并相应针对大数据应用平台和渠道进行开发，同时将对应的技术理念深入贯彻到教学管理活动当中，确保学生管理工作与专业化人才培养能够同步纳入科学的管理本系当中，确保二者之间互相融合，避免名义上的融合。此外，要充分应用信息时代高速发展的基本特征，在学生管理工作专业教育本系当中渗透大数据应用，重视统计分析工作的展开，通过大数据作出的研究和调查，针对学生的学习、思想状态进行实时性把控，强化管理工作效能，在培养学生专业能力的同时，也保障育人工作的积极效果。