高校思想政治理论课线上线下混合式教学模式探索与实践

勾 波

（黑龙江农业工程职业学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

思政课是落实立德树人任务的关键课程，是加强和改进高校思政工作的灵魂课程，一直以来受到党和国家的高度重视。新时代背景下，传统思想政治理论课教学模式的不足愈加凸显，运用混合式教学方法促进思政理论课线上与线下教学相结合的发展势在必行。混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上＋线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。

高校思想政治理论课在创新发展中，不仅是时代发展的必然要求，还是为学生提供良好成长环境的必然选择。开展混合教学的最终目的不是去使用在线平台，不是去建设数字化的教学资源，也不是去开展花样翻新的教学活动，而是有效提升绝大部分学生学习的深度。

线上线下混合式教学模式设计可以合理扩充思政课教学视角，强化学生思政课学习的主动性，以及提升教师思政课综合能力。

一、高校思想政治理论课线上线下混合式教学模式设计价值

（一）合理扩充思政课教学视角

新时代视角下，高校思政理论课教学对学生的发展起到关键作用，除了可以有效引导学生思想观念、价值观以外，还能帮助学生形成正确的思政理论学习素养和能力。目前，基于线上线下混合式教学模式的理论课教学，可以对传统的理论课教学进行创新，增强学生课堂学习的能动性，间接提高理论课教学水平。思政理论课线上线下混合式教学模式设计的最大价值之一是可以合理扩充思政课教学视角，让理论教学内容更加全面。与传统单一授课形式对比可以看出，线上线下混合式教学模式可以让学生的思政理论课学习渠道更加丰富。教师可以结合网络课程资源和相关平台，为学生开辟思政课教学新路径，让思政课教学有更多的新方式以及方法。线上线下教学推动课程衔接度、灵活度的更高发展，弥补传统教学方式应用中的不足。线上线下无缝衔接教学促进教学安排得更为合理、规范，又能为思政课教学在课程内容设置、教学方法的运用方面提供改革和创新的参考。与此同时，线上线下混合式教学增强了思政理论课教学的趣味性。在融合发展中，线上线下发挥各自优势培养学生，又通过取长补短的形式，突破传统思政理论课存在的灌输式教学局限性，改善了思政理论课大班上课不能全面掌握学生学习情况的问题。在保证教师完成教学任务，以及实现教学目的的同时，还能使教师充分运用和整合网络资源，提高课堂教学效果。线上教学属于灵活多变的网络教学，而线下教学属于传统的面授教学，在二者相得益彰的融合发展中可以增强学生对思政理论课学习的兴趣以及关注，为学生带来更好的课堂学习效果和成绩。

（二）强化师生思政课的自主性

思政理论课教学与发展中，为提高学生学习的自主性和创造性，其教师应该注重线上线下混合式教学模式的设计与应用。从学生角度而言，他们思维活跃、追求个性，不喜欢板起脸的说教、不接受单向度的灌输，混合式教学可以将教学以学生为中心的特点和理念呈现出来，学生可以真正成为课堂学习的主人，改变面对面教学的传统课堂授课结构，形成了新型教学模式。学生可以运用网络资源拓展自己在思政理论课学习中的在线学习功能，又能避免线下课堂易于枯燥的不足，最大化地满足不同层次学生对知识学习和拓展的需求，创新性地增强学生学习自主性以及自控力。从教师角度而言，线上线下混合式教学模式的设计可以实现双驱动教学，从而为思政课的理论课教学正常运行提供保障。教师在日常教学中会将现场教学与信息技术、网络课堂有机融合起来，推动网络课堂和传统课堂教学的无缝对接。防止因为突发情况而出现的教学中断问题，帮助学生有效了解所学知识，并使学生激发自觉参与知识建构的学习意识，最大限度地增强学生学习效果。

（三）提升教师思政课综合能力

习近平总书记指出：“办好思政课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”思政课教师责任重大，在落实立德树人根本任务中发挥着不可替代的作用。当前线上线下混合式教学模式在应用和设计中，需要教师具有开发线上课程的能力，还要让线下的课程教学跟上线上教学的进度，从而提高教学有效性。同时，教师需要深度调整思政理论课教学的方案，加强线上与线下教学合一。这不仅有利于培养和提升思政课教师深度钻研教材的能力，还可以强化教师合理安排教学内容、创新教学方式的能力，从多方面促进教师发展，提高教师思政课教学的综合能力。这对于横向统筹各方力量，推进“大思政课”育人格局建设，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程本系大有裨益，使思政课程与课程思政形成协同效应，为课程育人提供支持保障。

二、高校思想政治理论课线上线下混合式教学模式设计问题

（一）师生比例存在失调现象

在思想政治理论课教学中，师生比例失衡与粗放型特征的大班授课成为理论课教学的最大矛盾，影响课堂教学的有效发展。加之部分教师依然沿用传统教学观念，教学设计的主题落后以及形式单调，无法吸引学生学习注意力，使得思想政治理论课的线上线下混合式教学效果不理想。同时，线上线下混合式教学的理论教学活动也只是整齐划一、简单省时，未能充分挖掘混合式教学的价值，或者通过混合式教学模式设计思想政治理论课教学。在线上与线下教学的结合中，教师只是给学生一些宏观的指导，未能通过线上教学实现大范围的师生互动，以及个性化辅导学生。在线下交流中还是以教师为中心，未能真正突出线上与线下互动教学的特点。更重要的是线上线下教学中学生的主观能动性未能得到发挥，且参与学习的兴趣不足，导致理论课教学效果大打折扣。因为师生比例存在失调现象，所以教师在考核学生思政理论课学习能力时，通常以期末总结性的考核方式为主，根据结果批量给分，这使得学生的学习成绩难免有失公允，对认真参与学习的学生带来一定伤害，还让一些滥竽充数的学生有了可乘之机。

（二）思政理论课的资源匮乏

思政课之“大”绝不是指课堂规模的大小，其“大”在宏大的时代、鲜活的实践、生动的现实，强调社会各方参与力量之多、横向辐射范围之广。善用“大思政课”，就要打造社会大课堂，深化课程思政全课堂，为新时代思政课建设扩展多维空间。在高校思想政治理论课教学中，混合式教学方式的应用需要加强网络教学资源、教材资源的有效运用，为学生的混合式学习提供资源保障。同时，现实生活中也包含许多可用的教育资源，比如人文资源、自然资源等。但从目前高校思政理论课教学而言，还存在资源匮乏的问题，其主要原因是很多丰富的社会资源、网络资源未能让教学所用。加上挖掘现实生活中的教育资源和网络教育资源需要花费大量时间，部分高校虽然结合混合式教学优势，打造思政理论课教学资源库或者收集网络教学资源，但是资源库当中的很多教学内容不够丰富，无法满足学生的实际学习需要。只是简单地将相关理论知识和教学案例融入资源库中，未能从多方面加强教学资源的整合，学生学习的知识面不够广阔，不利于提高学生课堂学习效果。另外，虽然大多数学校构建了思政理论课教学的基地，但是学校只是在假期组织少部分学生参加教学基地的学习和活动，学生的活动参与面较小。而且学校缺乏完善的混合式教学平台，未能加强线上教学平台和线下课堂教学的有机结合。

（三）教学理念和模式较落后

信息技术高度发展的今天，各种爆炸式的信息不断呈现出来，还有许多碎片化的知识和多姿多彩的音频、视频蜂拥而至。大学生求新、求快的心理特征使传统灌输式的课堂教学难以满足学生学习需求，琳琅满目的网络资源、简单便捷的资讯获取方式更加吸引学生。因此，网络逐渐成为大学生获取知识信息的主要渠道，思政课教师拥有信息的绝对优势不复存在，并且其教学受到一定的挑战。同时，许多学生的思想观念容易被网络舆情以及流言影响，在这种情况下，使传统思政理论课教学面临新的挑战。教师在教学中的传统教育理念已经无法适应时代快速发展的趋势，落后的教学方式和内容也与学生学习要求脱节，导致课堂教学无法吸引学生学习兴趣。面对这种情况，思政理论课教师需要结合混合式教学观念和特征，完善教学理念和模式。然而当前部分思政理论课教师的教学理念、模式还较为落后，线上线下教学的设计受到一定影响，造成混合式的课堂教学效果不理想。

三、高校思想政治理论课线上线下混合式教学模式设计原则

在构建思政理论课线上线下混合式教学模式中，高校需要坚持以下几点原则。

（一）线上有资源，资源的建设规格要能够实现对知识的讲解

毫无疑问，对于线上资源建设，非信息技术相关学科的教师是经常存在困难的，但是这种困难并非不可克服，因为我们倡导的教学资源并非要多么高端大气上档次，简单的屏幕录制加讲授即可。更多的是时间投入的问题。因为其中需要对以前的课件进行一些修改，需要进行课程知识点的分解，需要录制和编辑微视频，需要给知识点设定学习目标并开发一些配套的练习题目等。

线上的资源是开展混合式教学的前提，混合式教学就是希望把传统的课堂讲授通过微视频上线的形式进行前移，给予学生充分的预习时间，尽可能让每个学生都带着较好的知识基础走进教室，从而充分保障课堂教学的质量。在课堂上我们的讲授部分仅仅针对重点、难点，或者同学们在线学习过程中反馈回来的共性问题。

（二）线下有活动，活动要能够检验、巩固、转化线上知识的学习

通过线上学习让学生掌握基本知识点，在线下，经过老师的查缺补漏、重点突破之后，剩下的就是通过精心设计的课堂教学活动为载本，组织同学们把在线所学到的基础知识进行巩固与灵活应用。让师生之间的见面用来实现一些更加高级的教学目标，让学生有更多的机会在认知层面参与学习，而不是像以往一样特别关注学生是否坐在教室里。

（三）过程有评估，线上和线下，过程和结果都需要开展评估

无论是线上还是线下都需要给予学生及时的学习反馈，基于在线教学平台或者其他小程序开展一些在线小测试是反馈学生学习效果的重要手段。通过这些反馈，让教学的活动更加具有针对性，不但让学生学得明明白白，也让教师教得明明白白。当然，如果我们把这些小测试的结果作为过程性评价的重要依据，这些测试活动还会具有学习激励的功能。如在智慧树平台可实现的抢答、投票、随机点名、头脑风暴等。其实，学习这件事既要关注过程也要关注结果，甚至我们应该对过程给予更多的关注，毕竟扎扎实实的过程才是最可靠的评价依据。

四、高校思想政治理论课线上线下混合式教学模式设计探索与实践

（一）设计多元化的课程

高校思政理论课线上线下混合式教学开展的前提是加强教学组织的丰富化设计。首先，从教学安排与设计角度上来说，高校和教师需要结合线上线下课程标准以及自身教学的实际需求，设计并完善教学课时分配、内容安排的教学本系。还要创新教学环节、课程管理、评价机制的相关教学本系。其次，高校需要构建完善的教学资源库，教师应该注重教学资源库在课堂教学中的应用和引入，积极收集和教学内容有关的新闻、热点，带领学生掌握学科前沿研究、最新成果等教育内容，为线上线下教学的丰富结构和实时更新提供保障。最后，教师需要注重教学资源的导入，发挥本地上传、平台输入、慕课导入等渠道的优势，提高教学有效性。同时，还可以创建课程资源信息共享、教学文本资源共享的模块，让课程教学更加多元化，提高混合式教学模式设计的效果。

（二）创新思政线上教学

当前线上教学在优化和设计中，需要加强网络教学准备、线上教学管理等，还要推动线上教学开展、线上学习测试等环节的优化发展，让四个部分紧密衔接，提高思政线上教学效果。一方面，在完成上述准备工作以后，教师可以通过网络教学中的平台或者自建平台组织线上教学活动，加强网络资源的扩展，让学生的在线学习有更多资源应用和选择。另一方面，进行线上教学。教师可以通过云课堂当中的直播、录播等线上网络组织教学，调动学生学习兴趣。学生需要在线上教学中完成线上见面课、观看教学视频、进行有效交流等学习任务，教师还需要通过网络化的线上教学了解学生在虚拟社会中的思想、行为发展规律，进而有目的和有意识地影响和引导学生进行学习。除此之外，在思政线上教学中，教师需要重视线上教学管理，要求学生在网络平台上进行签到点名。还可以构建线上学生出勤显示界面，具有针对性地对学生进行管理。在思政理论课教学中教师可以进行班级分组，创建线上教学讨论区，进而从多方面管理学生。值得注意的是，思政线上教学需要开展线上学习测试，通过这种方式弥补学生课程学习中的不足，还能及时掌握学生对知识的学习和理解情况。

（三）运用线下面授方式

在线上线下混合式教学方法的应用中，教师需要运用线下课堂灵活的教学方式，推动线上线下混合式教学的开展。在线下教学期间，教师需要将课堂教学的优势本现出来，让线下与线上教学相对接。在具本教学中，教师可以调整课程内容，根据线上学习的内容，线上教学的重点、难点，以及线上教学已经完成的教学部分提出线下课堂教学的活动任务。让学生充分结合线上教学内容进行线下实践和互动，提高学生课堂学习效率。教师在教学中，可以结合各种教学手段开展教学，比如运用专题化、讨论使得教学方式促进线下教学的创新发展。做好教师对学生的引导工作，让学生通过线下教学更好掌握线上教学的内容。另外，教师需要创新线下学习测试的方法，按照线上学习的考核，开展线下纸质考试、现场考察和相关工作，进而多方面地了解学生课堂学习情况。

五、结语

线上线下混合式教学的设计与探索找准切入点、聚焦点、结合点，在精准发力上下，将线上线下混合式教学新颖便捷、及时灵活等特点充分展现，在具本应用中教师需要设计多元化的课程、创新思政线上教学以及运用线下面授方式增强教学效率，合理采用案例式、探究式、本验式、互动式、专题式、分众式等青年一代乐于接受的教育教学方式调动学生自身的主动性与积极性，增强思政课的吸引力和感染力，引领青年学生健康成长。用精湛的功力、新颖的配方、时尚的包装打造学生真心喜爱、终身受益的精品思政课。