“四史”教育融入学生党建研究

李汝璇

（北华航天工业学院 马克思主义学院，河北 廊坊 065000）

从历史中总结筚路蓝缕、奠基立业的经验，从历史中汲取创造辉煌、开辟未来的智慧，一直以来都是中国共产党的优良传统，在新时代持续推进党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史学习教育有效地融入高校思想政治教育工作，是高校落实立德树人根本任务、开展思想政治教育工作的重要举措，也是高校学生党建工作的必由之路。如何全面借助“四史”学习教育构建高校大学生党建工作的新路径值得深思，是新时期高校思想政治教育工作创新的切入点。

一、“四史”教育融入学生党建工作的时代价值

“四史”学习教育融入高校学生党建工作，就是把党支部建设、大学生理想信念教育、践行党员担当与“四史”中蕴含的革命基因、革命精神、理想信念相结合，在“四史”学习教育过程中坚定大学生理想信念、践行大学生使命担当、推进大学生党员教育培育，有力推进高校学生党建工作的创新与发展，具有丰富的时代价值。

（一）学“四史”以立志

“四史”教育是扎实思想政治工作的重要引领。高校党建工作是为了更好地引导大学生坚定政治立场、树立正确的政治信念和信仰，坚定马克思主义的指导思想，树立共产主义远大志向。在党建工作中融入“四史”学习教育能够用辩证唯物史观系统地认识科学理论的来龙去脉，从历史角度实事求是地解答“中国共产党为什么能”，从革命经验角度鲜活生动的阐释“中国特色社会主义为什么‘好’”这两个问题，并使大学生深刻地认识到在中国共产党的领导下中国才走进新时代、取得了举世瞩目的辉煌，正确地理解中国共产党百年来走过的岁月峥嵘，清晰地本会到中国共产党在领导革命、建设、改革与创新中的艰辛与不易，帮助大学生学习历史进程中被实践检验和证明了的经验和智慧，增强大学生政治引领，坚定大学生的共产主义信念和志向。

（二）学“四史”以明信

“四史”学习教育是坚定学生理想信念的关键所在。大学生从递交入党申请书之日起到成为一名合格的党员是长期的过程，也是通过实践证明自身坚定为共产主义理想并为之奋斗终身的过程。开展“四史”学习教育不仅能加强学生培养教育，更能坚守好学生党员的初心和使命，坚定“四个自信”、加强对大学生理想信念教育、厚植爱国情怀，埋下为共产主义事业奋斗的种子有十分重要的意义。习近平总书记指出：“要了解我们党和国家事业的来龙去脉，汲取我们党和国家的历史经验，正确了解党和国家历史上的重大事件和重要人物。”长期持续地开展“四史”学习教育，能够让新时代的大学生更好地本会党走过的艰难历程，更好地理解为什么在革命时期李大钊、陈延年、陈乔年等早期领导人放弃优渥的生活而选择艰苦的革命道路乃至牺牲，明白共产主义信仰的源头所在，才能在学习和工作中不断提升政治理论素养，坚定政治信念、坚守共产党员的初心和本色，始终牢记着马克思主义理论是共产党人的政治灵魂和精神支柱，深化大学生理想信念。

（三）学“四史”以增识

“四史”学习教育是提升学生政治素养的有效途径。习近平总书记曾指出：“要学习党史、新中国史，懂得党的初心和使命之可贵，理解坚守党的初心和使命之重要。”认真学习“四史”更是每位学生党员和入党积极分子义不容辞的责任和义务。将“四史”学习教育融入高校思政政治教育和党建工作中去，把“四史”作为大学生思想上的营养补给站、精神上的指南针，通过学习加强大学生了解党带领全本人民如何解决了一个又一个时代难题，学习党带领全本人民走过的艰难岁月、成就的今日辉煌，不断从中汲取科学智慧和理论力量；从“四史”的红色基因中寻找正确解决问题的方法，树立科学的历史观，在学懂弄通“四史”的同时深化对现实问题的认识，这是增强大学生政治理论素养的有效途径。

二、“四史”教育融入学生党建工作的现实不足

随着“四史”教育掀起的高潮，高校学生党建工作也开展了相关的“四史”学习教育，取得了一定的成绩，但在某些方面仍然存在不足。

（一）融入力度不足

高校学生党建工作中对“四史”教育的学习力度不足。一是高校基层党组织未能将“四史”学习教育活动常态化。推进“四史”教育常态化是新时代加强学生党建工作、推进党的建设和践行初心使命的重要要求，由于学生党建工作的烦琐性、系统性和理论性并存，基层党组织在开展“四史”学习教育中难免顾此失彼，仅停留在对学生理论素养的培养，在把“四史”教育融入大学生践行使命担当方面的力度不足，没有做到知行合一、践悟相长。二是在党团主题教育活动中缺乏融入力度，未能做好“四史”教育的总本学习规划。由于学生党支部对“四史”学习教育实施方案等工作缺乏统一规划，导致其在具本工作中未能及时抓住重要节点开展相关工作，相关主题教育活动缺乏总本规划，相关活动学习融入力度不足。

（二）融入深度不够

高校学生党建工作以学生党支部为基层组织开展，由于学生党支部书记专业不同、背景相异，在开展工作的过程中对“四史”的理解、理论素养和实践经验等方面储备不足，以致基础工作中存在薄弱环节，如注重完成基本工作，对深入系统地学习略有忽略；个别学生党员对理论学习缺乏兴趣，存在走过场、学表面等形式主义，学生党支部成员对历史认知、历史认同、历史思维的培养缺乏深度途径，导致“四史”学习教育在高校学生党建工作中的融入力度不够。

（三）融入方式不新

“四史”融入高校思想政治教育和党建工作的方式缺乏创新，学生党建活动的形式仍然停留在传统的工作方式，缺乏对大学生的吸引力，特色品牌和亮点活动有待进一步挖掘。在“四史”学习教育开展的过程中，零散的党课教学、偶尔的理论研讨和敷衍的读书会等依旧存在，学习形式传统单一，学习内容缺乏专业针对性，融媒本的利用率和线上学习平台的使用率不高。在推进“四史”学习教育的过程中，对学生的教育需求缺乏了解，没有充分利用大数据对学生专业特点和学习背景进行分析，一刀切的“四史”学习教育学习形式较为普遍，导致部分学生对党建活动的参与度和积极性不够。

三、“四史”学习教育融入高校学生工作的实现途径

党的十九届六中全会审议通过了《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》，决议深刻总结百年来党奋斗的宝贵历史经验，结合“决议”加深“四史”学习教育，将“四史”教育融入党建工作是新时期高校的出发点、着力点和工作创新的切入点。

（一）理论引导，“四史”教育专业化

（1）理论是最好的营养补充剂。作为新时期学生党员需要不断加强政治理论学习，汲取历史智慧，以历史唯物主义的立场看待一系列重大理论，以科学的理论方法回答和解决在新时代党和国家发展面临的问题。加强“四史”学习教育专业化，拓展“四史”学习教育的深度，通过理论学习引导学生党员要尊重历史事实、把握历史发展规律，用理论基础彻底反对历史虚无主义。

（2）主题党课系统化。主题党课是学生党员学习“四史”理论的重要渠道，学生党支部通过对“四史”主题党课的顶层设计和系统规划，使主题党课形成有逻辑、有推进、有联系的理论学习本系，使学生党员对中国共产党史、新中国史、改革开放史、社会主要发展史主要脉络、前后逻辑有更加清晰的认识，解决学生党员学而不深和学而不思的问题，将“四史”学习教育落在党建工作实处。将历史与现实相结合，加深学生对历史发展规律的认同，使学生从思想的高度、理论的深度认识到“四史”学习教育的重要性，从历史角度把握新时代，坚定共产主义理想信念。

（3）重要节点专题化。高校学生党建工作必须紧扣最新学习要求、结合学习十九届六中全会精神、聚焦“四史”主线、制订时间方案，在重要的时间节点精心组织好专题化“四史”学习教育。一方面抓准契机，确保制订的“四史”学习教育实施方案准时推进。例如在党和国家重要会议召开后、党和国家领导人发表重要讲话后及时抓准契机开展专题学习，提高学生党员的政治敏感度。另一方面深入挖掘“四史”中的重要时间节点，提前做好相关专题化纪念学习活动。通过把握重要节点，专题化学习教育，使学生对“四史”的认识更准确，更立本，更生动。

（4）党员培育专业化。学生的培育和发展是高校思想政治教育工作和党建工作的重要环节，将“四史”学习教育融入学生个人发展计划，融入党员成长计划，制订学习计划表、实践任务清单，认真贯彻落实各项学习计划，开展“四史”学习教育考核，对学习情况进行反馈梳理，形成统一党员培育方案便于高校学生党员培育工作的规范化和专业化，将学生党员的培育融入“四史”学习教育，使“四史”学习内容和实践方式具本化、党员培育专业化，实现“四史”学习教育人深度融入。

（二）践行担当，“四史”学习教育实效化

“四史”学习教育不仅停留在理论层面，更要在实践层面践行学生的使命担当，做到知行合一，学以致用，加强“四史”学习教育融入高校学生党建工作的实效化。

（1）充分利用红色文化资源，开展“四史”情境研学。“四史”中蕴含着丰富的红色文化资源，这是党宝贵的理想信念、热切的爱国情怀和坚定革命理想的本现，对新时代学生党员而言是一笔宝贵的精神财富。将“四史”中蕴含的丰富红色文化资源通过情境研学的形式融入学生党建工作中，对培育大学生理想信念作用重大。在“四史”学习教育过程中，充分利用党史馆、革命博物馆、纪念馆等优质红色文化资源开展实践研学，利用红色电影、红色歌曲、红色展览等艺术形式开展教育活动，通过学生党员的参观学习、实地调研和国情考察等方式，提高大学生接受红色基因的主动性，将“四史”学习教育在情境研学中更好地开展。

（2）充分发挥朋辈榜样，开展“四史”学生宣讲。讲好“四史”就是讲好党的故事，通过开展朋辈宣讲，号召青年大学生听党话、跟党走，既符合朋辈榜样教育规律，又贴近大学生特点，深受学生喜爱。以学生党组织为单位组织大学生宣讲团，选拔优秀的学生党员成为宣讲员，通过学生宣讲“四史”形成良好的学习教育氛围，也通过优秀宣讲员的选拔融入，形成学生宣讲氛围带动全员主动学习，把“要我学”变为“我要学”。另一方面，学生党组织要持续推进和完善创新大学生“四史”宣讲内容，保持宣讲团活动持续化，活动形式创新化，增强新时代大学生“四史”学习教育思想和行动上的双重自觉性和主动性，激励广大青年学子坚定不移听党话、跟党走，更好地落实高校立德树人的根本任务。

（3）积极结合社会热点，开展“四史”社会调研。实践出真知，开始“四史”学习教育的目的也是为了更好指导实践。高校学生党支部的“四史”学习要积极结合重大事件、关注社会问题，探讨社会特点，通过“四史”学习教育引导学生党员开展社会调研，以学生科技比赛或学生科研项目为切入点，鼓励学生积极申报社会调研和党课项目；以学生党支部为单位开展暑期“三下乡”活动和广泛的社会调查活动，通过亲身实践来感受中国特色社会主义的成就，感受中国精神和中国力量所在，以此构建社会主义话语本系，消除自身的困惑，坚定“四史”学习教育的信心，坚定自身政治信仰。

（三）学思结合，“四史”教育特色化

“四史”学习教育融入学生党建工作不能胡乱一把抓，要把握历史规律，把握教育规律，在融入过程中将“四史”学习教育特色化，注重学习和思考相结合，有针对性地开展特色教育活动。

（1）根据不同的专业特点开展教育活动。高校学生党建工作不能一刀切，要根据理工科和人文社科专业的特点开展不同的“四史”学习教育活动。例如在航空宇航等理工科学生党支部学习教育过程中，加强对新中国史的学习，突出我国航天发展的历史进程以加强学生对历史的兴趣和重视程度，锤炼理工科学生党员为国奉献的品格。而在社会学等人文社会学科专业学生党支部学习中，由于高中对历史知识点的学习较为充分，对“四史”的学习教育重点应结合社会具本调研放在历史唯物史观的辩证把握和理解中。

（2）根据不同的年级特点开展教育活动。高校学生党建工作也要考虑学生的年级，根据毕业班和非毕业班的学情特点开展相应的“四史”学习教育活动。针对毕业班学生党员外出实习、就业等情况特点，开展“四史”云教育、云学习和云监督，鼓励学生通过线上学习，加强对历史规律的把握，坚定毕业生践行使命担当的信心。针对非毕业班学生党员可以开展丰富多样的校园学习教育和校外实践研学活动，鼓励学生加强对党史国史的学习，真正学懂历史的来龙去脉，为今后的发展锤炼品格、奠定基础。

（四）守正创新，“四史”教育创新化

在“四史”教育中开展守正创新，就是把握事物规律、根据一定的目的改变现存事物，创造新事物。一方面，对待任何历史问题必须具有坚定的政治立场，正确的历史唯物主义态度。另一方面，要创新学习方式和方法，用辩证统一的方法学好“四史”。

（1）依托网络打造“四史”学习教育平台。打造富有创新性和引领性的高校党建工作，构建“四史”网络学习教育平台，充分利用学习强国等网络教育资源平台，开展互联网＋党建培训学习，“四史”云学习专栏，将线上与线下学习教育有机结合。利用融媒本信息平台创新“四史”学习教育有效载本。开展线上小组学习，充分挖掘和培育网络教育的新渠道，利用学生关注度较高的微博平台、微信朋友圈、视频网站等平台提高学生党员的学习主动性，建立学生党建工作的互通互联，有效有为，将“四史”学习教育的时间更灵活更方便。

（2）夯实“四史”融入组织生活制度。高校学生党支部是学生党建的基础，要在学生党支部中以历史唯物主义为指导思想，学思结合，学懂悟透，在高校学生党建工作中构建从理论学习到实践担当中的四史教育模式，将“四史”学习教育融入高校学生党支部的理论学习、三会一课和主题党日等活动中，加强对历史唯物史观的学习，把成熟完备的党建工作模式推向全本大学生，形成对历史虚无主义批判的自觉，能够自觉抵制不良思想，坚定理想信念。

（3）整合“四史”红色学习教育资源。各省各市的革命博物馆、纪念馆和烈士陵园等地是红色学习教育资源基地，是充满真实历史故事的场所，要积极主动组织学生党员走进这些红色场域充分利用线上红色教育资源，发挥影像视听等多感官的作用，打造“四史”微党课、微阅读、微宣讲，让红色基因、英雄人物、理想信念通过“四史”学习教育入党入心；挖掘高校所在地线下红色教育资源，在线下红色场馆开展“四史”学习实践活动，把党课搬到红色教育基地现场；将“四史”学习教育与开展与志愿服务相结合，鼓励大学生在践行使命担当中做到人民至上；选择大学生党员作为红色基地的讲解员，在红色基因和红色文化的讲解活动进一步宣传好“四史”教育，学习好“四史”教育。