新课改下任务型教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨

摘 要：随着新课改在全国各地学校的实施，任务型教学模式逐步地被初中英语教师认可，通过此方式提高初中生的英语综合能力，促进初中生英语阅读水平不断提升。初中英语阅读对英语学科来说是比较重要的一个模块，运用任务型教学模式，激发学生的学习兴趣和学生之间的沟通合作能力，使课堂教学不再是单方面的输出，而是有回应的教学，就是根据学生的上课情况，及时调整上课模式，在进行英语阅读教学中应用这种模式，可以激发学生主动进行英语阅读，提高阅读质量，使学生的阅读体验更好，通过阅读全方位的提高学生英语综合能力。本文主要讲述了新课改下任务型教学模式在初中英语阅读教学中的应用以及存在的一些问题。

关键词：新课改；任务型教学模式；初中英语阅读

作者简介：马润萱（1998.03-），女，江苏常州人，苏州大学，硕士，研究方向：学科教学英语。

传统的教学模式下，初中英语教师在阅读教学中主要讲授词汇和语法，但实际上，除了让学生了解词汇和语法之外，最重要的是提高学生的英语综合能力，通过运用任务型教学激发学生学习的自主性，通过阅读来提升自身的学科综合能力，完成教师布置的阅读任务，与此同时学习到更多的英语知识，也能培养学生的阅读能力、分析能力和理解能力，提高初中学生学习的积极性，教师根据学生个人的不同特点，为其布置不同的阅读任务，這会更加贴近他们的个人兴趣，提高他们阅读的积极性，让他们自主学习，自己进行理解和分析课文，教师再对他们进行适时的引导，会使英语课堂有着意想不到的效果。

一、任务型教学模式

（一）任务型教学简述

在新课改的背景下，教师更加注重对于初中生综合能力的培养，提升学生主动学习的兴趣，而进行任务型教学模式，就是教师根据学生不同的个人特点，为其制定初中英语阅读任务，让他们通过完成这些任务，以此来提升自身的英语综合能力，教师在备课时就应将任务型教学模式加入课堂设计当中，并将核心目标加入初中英语阅读任务当中，以此来提高初中生学习英语阅读的积极性，在学生完成阅读的任务过程中，对学生进行引导，并鼓励他们独立思考，提出问题，让他们主动去寻找答案，这样在培养学生初中英语阅读能力的同时，也提高了学生的自主学习能力。除了让学生自己进行英语阅读之外，教师也可以将班级分成多个小组，每个小组分配不同的阅读任务，让他们进行组间合作，这样不仅能够让学生自主完成阅读任务，还能够培养同学之间的合作意识。教师应当根据自己班级的情况合理的调整任务型教学模式，总结出最适合自己班级情况的教学模式，以此来提高英语阅读教学质量。

（二）任务型教学模式特点

任务型教学模式主要是以完成任务为中心，初中生去解决教师提出的问题，这一问题可能贴近生活，也可能与学生的爱好有关，以此来引发学生完成阅读任务的兴趣，引发学生的共鸣，让学生积极参与到完成阅读任务中来，在不断地自主思考和教师引导中得出自己的结论并且学习更深层次的内容，教师给布置的学习任务也进一步深化，从简单的了解阅读内容逐步深入，再了解语法和词汇，最后除了了解知识点外，还能获得运用语言的能力，使学生的初中英语阅读学习稳步提高。

二、任务型教学模式的重要性以及优势

（一）任务型教学模式的重要性

任务型教学模式在初中英语课堂中实行，能够有效地提高学生的积极性和自主学习能力。随着近些年来英语课堂的改革，教师逐渐意识到了让学生自主学习的重要性，因此，教学模式主要是以学生为中心，以教师作为引导，完成学习任务都是由学生自主完成的，这样每个孩子都有机会锻炼自己的英语阅读能力，可以任意的表达自己的想法，在完成任务的过程中，学生一直都是持有积极、主动的态度去完成，让学生真正地成为学习的主人，通过各种各样的行动表达自己的思想和自己对于学习任务的理解，提高学生的听、说、读、写能力。

（二）培养学生自主学习能力

以往传统的初中英语阅读教学方式都是由教师硬性地向学生灌输基础知识，上课讲的内容也比较枯燥乏味，学生比较容易对课堂失去兴趣，上课的态度也不积极主动。但是，任务型教学模式针对这几个问题就能很好地解决，任务型教学模式不再是教师为主体，而是以初中生为主体，辅助学生学习英语阅读内容，教师在教学设计中针对学生的不同特点为学生设计英语阅读任务，之后的过程都是由学生来完成，教师只起到引导作用和为学生答疑，整个课堂都由学生组织活动，这大大提高了他们完成英语阅读任务的积极性，主动表达自己的想法，主动完成自己的任务，培养了学生的自主学习能力。

（三）培养学生学习兴趣，提高创新能力

通过任务型教学模式，教师为初中生布置英语阅读任务，学生自主地去分析探讨，和同学交流，在完成任务后进行专项练习，这一系列教学内容都是由学生主动进行的，教师只是起到引导和答疑的作用，没有强迫学生吸收所讲解的知识，不会让学生在课堂上感到枯燥乏味，对于这种新颖的教学模式，学生也会非常感兴趣，非常乐意在这种轻松愉快的环境中学习，由于这种模式都是学生自己动脑思考，自己完成任务，也会因此培养学生的创新能力，给他们足够大的发展空间，发挥自己的想象，随意说出自己的想法。

（四）在合作中培养学生团队意识

除了给学生布置个人阅读任务之外，教师也可以在班级内分成小组，给每个小组布置阅读任务，设定目标，为学生提供引导，让学生合作完成，进行组内讨论交流，表达自己的想法，充分发挥自己的想象力，学生分工合作，完成各自的任务，共同收集资料，做课件分析，阅读任务中存在的知识点，有利于培养学生团结互助的精神，也能促进学生之间的关系，让学生完成阅读任务之后获得成就感，让他们爱上学习，教师也要适时地为学生解答问题，让学生在课堂上获得良好的学习体验。

三、应用任务型教学模式在初中英语阅读教学中注意的问题

（一）合理设计教学任务

任务型教学模式的进行主要是为初中生设计英语阅读任务，教学任务是初中生学习的方向，只有确定了这个方向，学生才能够循序渐进地提升英语综合能力，所以教师教学任务的设计一定要合理，学生完成任务的效率才会高，教学任务与生活实际相结合，才能使语言真正的应用到生活当中，例如教师在进行“A Good time”这一课的讲解时，教师要提前为学生设计英语阅读任务以及提前思考教师提出的问题，这一课要求学生讲解自己喜欢的书和阅读方式，教师就可以给学生几个问题，例如，你喜欢阅读吗？你喜欢在网上阅读还是阅读纸质书呢？你喜欢读什么样的书？这样类似的问题引发学生的思考，同时还可以进行分组做对话，运用多种途径查找资料，让学生讲解一下自己喜欢的书。

（二）将任务设置的贴近实际生活

在传统的教学模式中，初中生对阅读的内容不够了解，也就导致了他们学习时感觉非常枯燥乏味，上课没有兴趣。运用任务型教学模式能够很好地解决这些问题，教师在设置初中英语阅读任务时，应当贴近实际生活，选取学生有一点了解的阅读文章，这样学生在完成任务的过程中能够更积极也更轻松。在设置任务的时候，教师还可以根据学生不同水平选择不同难度的阅读文章，结合学生的兴趣爱好，可以使学生在完成任务的过程中更富有热情，例如，在讲解与食物相关的阅读文章时，教师可以结合学生不同喜欢的食物设置教学任务，让学生找一些自己喜欢的食物，通过这种方式拉近学习和生活之间的距离，激发学生的学习兴趣。

（三）设计教学情景，提升学生学习积极性

设计完初中英语阅读教学任务后，可在课堂上為学生设置教学情境，采用多种多样的方式让学生身临其境，增添课堂的趣味性，激发学生的兴趣。例如，在进行一个课文的讲解时，教师可以提前准备一些相关图片和背景音乐等，也可以让学生找一些资料在课堂上进行展示，还可以给同学放一些相关内容的有声书，自然地进入到教学中来，让学生更好地进入到学习状态中来，提升学生上课的积极性。

四、新课改下任务型教学模式在初中英语阅读教学中的应用

（一）阅读前进行引导

在学生进行阅读任务之前，教师可先给学生分析阅读任务，给学生引领正确的方向，但是不要左右学生的想法，那样会影响他们的自主思考，让学生课前进行预习，提前进入学习状态，提高课堂教学质量和学习效率，比如，在进行food的相关教学时，提前让学生收集喜欢食物的图片，并准备一段话来形容自己喜欢的食物，将学习和生活联系在一起，会很有效地提高课堂质量。

（二）提出教学任务

教师根据本节课的教学主题，提前设计教学方案和教学任务，针对学生的不同情况以及个人特点选择给个人布置阅读任务还是分组完成阅读任务，在学生进行预习之后，接受学习内容也会更加容易一些。教师设置的任务应当具有趣味性，将生活与学习联系在一起，拉近和实际生活的距离，以此来集中学生的注意力，阅读任务的难度也会降低很多，教师提前将这些过程都安排好，保证课堂有秩序地进行，达到最理想的上课效果。

（三）阅读后对知识点进行复习巩固

学习一堂课的内容之后，复习也是非常重要的，及时对学习的初中英语阅读知识进行巩固，才不会很快忘记，采用任务教学模式，由于学生对课堂比较感兴趣，对知识记得也会比传统教学方式更牢一些，但是，一些教师在课后经常会忘记给孩子布置复习任务，这就导致学生学习的知识没有加深，记得不牢固，课堂学习的知识也会逐渐被遗忘，就是需要给学生当堂的学习内容布置复习任务，加深印象，避免所学的内容被遗忘。

（四）组织学生练习

除了教师给学生留复习任务之外，在进行阅读文章和课堂讲解之后，可以组织学生之间交流本堂课所学习的知识，利用所学知识做一些对话检验和巩固自己的基础知识，鼓励学生多与同学利用英语进行交谈，突破只能通过阅读锻炼学生语法和词汇能力的这个障碍，通过阅读英语文章也提升自身的语言交流能力，教师也可以建议学生互相之间设计对话，读给教师听，同时教师对其进行纠错改正，加强学生语法练习的同时也提升了他们的口语能力，使任务型教学模式在英语阅读课堂中充分发挥作用，帮助教师提升课堂教学质量。

（五）交流学习心得

鼓励学生之间用本堂课所学的语法和句子做对话，可以小组之间让他们互相再讲解一遍本堂课学习了什么内容，在课堂上增强学生和教师的互动，让教师能够充分了解学生的个人特点以及英语阅读科目的短板所在，这样教师才能够有针对性地为学生设置英语阅读任务，鼓励学生和教师交流学习心得，教师也能从中总结出课堂的不足，及时改变教学模式，为适应课堂做出调整，加强学生与教师之间的互动，发表自己的意见，也可以让学生用英语跟教师进行沟通，不仅可以锻炼学生的口语，还可以增长学生的自信心，分组学习就可以让小组之间用英语进行讨论，讨论不同的问题，增强他们的口语水平和英语阅读能力。

五、结语

英语阅读是初中英语学习中非常重要的一个部分，在传统的教学模式中，教学质量不高，学生接受知识的程度也不高，不利于英语学习，为了改变这种情况，教师应当及时调整自己的教学模式，应用最新提出的任务型教学模式，熟练掌握这种教学方法，根据学生的个人特征，为学生布置任务，引导学生学习，让小组的每个学生都能发挥出个人优势，合作完成布置的教学任务，以此来提高学生的综合英语水平，培养初中生的团队合作意识，让学生不再是被动地接受知识，而是主动地思考和理解英语阅读的内容，从学生的兴趣出发，结合自己的教学经验，选用正确的方式完成教学任务，循序渐进地培养学生的自主学习的能力，夯实基础，高效地运用这种教学模式，以此来提高课堂的教学效率。

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