基于概念功能的信息型产品介绍类商务文本的教学研究

摘 要：本文基于功能语言学的概念功能理论，以创新和实效为宗旨，开展信息型产品介绍类商务文本的教学研究。概念功能是语言对人们在现实世界中的各种经历加以表达的功能。概念功能有助于内容的表达。概念功能主要由及物性系统来体现。了解信息型产品介绍类商务文本中的概念功能，学习运用恰如其分的语言表达，有助于进一步了解如何更好地传递信息和推介产品。概念功能语言学理论知识和信息型产品介绍类商务文本分析相结合的教学模式具有互动性和实践性等特点，能够让学生在加强语言基础学习的同时，提升学习商务英语的兴趣，开阔商务视野，符合为广西北部湾经济区的发展培养商务英语人才的需求。

关键词：核心素养；高中英语；阅读教学

作者简介：龙茜霏，女，广西财经学院商务外国语学院，副教授，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。

基金项目：本文系广西财经学院教改项目“信息型产品介绍类商务文本教学创新研究”（项目编号：2020B20）的研究成果。

产品介绍类商务文本是应用型体裁，属于信息型文本，其不仅具有介绍产品特点的功能，还有吸引顾客和刺激消费的功能。鉴于功能语言学在教学中的可行性与实用性，运用功能语言学理论开展信息型产品介绍类商务文本教学可以说是一项有意义的教改实践。在教学中能够帮助学生提升对产品介绍类商务文本的理解，融会贯通语言学和商务文本知识，在帮助学生打好语言基础的同时，又能使其学到商务知识和技能。

一、功能语言学的概念功能理论

从功能语言学角度来看，语言是作为人类交际的工具，它承担着各种各样的功能。根据功能语言学家的观点，概念功能指的是语言对人们在现实世界中的各种经历加以表达的功能。概念功能有助于内容的表达，将不断变化的经历和所发生的事件有序地表达出来。概念功能主要由及物性系统来体现。韩礼德提出及物性系统体现六个不同的过程：物质过程、心理过程、关系过程、行为过程、存在过程和言语过程。物质过程是指做事的过程。这个过程一般由动态动词（比如run、catch）来表示。心理过程是表示心理活动的过程。这个过程一般通过表示感觉和认知等动词（比如image、like、believe）来实现。关系过程表示事物之间处于何种关系的过程。关系过程运用表明两个实体之间存在关系的一些动词（比如be、have、become）来实现。行为过程介于心理和物质过程之间，指的是生理活动过程。存在过程是表示有某种东西存在的过程。言语过程，是通过讲话交流信息的过程。近年来，不少研究充分证明，功能语言学对教学实践具有重要的指导意义。功能语言学派注重理论的实用性，将功能语言学理论运用于课堂，可以帮助学生认识语言的功能和语言使用的规律。本文笔者尝试探讨概念功能理论与信息型产品介绍类商务文本教学相结合，以期有助于提高信息型产品介绍类商务文本的教学效果。

二、概念功能理论下的信息型产品介绍类商务文本教学新策略

从功能语言学的视角来看，在使用语言时人们需要对及物性系统作连续的选择，以表达外部的经历和内心的活动。而选择任何一种及物性类型都会赋予语篇某种意义。当某种及物性类型在语篇中高频率出现时，这种及物性类型给与语篇某种特定的文体效果。在课堂教学中，从概念功能理论出发，运用真实文本分析的教学手段，对信息型产品介绍类商务文本的及物性类型进行分析，探讨不同的及物性类型在文本中出现的频率，以及分析高频率的及物性类型能够赋予信息型产品介绍商务文本何种文体效果。例如：

Rosina is （关系过程） an attractive misty-rose pink color. The aroma is bursting （物质过程） with bright fragrance including crushed raspberry， fresh jasmine flower， musk and strawberry. The palate is （关系过程） fresh and juicy with flavors of watermelon and crunchy cranberry. Crisp and vibrant， a hint of restrained grape sweetness adds （物质过程） harmony. It is （关系过程） a very lengthy rose with a radiant finish.

这是一则澳大利亚克拉斯庄园2022年份桃红葡萄酒的产品介绍。这段产品介绍共有5个小句，其中有3个是关系过程，有2个是物质过程。及物性类型的出现频率分别是：关系过程为60%，物质过程为40%。数据显示，在这段描写中关系过程和物质过程出现的频率较为突显。关系过程出现的频率最高。在教学中结合例子，让学生理解和灵活运用概念功能的理论知识，学会分析产品介绍商务文本的及物性类型。从概念功能的角度看，关系过程用于描述实体的特征，包括载体、过程和属性。通过关系过程能够清晰地描述实体是什么样的，具有什么样的特质等。物质过程是做某事情的过程。物质过程有助于将所发生的事情有序、生动地表达出来。物质过程使描述更具动态性，赋予参与者动态的人格化特征。物质过程包括动作者、过程和目标。在分析产品介绍商务文本教学中，教师引入语言学理论知识，引导学生思考为什么有些过程的出现频率明显高于其他过程，它们具有什么语言功能，是否有助于更好地传递信息和推介产品。

从概念功能的角度进一步去分析，在前面的例子中，克拉斯庄园葡萄酒的这则产品介绍用三個关系过程来描述这款产品的特征。第一个关系过程：“Rosina”是载体，“an attractive misty-rose pink color”是属性。第二个关系过程：“The palate”是载体，“fresh and juicy with flavors of watermelon and crunchy cranberry”是属性。第三个关系过程：“It”是载体，“a very lengthy rose with a radiant finish”是属性。通过这三个关系过程描述这款葡萄酒具有“迷人的迷雾玫瑰粉色”“口感清新多汁，带有西瓜和松脆蔓越莓味”“玫瑰芬芳、余味持久”的特征。除了关系过程外，还运用两个物质过程，在第一个物质过程中，“aroma”是动作者，“is bursting”表示物质过程，对应的目标是“bright fragrance including crushed raspberry， fresh jasmine flower， musk and strawberry”。第二个物质过程中，“a hint of restrained grape sweetness”是动作者，“adds”表示物质过程，对应的目标是“harmony”。这两个物质过程描述这款葡萄酒充满明亮的香气，伴有成熟覆盆子、新鲜茉莉花、麝香和草莓的气息。淡淡的葡萄甜味增添了均衡和谐，清新而充满活力。借助物质过程所描述的产品，具有动态性和感染力，比如动词burst和add的运用，使产品介绍语言形象生动，更加活泼。作为传播信息的语言，信息型产品介绍类的语言表达清晰、形象、富有感染力，容易引起购买者对产品的兴趣。因此，了解信息型产品介绍类商务文本中的概念功能，运用恰如其分的语言表达，有助于更好地实现介绍产品和促进产品销售的目的。请看下面这个例子：

Delighting （物质过程） loafer lovers everywhere， our Pure Belle loafer features （物质过程） a high vamp in dark tan leather and a Contour Cushion footbed that supports （物质过程） your ever step. As functional as it is （关系过程） timeless， a grippy sole brings  （物质过程） added stability as you step from work to weekend.

这是英国其乐2022年的一款皮鞋的产品介绍，介绍重点在于推介这款皮鞋适合旅行或通勤的功能。文本一开始就借助三个物质过程详细介绍这款皮鞋如何精心制作以及能够适合旅行或通勤的时候使用，强调这款皮鞋深棕褐色，高鞋面，以及等高线缓冲鞋垫会支撑起舒适地走每一步，这些功能会让钟情于此类型皮鞋的爱好者们由衷欢喜。第一和第二个物质过程的动作者都是“our Pure Belle loafer”，其中“Delighting” “features”分别用来表示物质过程，“Delighting” 对应的目标是“loafer lovers everywhere”“features”对应的目标是“a high vamp in dark tan leather”。第三个物质过程中，动作者是“a Contour Cushion footbed”“supports” 用来表示物质过程，它对应的目标是 “your ever step”。接下来的第四个过程运用一个关系过程，简洁清晰地介绍这款鞋兼具有功能性和永恒性，“it” 是载体，“timeless”是属性，对产品的介绍言简意赅，一目了然，介绍这款鞋既实用又不会过时。这段产品介绍的第五个过程是物质过程，有助于发挥叙述，使语言具有较强的说服力和广告推介功能，容易吸引购买者的眼球，“a grippy sole” 是动作者，“brings” 用来表示物质过程，它对应的目标是“added stability as you step from work to weekend”，很富有吸引力地描述这款皮鞋从工作到周末的过程中都为你带来额外的稳定感受。

在课堂教学中，教师可结合概念功能理论知识，让学生领悟信息型产品介绍商务文本的语言功能是如何体现的，文本中主要有哪些及物性类型，这些及物性類型的使用频率分别是多少，高频率突显的及物性类型又赋予信息型产品介绍商务文本何种文体效果。通过这种及物性分析与商务文本教学相结合的教学方法，学生在了解和掌握语言学知识的同时，又能学习到商务英语知识。比如，信息型产品介绍商务文本中的关系过程有助于清晰明了地介绍产品，通过关系过程能清楚地描述产品是什么样的，具有什么样的特质等。而物质过程有助于将产品的特点有序、动态、生动地表达出来。教学中运用概念功能理论，帮助学生进一步了解信息型产品介绍类商务文本如何表示意义，如何体现语言的功能，由此为学生提供一个拓展知识和提高商务思维能力的有益学习途径。

三、增强语言和商务知识的实际应用能力

本研究项目的调查统计结果表明，95%学生认为，在分析信息型产品介绍类商务文本中引入语言学理论知识对培养商务语言运用能力有帮助；87%的学生认为该教学模式对拓展知识视野，提高商务思维能力有益；92%的学生对教学中引入真实商务文本案例具有比较浓厚的兴趣。此外，经访谈了解到，学生认为该教学模式可以增加学习英语的趣味性。大部分学生对引入语言学理论分析信息型产品介绍类商务文本的教学模式持肯定的态度。课堂中采用学生感兴趣的商务文本训练学生语言技能，做到以学生为本，鼓励学生根据自己的兴趣爱好收集不同的产品介绍的真实文本语料，激发学生自主参与课堂交流的欲望。让有不同学习需求的学生都得到参与课堂活动的机会，组织学生积极开展课堂互动，调动学习主观能动性，拓宽学生的知识视野，积累语言基础，提高教学的效率。

由此可见，让学生从大学基础阶段开始接触和学习初级商务领域知识，这是对财经类院校基础阶段人才培养模式的一次有益尝试。采用语言学理论和商务文本案例相结合的教学模式既增强了学生的语言学理论知识，又增加了商务英语知识，为培养学生成为商务人才打下基础。把信息型产品介绍类商务文本教学融入大学英语教学中，能丰富和补充大学英语教学内容，为学生学习创设商务语境，符合广西北部湾经济区开发建设对商务英语人才的需求。教学中强调师生互动、生生互动，强调学习内容的真实性和实践性。教学中也强调学生的合作学习能力和自主学习能力，要求学生通过书籍和网络等渠道搜寻相关资料并进行分析和讨论，有效地激发合作学习和自主学习的积极性，以此培养良好的学习习惯。

本项目教学模式不仅能够帮助学生打好语言基础，学到语言学理论知识，还能满足学生对商务英语知识和技能学习的需求。这种教学既遵循了语言学习的规律，又打破了传统教学只打语言基础而忽视了培养专业通识知识的实际应用能力，有利于探索通用英语和专门用途英语的教学内容整合与优化的途径。运用概念功能理论指导信息型产品介绍类商务文本教学，既可以培养和提高学生学习语言功能的意识，又能加深学生对信息型产品介绍商务文本的理解，提高学生商务语言运用能力，符合广西北部湾经济区开发建设对培养商务英语人才的需求。

参考文献：

[1]Halliday M A K. Linguistic Studies of Text and Discourse[M]. Beijing： Peking University Press， 2007.

[2]Halliday M A K， Matthiessen C M I M. An Introduction to Functional Grammar（3nd ed.）[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2008.

[3]Thompson G. Introducing Functional Grammar[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2010.

[4]张德禄.语言的功能与文体[M].北京：高等教育出版社，2005.