以体育为突破口探寻融合育人之路的实践研究

黄绥强 漳州古雷港经济开发区古雷中心学校

随着素质教育的不断推进，体育教学在小学阶段的重要性不断凸显出来。探寻以体育作为突破口的育人之路，是将立德树人教育与小学体育教学相结合的重要实践探索。这样的探索，对于丰富体育教学内容，创新体育教学模式均可起到重要的推动作用。对于小学体育教师来说，更需要深度挖掘体育课程中含有的育人因素，积极探索融合育人的路径，才能真正提升育人质量，发挥体育教学的积极作用，提升教育教学质量。

一、以体育为突破口探寻融合育人之路的必要性

（一）符合德育教育要求

五育并举，一直以来都是学校教育的根本目标。可见，把德育教育有机地融合在小学生体育学习之中，是符合德育教育主旨的，是利于小学生和谐、健康发展的。小学阶段作为学生接受教育的初级阶段，将体育教育与德育教育相结合对于实现小学教育融合育人可起到重要的促进作用。体育教学由于其学科特点，其在提升学生身体素质，培养学生坚强的意志品质上均可发挥自身优势。小学体育教学中是富含德育教育因子的，体育运动中有培养信心、锻炼意志、发展合作、促进互动交流等功能，这对于小学生身体素质和道德品质提升是大有裨益的。故而，每个小学体育教师都应积极地探寻融合育人元素的体育教学新途径，不断拓展体育教育视角，促进小学生更和谐、更全面地发展。

（二）符合小学生身心发育需求

小学生处于身心快速发展的关键时期，这一时期的小学生处于启蒙时期，不仅是学习知识的基础阶段，更是学生在人格和三观形成的关键时期，做好小学生启蒙教育也是体育教学无法推卸的职责之一。而以体育作为突破口，积极探索融合育人之路，结合小学生身心发育特征，在体育教学中渗透德育教育，不仅可培养小学生的家国情怀，树立其道德情感，更可促使其良好道德认知、情感以及行为的形成，还可以健全小学生的体魄，促使其身心全面发展。

二、以体育为突破口探寻融合育人之路中存在的问题

（一）教学理念较为落后

在传统小学体育开展教学过程中，由于受到传统落后教育理念的影响，学校负责人以及教师对于小学体育教学重要性存在认知上的偏差，认为小学体育教学与学生的升学考试之间并不存在密切的关联性，在教学安排上也存在不足之处，体育课时经常被压缩用来开展其他主要课程的教学工作。还有部分学校负责人对于体育的关注度仅在学校的运动队上，仅对其重视程度和投入力度较大，旨在利用运动队来为学校争取荣誉，仅提倡部分体育水平较高的学生参加各类体育竞赛，来提升学校的知名度，对于大多数学生参与体育教育的重视程度较低，相关投入较少，也给小学体育实现体教融合造成阻碍。由于体教融合还需要大量的器材来进行保障，但部分学校由于负责人对其关注度不足，在体育器材的投入上也较少，不仅对体育教学造成影响，也使得体教融合缺乏具体的运动项目，导致体教融合流于形式。

（二）课程内容单一

在小学体育传统开展教学的过程中，由于其受重视程度较低，在教学内容上也极为单一，教师的创新意识不足，仅依照传统教学内容来开展教学工作。例如田径教学以及体操教学等，对于一些健身价值较高的项目重视程度不足，部分教师为避免出现安全事故，没有将其设计在教学内容中，无法发挥小学体育教学的育人功能，也使得小学体育课堂氛围极为枯燥，降低了学生学习积极性，难以发挥体育教育的育人功能。

（三）教学模式单一

为发挥体育教学的育人功能，教师还需结合小学生的身心发育特点以及体教融合的要求，不断对教学模式进行创新，才能保障体教融合的顺利进行，提升小学质量。但由于部分教师对其重视程度较低，导致在教学模式上也较为单一，仅以课堂教学为主，仅以基本运动知识讲解为主，缺乏必要的训练，致使相应的吃苦耐劳、拼搏坚持等育人元素不复存在。还缺乏课后拓展，教学质量不高。

（四）评价体系不完善

在以体育为突破口，探索育人之路的过程中，完善的教学评价体系可使得全校师生提升对于体育教学的重视程度，实现学生综合素养的提升。但在部分小学开展教学的过程中，在教学评价体系上存在较大的不完善之处，仅对学生在体育技能的掌握程度上进行评价，没有将“五育”内容渗入其中，在评价指标以及评价主体上均存在不足之处，不利于体教融合的顺利进行。

（五）缺乏专业教师

在实施体教融合的过程中，由于其涉及的内容较多，对于体育教师的专业水平有着一定程度上的要求。体育教师作为体教融合的直接实施者、主导者，教师的育人意识以及专业水平对于开展融合育人的教学成果可起到直接影响。从小学体育融合育人的含义来看，其包括育德以及育体两个层面上的内容。从育体的层面上来看，体育教育可提升小学生的身体素质；从育德层面上来看，体育教学可使得小学生的天性得以激发，在体育中获取乐趣，并锻炼小学生的人格，对小学生的健康成长可起到重要的促进作用。但部分体育教师对于体育教学的育人价值缺乏重视程度，在开展教学中也仅以育体为主，缺乏育德内容，也给融合育人造成影响。

三、以体育为突破口探寻融合育人之路的实践策略

（一）创新教学理念

在以体育为突破口，探寻融合育人的过程中，学校负责人的意识观念对于教学质量可起到重要的影响，在推进体教融合的过程中，学校负责人需积极转变传统教学理念，认知到体育教学的育人价值，调整办学理念，面向全校学生开展体育教学工作，扩大其覆盖范围，避免出现仅针对部分体育水平较高的学生而开展的情况，结合学生的学习需求来进行体育教学工作。而在推进体教融合的过程中，可针对群众性的体育项目全面展开技能训练，例如将乒乓球、游泳、篮球等纳入常规体育教学中，并将其与体育课程、课后训练、体育竞赛等相结合，打造课内课外一体化的教学模式以及训练模式，参与学生需覆盖全校学生98%之上。而在这一基础之上，可组建运动员队伍，开展专项训练，并组织运动员积极参与各级别的竞赛，使得体育成为学校的办学品牌，打造以体育德以及以体启智的体育教学特色。

另一方面，学校负责人需加大对于体育教学的投入力度，大力引入教学资源，并为开展体育融合配备充足的器材设备，保障教学的顺利开展。学校除需加大资金投入力度之外，还需对现有的设备进行整合以及优化，提升资源利用率。还可与社会组织进行合作，吸纳社会资源，保障小学体育建设的顺利进行。

（二）丰富课程内容

为真正发挥小学体育教学的育人功能，还需深度挖掘小学体育教学中的育人内容，拓宽其课程内涵，来实现学生意识层面上的提升。在具体的实施过程中，可对教学资源进行整合，结合小学生的身心发育特征，优化教学内容，设计趣味性较强的教学内容，可利用学校的体育教学场景，对教学元素进行丰富，营造良好的教学氛围。以健美操教学为例，可选择一些爱国主义主题的歌曲，并把它与具有传统文化特色的教学相配合，引导学生在健美操的练习中感受其中的爱国主义精神。还可利用体育中所涌现出的代表人物以及其优秀事迹，利用树立典型的方式来开展德育教育以及审美教育，激发小学体育课堂教学活力。例如可利用在学校运动会以及文化节中所涌现出的优秀学生，加大对其宣传力度，激发学生对于体育教学的积极性，提升学生的责任意识以及使命意识。

在探索体教融合的过程中，还需尊重学生在教学中的主体地位，激发学生在体育教学中的自我性以及自主性，培养学生的锻炼意识，更培养学生的锻炼行为。可将培养学生的健康意识以及体育习惯等设计在教学目标中，挖掘体育特色资源，来设计内涵化以及个性化的教学内容，来将融合育人的理念渗透在小学体育开展教学的过程中。可对教学内容进行优化，对于其中无法满足学生兴趣所需的内容进行改编以及筛选，针对教学中的重点内容以及难点内容也需进行一定处理，例如可将其转变为游戏化的形式进行，提升体育教学的趣味性，利用游戏来做好学生的引导工作，使得小学生在游戏的氛围内接收到育德层面上的教育。例如在开展立定跳远的教学中，教师可设计出游戏化场景，要求学生利用青蛙跳的方式来进行立定跳远的练习，不仅可快速激发小学生学习积极性，更可提升体育教学质量。

（三）创新教学模式

在探索体教育人的过程中，教师需对教学模式进行全面的优化，来使得体育教学的育人功能得以全面发挥。在具体的实施过程中，教师可将教学设计为第一课堂、第二课堂，围绕课堂教学做好教学拓展工作，来创新教学模式，提升教学质量。可在第一课堂的教学中渗透传统文化内容，例如在毽球教学中，可在学生踢毽球的过程中要求学生一边踢毽球，一边背诵《百家姓》或者《弟子规》内容，并将其中的词句与动作相结合，由于这些国学经典著作在字数上相等，并具有较大的规律性，可使得学生将其与踢毽球的动作相结合，在锻炼中接收到传统文化的教育。

在第二课堂的教学中，由于其以活动为主，形式为社会实践以及锻炼等。而在融合育人的要求下，教师需将传统文化、思政教育与体育教学相结合，利用教学实践来使得学生将理论知识得以内化，提升学生思想认知程度。例如教师可鼓励学生参与到学校组织的各类体育竞赛中，并鼓励学生组织体育社团，如篮球社团、足球社团等，并给予学生一定的自主权，使得学生在教师的指导下科学开展体育锻炼。还可组织学生开展课后的体育竞技比赛，并将田忌赛马的故事纳入竞赛指导中，培养学生在面对困难时保持清醒的头脑，结合实际情况来进行充分的分析，将策略与技巧相结合，在提升学生身体素质的同时开发了学生的智力，满足融合育人要求。

（四）完善教学评价体系

传统小学体育教学在教学评价体系上存在较大的不足之处，没有展开对学生全面的评价，对教学质量也造成较大影响。而在融合育人理念下，教师也需对教学评价体系进行补充与完善，全面开展对于学生的考评工作，提升融合育人质量。可实施终结性评价与形成性评价相结合的评价体系，将学生的期末考试成绩与平时考试成绩相结合，重视学生技能、价值观以及课堂表现，构建多元化的评价体系，不仅重视学生技能的获得，更重视学生非智力因素的全面发展，在建构专业知识体系的同时，更全面贯彻落实融合育人要求。而在评价主体上，也需转变传统仅由教师为主体的局限性，开展学生自评以及互评工作，使得学生在自评与互评中实现优势互补。而在评价方式上，也需将定性评价与定量评价相结合，除纸质考试方式之外，还需利用行为档案以及体育学习等方式，对学生的学习态度、技能提升、意识提升等全面开展评价，实现学生个性化发展。

（五）打造专业教师队伍

在实施体教融合的过程中，教师的专业水平在保障融合顺利进行中起到重要的影响。针对于此，需加大对教师的培训力度，为开展体教融合做好人才的储备工作。可与体育行政部门进行合作，不仅能够引入体育教育专业人才，更可获取资金以及政策上的支持。还可与社会上的体育组织进行合作，打造战略合作模式，吸引优秀的体育专业人才来进入到小学中指导体教融合。还可与优秀的教练进行合作，来针对学校中的体育教师展开培训，提升教师的专业程度，保障融合育人的顺利进行。

四、结语

以体育为突破口，积极探索小学体育融合育人之路符合德育教育要求，更符合小学生身心发展要求，对于提升小学体育育人质量可起到重要的作用。但在部分小学中，由于受到应试教育的影响，教师在开展体育教学的过程中没有深度挖掘其中的育人因素，导致教学目标不明确，课程内容以及教学模式均较为单一，教学评价体系不完善，更缺乏专业教师队伍，教学质量受到较大影响。而在立德树人的教学理念下，教师也需不断创新自身教学理念，对课程内容以及教学模式均进行创新，完善教学评价体系，发挥体育教学的育人作用，实现小学体育教学质量以及学生综合素养的全面提升。