分层教学法在初中体育篮球课的应用探讨

俞吴昊 福建省莆田擢英中学

在我国新课程改革的背景下，教师除了需要对学生进行知识技能的传授之外，更应当关注学生身心方面的健康成长。而在初中阶段的篮球教学过程当中，由于学生们对篮球技能的掌握不一，因此传统的教学方法往往难以取得良好的效果。只有根据不同学生的能力与特点来开展分层教学的方式，才能使学生们得到更好的成长。

一、分层教学法的定义

分层教学法是一种在教学过程当中，根据大纲与教学内容的要求以及不同类型的学生对知识的学习与接受能力，通过将学生划分为不同的层级并设计针对性的教学目标与学习要求，使不同层级的学生得到不同层级的辅导，进而使不同层级的学生能够在自身的层级上选择更加适合自身学习难度、学习速度与学习内容的学习方式。

二、初中体育篮球课中使用分层教学法的优势

（一）满足我国素质教育的需求

随着社会与科学的进步，现代社会对于人的素质逐渐提出了更高的要求，因此我国在这样的社会背景下开始加强对素质教育的推行。在初中阶段的篮球教学过程当中，分层教学法的运用能够改变以往学生被动接受知识的模式，使学生自主学习与发展的能力得到了良好的培养，而这正与我国素质教育理念对学生综合素质的培养需求相吻合。

（二）推动传统体育教学的改革

传统的体育教学模式虽然能够有效地完成基本的教学任务，但是却难以有效地激发学生参与体育教学的兴趣，从而难以有效地提升课堂教学的质量。此外，传统体育教学课堂氛围不活跃的问题也影响了学生的发展。只有借助分层教学法的实行来激发学生的参与兴趣与积极性，才能更好地实现体育教学的改革。

（三）促进学生身心的健康发展

初中阶段的学生正处于身体与心灵快速成长的时期，而这一阶段对学生身心健康发展的引导是一项非常重要的任务。对于学生而言，初中阶段的体育课程是引导学生身心健康发展的关键，只有借助分层教学法使每一层级的学生都得到良好的培养，才能更好地实现对学生身心健康发展的有效引导。

三、初中体育篮球课中分层教学法的应用方法

（一）根据学生篮球水平进行教学分层

在我国初中阶段体育课程的篮球教学过程当中，分层教学法实施的第一步就是根据学生的篮球水平对学生进行相应的教学分层。由于学生与学生之间家庭条件与成长环境之间存在的差异，可能有的学生在生活当中曾经接触过篮球，甚至可能会有学生在小学阶段就已经具备了精湛的篮球技巧，但也可能会有学生直到初中阶段才开始接受体育课上的篮球，而在之前都没有接触过篮球，对篮球的知识也不太了解。因此，教师应当加深对不同层级学生之间存在的差异的认知，并且在教学工作正式开始之前对学生们的篮球水平与知识进行一定的调查，之后根据学生们不同层级的篮球水平来设置分层教学模式，尽可能地将篮球水平大致相似的学生们分在同一个层级中，之后才能够针对不同层级的学生设置不同的教学方案，才能更好地避免学生们在篮球运动训练的过程当中出现双方强弱差距过大的不公平情况，使每个学生都能够在篮球学习的过程中感受到竞技的乐趣，最终使初中阶段体育篮球课教学工作能够更加顺利地开展。

而在对学生们进行分层的过程当中，教师需要综合考量三个方面的因素，并且根据学生在这三方面因素表现的综合评分对学生进行分层，而这三个因素则分别是学生对篮球的了解程度与篮球基础、学生自身身体素质的强弱以及学生目前篮球运动水平的高低。在分组的过程当中，教师应当首先选出在这三个方面都处于最底层的学生们，也就是那些不仅不了解篮球，对篮球的运动技巧了解不深，而且自身的身体素质相对较弱的学生们，让这一阶段的学生多了解一些篮球知识，并且从最基础的运球开始让学生们进行篮球技巧的练习；同时，教师还应当为这一阶段的学生们制定一定程度的身体素质锻炼，尤其要以往返跑的形式为主来磨炼学生的身体素质，这是因为篮球这一运动本身就有着大量的往返跑动作。对于这一阶段的学生而言，只有促使他们在锻炼中形成良好的身体素质，才能更好地适应篮球这种强竞技性的体育运动项目的练习；之后，教师应当选出在这三个方面当中都有着一定的水平，但却无法在三个方面做到最好的学生。这一阶段的学生不仅有着一定程度的篮球基础与技术水平，其身体素质也比第一阶段的学生要更强，而他们欠缺的仅仅是技术、知识与身体素质方面的不断磨炼与积累。因此，对于这一阶段的学生们，教师应当在维持对学生身体素质锻炼以及知识内容传授的同时引导学生们不断地进行篮球技巧的练习，同时还可以让学生们通过针对特定篮球技巧方面的竞技来磨炼学生们的篮球技术水平；而对于在三个方面当中都有着突出表现的学生们，教师则应当让学生们模拟真实的篮球比赛进行对抗，因为这一阶段的学生虽然有着良好的篮球基础、运动技能与身体素质，但他们毕竟还是正处于成长阶段的初中学生，在心理素质与经验技巧方面由于缺少一些真正对抗性质的比赛磨炼而略微有一些欠缺，而这很容易影响到学生在篮球运动过程当中真实水平的发挥。因此，对于这一阶段的学生，教师则应当为他们提供模拟真实比赛的练习环境，让学生们通过紧张激烈的对抗来逐渐提升自身的心理素质，磨炼出更加优秀的篮球技能，从而使学生们得到更好的进步。

（二）针对不同层级学生制定教学任务

在体育教师完成了对学生们的分层之后，下一步就是按照相应的教学目标来制定教学任务。在此过程当中，由于不同层级的学生们在篮球教学过程当中的表现存在相当大的差别，因此教师需要细致地根据学生们在篮球练习过程当中表现出的运动能力来进行教学任务的设置，才能让每一名学生都能在体育篮球课的教学过程中获得属于自身的知识与心得，从而使学生的篮球水平得到更大的提升。此外，教师还应当在制定教学任务的过程当中注意篮球是一项团队合作型的体育运动项目，因此教师除了根据学生的表现来进行分层教学任务的制定与实施之外，还应当注重班级整体篮球水平的培养与提升，而这就需要教师注重篮球教学任务的合作性与适应性，让每一名学生都能够参与到篮球教学的过程当中。

例如，在引导学生们参与篮球的运球训练过程当中，教师就需要针对不同层级的学生安排不同难度的教学任务。对于最低层级的学生们而言，由于他们对篮球知识内容缺少足够的了解，并且篮球技术方面也相对较差，因此教师在任务的安排上应适当地降低对这一层级学生的要求，让学生们在运球的过程当中只需要做到流畅运动的同时不让球脱离掌控就可以了；对于中间层级的学生们而言，教师就应适当地提升对他们的要求，让学生们在运球的过程当中不要去看球，并且在运球的过程当中尝试做一些对障碍物的躲避动作；而对于最高层级的学生们而言，他们的运球技巧已经相当扎实，因此教师就应当对这些学生们加强技巧方面的教导，让学生们在运球的过程当中将接传球的技术动作进行融合，使学生们能够随时将运球的行为转变为向他人传球以及接球之后能立即流畅的运球。需要注意的是，在对这一阶段的学生训练的过程中，教师还应当对学生接传球的动作进行一定程度的指导，防止学生们在接传球的时候出现肘关节外展而导致技术动作变形的情况。

（三）针对不同层级学生分配教学时间

在初中体育篮球课分层教学的过程当中，教师还应当做好时间方面的分配工作，这是因为即使教师将学生们划分为了不同的层级，学生们在学习篮球的过程当中所使用的仍然是固定的课堂教学时间，如果教师未能有效地针对不同层级的学生进行教学时间方面的划分，就很容易导致学生们在学习过程当中与教师逐渐产生距离感，从而影响学生们学习篮球的积极性。此外，不同层级的学生在完成教师所布置的教学任务的过程当中对于时间方面的需求也是不一致的，只有合理地进行教学时间的分配，才能够更好地满足学生的学习需求。而在分配教学时间的过程当中，教师应当将时间更多地向低层级的学生进行分配，通过教师的帮助和指导来重点培养学生参与篮球运动的兴趣；对于中层级的学生，教师可以适当地减少一些教学时间，让学生们加强对自身基本功的练习与巩固；而对于高层级的学生，教师则应当为他们准备更多的时间进行篮球技术的讲解，并为这些学生们留下充足的自主学习时间，使学生们能够根据自己的需要进行篮球技术的练习，才能更好地帮助学生实现进一步的提高。此外，在每节课教学的过程当中，教师应当注意避免使用分层教学的时间过长，而是依据短时多次的原则对学生进行分层教学的指点，才能更好地满足每一个学生的学习需求。

（四）针对不同层级学生设计评价策略

在初中篮球分层教学模式开展的过程当中，教师不仅应当在篮球技巧与知识内容的教学中使用分层教学，还应当在对学生篮球学习评价的过程当中使用分层教学的方法，针对不同层级的学生设置不同的评价标准，使每一位学生在学习结束的时候都能够得到符合自身当前状态的评价，进而让学生们能够按照教师的评价来加强练习。比如，在对低层级的学生进行评价的过程当中，教师就应当采取鼓励为主的评价策略，让低层级的学生通过教师的评价感受到自身在学习过程当中的进步，进而使学生对于篮球运动的学习积极性得到充分的提升；对于中层级的学生而言，教师就应当采取辩证性的评价策略，既要指出学生在篮球学习过程当中展现的优点，也要点明学生在篮球学习过程当中还存在的缺点，使学生们能够在得到教师鼓励的同时认识到自身存在的不足，从而针对自身的问题进行有方向的锻炼；而对于高层级的学生们而言，教师则应当在教学评价的过程当中站在更专业的角度上对学生们进行点评，指出这一阶段的学生目前存在的问题以及接下来所需要努力的方向，才能让这一层级的学生们更好地实现自我的提升。

四、初中体育篮球课使用分层教学的要点

（一）注重“分”与“合”的结合

在初中篮球分层教学的过程当中，教师首先需要注意的就是“分”与“合”的结合。对于教师而言，分层教学方法的使用并不意味着整个课堂教学过程的割裂，只有将“分”与“合”进行灵活的结合，才能更好地提升分层教学法的运用效率。比如，在篮球教学过程当中，如果教师发现学生们存在传接球动作上的问题，就可以将学生们召集到一起，并且对篮球项目的特点、传接球的实践与传球路线的提前量等方面进行集体演练，才能更好地通过集合练习提升分层教学的整体效果。

（二）注重“层”与“层”的关联

除了“分”与“合”的结合之外，教师还应当注重分层教学过程当中不同层级学生之间的关联，即使将学生们划分为了不同的层级，也不意味着不同层级之间的学生是相互孤立的。在教学工作开展的过程当中，教师应当注重不同层级之间学生的流动，比如低层级的学生完成了自己层级的目标之后，可以主动接受更高层级的训练；或是高层级的学生由于对训练任务的懈怠而降低到低层级的学生之中进行学习等。只有让不同层级的学生之间保持流动，才能更好地激发学生的学习兴趣，让每一层级的学生都产生新的追求与目标。

（三）充分发挥高层级学生的作用

在初中体育篮球课教学的过程当中，教师还应当充分发挥高层级学生的作用。对于教师而言，分层教学工作的开展虽然提升了教学任务的针对性，但也大幅提升了教师的工作量。因此，教师应当主动引导高层级学生在完成自身训练任务之余协助教师对低层级的学生们进行辅导。对于高层级的学生而言，这样的行为不仅能够促进自身与其他同学的交流与协作，也能够使需要帮助的低层级学生获得良好的进步，还能使高层级学生自身在指导他人的过程中加深对篮球知识与技术的理解，进而达到事半功倍的效果。

（四）注重提升自身体育教学水平

为了在初中阶段的篮球教学当中更好地实施分层教学法，教师还应当注重提升自身的教学水平，这不仅需要教师自身具备优秀的篮球知识储备与篮球技能，更应当在开展教学工作之前能够加深对每一名学生以及教学内容当中的重点的了解。此外，教师还应当在分层教学法开展的过程当中设计新颖的教学方法，并且能够从不同层级的学生的学习过程当中取得反馈信息来实现教与学的动态平衡，才能更好地使每一层级的学生都在恰当的锻炼下实现全面的成长。

五、结束语

在初中阶段的体育篮球课教学过程当中，分层教学法对于学生篮球基础、篮球技术与身体素质的成长有着非常重要的作用，同时还能有效地激发学生的自主学习能力与学习积极性。因此，只有不断加深对我国素质教育改革的认识，并且不断进行分层教学法的实践与探索，才能更好地提升初中体育篮球课的教学效果。