高中体育学科教学与信息技术的深度融合之道

林江北

福建省漳浦第一中学

现阶段，随着教育教学的持续发展，信息技术的重要性也得以体现。在此，信息技术不仅是当前教育教学的主流工具，也是提高教学质量、教学效率保障教学目标的重要手段。将信息技术与高中体育学科相结合，可直观地向学生展示运动技能，促进学生的思维发展、感知体验，使学生的思维从抽象转为具体。同时，在信息技术的推动下，学生们通过积极地参与、观察、对比，逐渐养成了良好的运动习惯，掌握了动作定势的学习办法。针对此，下述依据体育教育活动中的信息技术，从创设出多样化的教学课堂、注重双主互动、智慧体育建设等方面提出有效的融合措施，以供参考。

一、体育教育活动中的信息技术应用概述

进入二十一世纪，随着科技的发展，体育教学中的信息技术的运用越来越广泛。在体育教学过程中，信息技术也成了体育教学改革、优化课堂教学结构的关键。在多媒体技术、微课技术、大数据技术的运用下无一不彰显了现代教育技术的使用优势以及发展需求。在学校体育教学过程中采用信息技术不仅可为学生们带来新鲜、新奇的体验还可提升学生的学习质量，使学生深入理解体育运动技能、体育精神。通过课文、图像、音频、视频、动画等多种形式的教学手段，可以充分地激发学生的体育学习兴趣，使体育教学具备多样化、多元化的特点其实也满足当前学生对体育教学的实际需求。同时，信息技术还可在教务工作中得以体现，无论在高校或非高校，其教育工作都具有自身的特点。在教学管理信息化中，体育教学成果的管理也得到了很好的体现。体育教学平台将从传统的服务方式向以计算机技术和网络技术为基础的数字化服务方式转变。

二、高中体育学科教学与信息技术的深度融合意义

（一）用信息技术突破体育教学重难点

在高中体育学科教学过程中，由于体育技能相对复杂其教学重难点较多，在此合理运用信息技术可有效解决这一问题。在学生掌握体育技术动作时，教师应给予直观的演示，但是，经常有比较复杂、连续、快速的技术动作，其效果不理想。在此情形下，教师应有效运用微课技术、多媒体等信息技术针对动作完成分解处理，使学生在观看视频画面、图文时掌握动作要领，且信息技术不仅可让学生直观地观看动作、肢体以及每一运动轨迹与其呈现方式，还可提升学生对体育学习的兴趣，使学生在直观示范的体验下更为准确、轻松地完成体育动作练习，这也是传统教学模式无法达到的教学过程。例如，在进行教学前翻身技术动作时，运用多媒体技术，把翻身技术要点在荧幕上进行演示，播放技术动作，拆分动作，用慢动作讲解动作要点，并在对应的动作旁边展示文字说明，这一技术动作的录像和解构动作的静止，激发了同学们的学习兴趣，使学生在跟随录像模仿时掌握了运动要点，并且在这种教学方式中，也可达到学生对动作概念、动作表象的形成效果。

（二）用信息技术提高教学质量

在高中体育教学过程中，教师应将文、图、声、像等不同的信息技术表现功能融入课程教学中去，在此不仅丰富了高中体育教学内容，还可提升教学质量与教学效率。可将教学中的困难分解为图像，由抽象变为直觉，使学生能够清楚地了解动作技术的形成过程。同时，合理地运用信息技术可让学生完成预习，如教师可录制好有关本节课的微课视频，并将其上传到班级群内让学生完成预习任务，在微课视频中教师可通过慢动作、重放以及特写等方式展示重点动作要领，使教学中的困难和短暂的动作演示问题得以合理地解决。同时，还可利用投屏以及回顾等功能，在大荧幕上放映学生的训练录像或定格图片，让同学们可以随时查看自己所做的技术动作是否正确。在这样的教学课堂中，可强化学生的自主学习效果，使学生在掌握正确技术的同时提高自身的学习效率，并以此提高高中体育教学质量，达到高中体育教学课程与信息技术融合的教学目标。

三、高中体育学科教学与信息技术的深度融合措施

（一）创设出多样化的教学课堂

在高中体育学科与信息技术融合过程中，教师不仅要借助网络资源、互联网功能还应基于信息技术为学生们创设出多样化的教学课堂。在此学生对体育运动的兴趣得到了提升，可以熟练地掌握教师所传授的体育运用技能，下述依据实际案例提出信息技术在创设多样化教学课堂中的运用措施。

如，在教学武术一课时，教师应合理运用信息技术搜集有关的课程资源，把武术的文化渗透融入运动技巧的学习中，把体育素养内化到学生素养的锻炼中去，在教学环节和教学手段的设计上，遵循了条理清晰的逻辑链条。在互联网资源的支撑下，教师为学生们出示了太极剑三十二式的特点、动作内涵到掌握动作方法，使学生们积极体会太极剑的精髓；学习总结不同路线、特点的剑法，到熟练掌握三十二式太极剑术的动作；最后，从对正当防卫要害的认识，到对三十二式太极剑法的攻守结合，以及创编攻防结合的教学方法，使学生在实践中，切实贯彻“亮剑”的精神。

例如，在教学足球一课时，教师可事先录制好教学视频，使学生完成预习任务后更好地进入到本科教学中去。在录制教学视频时，教师利用三个镜头，从不同角度捕捉教师与其他学生在足球场上的各种运动技巧，并通过“空中支援”，用无人机拍摄足球的传球轨迹，将这项技术的战术意图传达给学生，让学生以全新的角度了解足球战术动作的细节。

例如，在教学立定跳远一课时，具体教学步骤如下。

①教学目标。教师应确保教学目标明确、内容科学合理、教学态度严谨、教学过程中有较强的安全意识、教学内容的创新可体现出学科特色。

②引入技术。教师应运用多媒体技术出示立定跳远的分解图，让学生跟随图示完成训练。

A.在起跳过程中，手臂的摆动和双腿的蹬地要快，膝关节和臀部要完全伸展。

B.向上跳跃，在半空时，身体应该完全张开，与地面成45度的角度，越过最高处时，可以用腰部和腹部的力量来弯曲双脚。

C.下蹲。双脚分开，保持与肩膀一样宽，身体笔直。将弹力带的中部固定在身体前面；两条手臂伸直，彼此平行，在身体前方略微向上提，以维持弹性并有一定的张力；身体下蹲，手臂自然地伸直，快速弹起，手臂向两边伸展。此过程，通过技术的指引，学生们可更为深入地掌握立定跳远技巧，且信息技术调动了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力。

例如，在教学体操一课时，具体教学步骤如下。

①准备部分。该课程运用 LED大荧幕展示体操项目的录像，让学生对体操运动有初步的认识。在教学过程中，通过图片和声音的形式，使学生能够更好地融入教学环境中，并能有效地激发他们的学习热情。

②基本部分。在热身结束后，使用 LED大荧幕进行全面技术的演示。此过程，教师应提前记录的示范动作，图形分解，并将蹲撑——双手支撑——屈肘——俯卧——双腿蹬地——身体向前翻滚——臀部依次触垫子——抱小腿团身成蹲撑的文字解释显示在相应动作的旁边。教师应根据教学要求，反复播放、讲解，再加上教师在教室里做示范，学生可直观地感受到体操各分解以及组合要点，并且学生可在录像的推动下更主动地练习体操动作，熟练地操作起来也会更快。这也与学生对直观、有趣、新奇的东西更易于理解和认同的心理特点相吻合。

③练习部分。在练习时，教师利用手机投屏的方式将学生的训练过程记录下来，投影到 LED大屏幕上，让学生可以看到自己训练时的动作以及其他学生的训练情况。此过程，教师可组织学生们进行讨论，让学生通过交流、对比、讨论，解决自己在训练时遇到的问题。通过这种方法，可以提高学生的运动技能水平，提高练习的效果。同时，也能克服教师督导评估不全面、不及时的缺陷。

④小组评价。在信息技术课件下，教师还可设置小组考核和奖励，成绩好的小组，可以获得额外的积分。该功能画面丰富、趣味十足，加上音效，极大地提高了同学们的求胜心和斗志，让同学们在竞赛中获得了荣耀，并增强了其团队精神。

（二）注重双主互动

在高中体育教学与信息技术结合后，教师应突出双主互动、合作学习的运用优势。在此过程中，教师为主导或学生为主导的结构也更有利于发挥出来，并且信息技术也便于教师对整个教学全程进行监控，有利于学生接受更为系统的传授。

同时，以学生为主体的教学结构，强调的是学生的主体性以及在学习过程中的自觉性。在此信息技术与学科的融合应突出其双向互动效果，即注重教师的教也要突出学生的学习。以此，激发师生的积极性，其终极目的即使学生在新的教育理念下，也能达到最佳的学习过程和效果，从而培养出具有创造性的、能与实践相结合的创新型人才。

例如，教师可将“冰雪运动”带入视频课。教师可根据冰壶课的教学录像及竞赛录像，制定单元结构教学计划。可让学生根据冰上和地面冰壶的特点，利用自制的拖把，在家里做“擦冰”，使用脸盆、毛刷、胶带等自制冰壶进行家庭冰壶练习。在此，教师应积极鼓励学生在家中进行冰上运动，既能提高学生的身体素质，又能促进学校体育文化的多样化发展。

如，体育课程的“生命安全”是教育的重点任务。在游泳基础教学中，为使学生了解水中用力情况，教师可利用信息技术采用水上牵引水下跟拍配合，将学生游泳过程中的易犯错误加以剖析，实时反馈，并针对问题进行改进。

如，在教学我国乒乓球文化与技能时，教师要根据学生的学习生长点，从简单到复杂，由单一练习到组合练习，并创造出一种可指导学生单个中学、组合中练、比赛中用的教学情境。在信息技术的推动下，加强了学生的实践技能。并将国球精神融入教学中，使其在不知不觉中得以传承。

在此基础上，教师还可运用“问题化”“结构化”“信息化”等方法，重构与优化二阶段的课程体系。最后，总结出四个教学环节：“体验感知”“提高认知”“巩固内化”“运用实践”。既能为广大学生提供优质的网上学习资源，又丰富了教师的视频教学素材。

如，在高中体育排球教学中，教师认真研究教材，精心组织教学，将体育精神和女排精神融入排球教学中。从课程内容结构、教学环节设计 PPT制作、音乐剪辑等方面教师应进行合理地考量，利用自制教具辅助教学，不但丰富了线上学练的方式，也使同学们可以在家中完成排球的练习，既保证了学生在家里可以享受到高质量的网络课程资源，又可提高实际教学质量。

（三）智慧体育

在高中体育结合信息技术时应突出智慧体育建设效果。在此教师应建设良好的智慧教学平台，并利用互联网开展远程教学，其不仅是当前教育实践中的热门话题，更是解决当前教育资源失衡和资源匮乏的有效途径。

目前，高中体育教学采取多元面授教学模式，在引入信息技术改进传统教学形式后可有效提高课程教学效率，满足学生对“现代化”体育教学的实际需求。

如在智慧体育教学体系下，可在平台中构建出虚拟奥林匹克博物馆，其也是我国“数字奥运”的重要建设项目。其内容包括：中西古代体育文化活动的比较；利用三维实时仿真技术、大场景图像多路实时输出等先进技术，对奥运赛事进行仿真，在北京2008奥运场馆的虚拟漫游中，特别体现自近代奥林匹克运动以来我国为奥运作出的巨大贡献。在平台中学生可自主浏览，以拓展自身的体育知识，感受到我国独特的体育精神以及魅力。

四、结束语

综上所述，在高中体育教学过程中，教师应有效发挥信息技术的作用与优势，采取最为恰当的策略使得信息技术与体育教学得以完美融合，进而在学科融合后持续优化教学结构、丰富教学内容，为学生们带来直观化、多样化的高中体育教学课堂。在体育教学中，信息技术属于新型教学手法其中包括微课技术、智慧课堂以及多媒体技术等，这种立体式教学还需教师深入探索与研究，进而使高中体育教学以全新的面貌展示给学生们。