新形势下高校体育教学的危机分析和改革思考

郭卉娟

长春工业大学体育教研部

教育是国家的根本，关系到国家前途。目前，为了更好地培养人才，我国正进行教育改革工作，大学体育教学应积极跟上教育改革潮流。目前，我国大学体育教学中，由于传统教育方式制约还存在许多问题。众所周知，在我国教育系统中，体育教学占有举足轻重的位置。体育教育质量既关系到体育学习情况，又关系到学生体质和日后职业发展。然而，由于传统“实用主义”教育方式，导致学校过度重视文化课，忽略了对体育的关注，加之传统教育方式导致我国高校体育教学现状不容乐观。当前，在我国大力推行教育体制改革的背景下，推动体育教学改革工作，更有利于促使我国高校体育教学走向其应有的发展方向。

一、高校体育教学现状分析

在国家实施全面素质教育背景下，作为高等教育体系中的一个重点内容，体育教育改革受到了社会各界的大力支持。目前，已经在培养学生上取得了明显成绩。然而，从客观层面来看，由于多种因素的制约，我国高校体育教育还存在许多突出问题，需要不断地进行优化和改进。特别是一些高校对于体育教育的认知还比较薄弱，仅仅把其当作一门以增强学生体质为目标的辅修课程，在相应教育投入上稍显不足，面对日益增多的生源，学生参与体验受到很大影响。此外，一些高校长期以来受到传统的应试教育影响，缺乏创造性表达，过分强调教师核心地位，忽略学生参与，体育教学方法和方式相对滞后，极大地削弱了学生参与热情，内驱力不足，导致体育学习持久性较差，与终身体育理念不符。然而，由于大学体育属于系统性项目，其涉及的知识内容比较复杂，包含大量精神内涵，但是，在现实生活中一些高校却未充分关注体育教育，只注重实践没有充分发掘其内在魅力，很难使其具有持久的吸引力，而且与促进学生身心发展目标有很大差距。从一定程度上讲，大学体育教学是一个不断发展和优化的过程，必须建立一套科学的评价体系，为其指明方向。目前，我国大多高校未摆脱应试教育桎梏，仅仅把考试成绩作为衡量标准，无法全面、真实及客观地反映学生状况，导致教学实效性较差。

二、新形势下高校体育教育面临的危机

尽管新一轮教学改革促进了我国高校体育事业发展，但目前我国的高校体育教育仍处于困境之中，大学生终身体育教育意识目标未实现。有关高校体育教育危机，总结分析主要体现在下面几点：（1）缺乏运动设备及场所，近年来随着高校生源大量扩张，体育器材、场地、场馆数量已不能适应体育教学的需求，对体育教学发展产生了不利影响。由于运动设备的短缺，导致课间强度和密度严重下降，影响学生运动量，使其无法达到训练目标。另外，因场地不足，导致游泳、网球、拳击及街舞等运动项目无法顺利开展，仅能在很小的范围内进行，这将会对提升学生运动兴趣及潜能产生较大的负面影响。（2）教师质量差异，从目前状况来看，高校体育教师素质和能力与预期还有很大差距，懂得理论与技术的体育教师并不多，而且体育教师整体学历水平也比一般的老师要低。所以，未来若想提高高校体育教学水平，必须有一支高水平的师资队伍。（3）高校体育教学方式不完善，我国高校体育教学模式始终围绕着“教”，学生仅能跟随教师学习思路，模仿教师讲解的动作进行练习，会使学生失去自主思维能力，从而影响到学生体育学习积极性。另外，由于对技术教学和体育外在表现的过度关注，把考试作为衡量学生体育成绩的手段，仅仅关注学生的运动成绩，而忽略了体育训练目标达成度，导致学生缺乏终身体育锻炼意识，这是日后体育教学必须改进的一点。

三、新形势下高校体育教学改革策略

（一）转变传统高校体育教学思想

思想是行为实践的先导，只要有了正确的思想指导，就能使改革取得更大的成效。在素质教育框架下，高校办学宗旨是促进学生全面、健康地发展。教师是体育教育主导者，要深刻领会这一理念精髓，树立优良“服务观”，紧密结合学生发展需求，不断完善学校体育课程体系，激发学生学习兴趣。如今，“健康身体”是我国青年为国效力的根本条件。在学校学习过程中，要坚持以“健康为本”为指导思想，积极开展体育活动。因此，高校应该深入剖析体育教学本质，重视学生身心健康，培养学生身体素质，令其形成良好的行为习惯，从而使其终身受益。另外，高校和广大师生应以“终身体育”为导向，以其为指导，优化各个实施环节调剂，充分利用自身人才培养主阵地优势，有机地将体育教学与社会、未来衔接起来，实现体育教学科学化、社会化发展，为全民健身增添色彩，这对增强我国综合实力亦有重要现实意义。

（二）加大高校体育改革支持力度

近几年，高等教育普及化及大众化发展，学生人数迅速增加，为学校带来了巨大压力，但也提供了相应的资源支持。高校体育教育改革任务并非一朝一夕即可完成，还需要运动设施、教师等在内的软硬件环境改革，以确保学生拥有良好的参与体验。为此，各地方政府和相关部门要加强对高校体育的关注，积极争取多种途径筹集经费，并根据当地具体情况，继续加大政策扶持力度。同时，高校也要加强对体育教育的重视，把优质的教育资源集中起来，统筹好各种建设项目配比，加大投资力度，努力创造良好的基础设施环境。作为学校体育活动组织者和实施者，体育教师整体素质的高低将直接影响到这项工作效果。可见，体育教师在高校整体资源配置体系中具有重要的战略地位。在社会主义现代化建设新形势下，高等学校要进一步强化师资队伍，引进新鲜血液加强内部沟通，开展多种形式的教育、科研等工作，及时更新体育教育思想观念，丰富知识涵养，分享有效实践经验，提升整体师资队伍水平，使之为体育教学发展作贡献。最后，作为一名高校体育教师，必须坚持自学，掌握先进体育教育思想和经验，并将其应用到教学中。

（三）优化高校体育教学内容

在高校中，体育是一门独立学科，应该建立起一套能吸引学生的文化系统。然而，我国高校体育教育现状不佳，体育教育普遍缺乏认识，仅仅把体育教育作用定位为“强身健体”，存在“重实践、轻理论”的客观问题，严重地影响了大学生对体育的认知，并限制了其终身健康体育意识的发展。因此，对体育教学内容进一步改革势在必行。为此，党中央、国务院关于对《体育健康课程》的建设提出了明确的指导思想，指出学校要注重校本课程的发展，把体育精神教育有机地注入体育教育系统。同时要根据学生的成长特点，突出“健康第一”的理念，合理配置竞技体育、快乐体育、终身体育的比例，使体育教育的能力和心理素质得到提高，达到事半功倍的目的。在这一进程中，高校应合理安排理论和实践性课程比例，科学传授体育技能，使学生充分利用体育知识和技能。此外，在社会主义文化视野中，学生精神状态不断升华，对个体要求也越来越高，从而衍生出各种各样的运动项目。因此，高校应该顺应时代的发展趋势，在传统基础上增加瑜伽、健美操等课程，以适应新时期高校体育改革发展形势。

（四）革新高校体育教学方法

科学的教学方法不仅可以提高体育训练效果，而且可以有效地调动学生积极性，从而在高校体育教学改革中起到事半功倍的作用。从科学性角度来看，教学方法的改革不是单纯地改变教学方法，而是要更新教学目标，基此为指导，采用科学方法进行教学。在实践中，要注意把分层教学法引入到大学体育教学中，充分认识学生的不同特点和实际水平，科学地划分出不同层次，确定不同学习重点，有针对性地组织教学，提高体育教学效果。同时，在实施素质教育指导下，大学体育教学要重视学生主体性，充分发挥学生学习能动性，使其形成良好学习习惯。在信息时代，运用多媒体技术和相关器材，为教师教学改革提供了强有力的支撑，特别是在理论知识传授上，教师可以通过收集相关影像、视频等资料，以直观方式向学生展示，营造一种愉悦的气氛，让学生在愉快的学习中，获得知识和技巧。另外，学校还应该开展多种形式的课外体育教学活动和文体活动，以“俱乐部”形式组织学生参加体育运动，让具有共同兴趣的学生聚集在一起，提高学生自主学习能力。

（五）建立健全的紧急情况处置机制

从风险识别、风险评估及风险处置等方面进行全面的风险管理，其中风险处置与善后处置是学校体育活动中最为复杂及最易出现问题的环节，也是造成学校运动质量“缩水”的主要原因。在面对突发情况时，学校体育要采取有效的紧急救援措施。同时，针对学生伤情，教师需按照“依法”“规范”和“有效”的原则做好事故处置和善后工作。如有学生伤势较重，应立即联络律师，对校方职责进行初步评估，确定在此过程中应负责任，积极与家长进行沟通及友好协商，并向当地教育部门申请，以减轻因疏忽而造成的其他后果。如校方对学生无过错，则校方应对其有关保险索赔等事项给予协助，事故处置完毕，由学校向教育主管部门汇报。

（六）关注学生实践经验与实践需求

在体育教学手段上，教师要与时俱进及实事求是，重视学生主体性，把主动权交给学生，使学生充分认识到自己在体育教学中的作用。在体育教学中，教师要根据学生认知水平、体育能力、兴趣爱好及教学实践实际状况，来考查学生体育能力。积极有效地与学生进行沟通，全面提升学生运动技能和学习能力。同时，将现代教学方法与大学体育教学内容相结合，构建现代体育互动课堂，将多种体育教育资源有效地整合起来，并采用团体训练方式，使学生掌握运动技巧，提高学生体育学习效果。同时，通过线上线下相结合方式，使学生在课堂和生活中获得更多知识，从而提高学生实际操作能力和理论知识应用能力。

（七）注重培养学生合作精神

所谓合作学习，其实就是要在体育教学过程中促进学生合作，这对师生交流及生生交互都有一定益处。当前，大学生普遍存在的问题是缺少很好地与他人合作的意识。因此，教师应采取相应对策，帮助学生正确认识到合作对双方都有一定益处。尤其是当学生步入社会后，若想在工作中站稳脚跟，取得更好的成绩，有效的合作必不可少。体育合作学习指的是在拥有充足资源基础上，使学生合作主动性得以充分发挥。在体育教学中，教师要把教学内容有机地结合起来，采取既能引起学生兴趣，又能促进学生合作的内容，从而达到学习目的。合作是一种友善的学习关系，教师应该为学生创造更多学习机会和平台，促进学生交流与沟通，从而保证长期的良好合作关系。在体育教学中，有一部分学生不善于锻炼，缺少主动参与体育学习活动的勇气。因此，教师要充分分析学生心理因素，给予其一定激励，使学生从困难中解脱出来。在实施团队合作学习任务时，还要充分考虑到学生实际能力，合理地安排团队，使学生能相互协作，从而令体育教学更加有序地进行。

（八）注重对体育教育的生活化开发

高校体育教育“生活化”教学，使大学体育教学组织范围得到了有效扩展，将学生的现实生活变成了巨大的教学资源。在实施“生活化”教学时，要充分利用“现实生活”这一庞大的教学资源，发掘出具有“生命”意义的体育教学资源。通过创造生活情景，发挥体育课程内容有关生活场景的应用优势，使学生在生活环境中进行体育学习。学校体育教学除了要创造生活环境，使其更接近于学生生活，还可以利用学生生活体验，使其成为具有现实应用意义的体育教学资源。此外，还可以通过多种现代化教学手段来展现与教学内容有关的多种生活方式。通过对体育教学实践的分析，使教师能合理选择和灵活运用体育教学资源。

（九）完善高校体育教学评价体系

从根本上讲，体育教学评价的最终目标不在于评价，而在于对“教师教”与“学生学”进行更好的引导。通过建立健全的评价体系，可以为高校体育教学改革提供指导，并通过相关的反馈来保证这项工作的针对性和实效性。在此基础上，教师要关注学生运动行为，如出勤、互动等，并对其所反映的学习态度、学习能力等做出科学评价，并将其纳入最后的评价范畴，从而使其认识自我，促使学生更加努力。同时，为了客观、公正及全面地评价学生思想和行为，教师必须重视学生在学习活动中的积极参与程度，通过自我评价及互评等手段，使其尽可能地反映出学生生活状态，促进学生乐于接受。只有这样，高校学习评价才能最大限度地促进大学体育教育发展，使学生更好地认知体育运动的价值。另外，要建立一种科学的激励机制，通过对学生的评价和个体差异的分析，及时应用适当的物质奖励方式，以激发学生学习积极性。

四、结语

综上所述，高校体育教育是一种非常重要及非常有必要的活动，属于系统式项目，在实施过程中，牵涉到多种因素。若使体育教育作用最大化，必须通过转变教师思想观念、加大支撑力度、优化内容设计、创新方法手段及完善评价机制等方法促进体育教育革新。为此，广大高校体育教师均要重视体育改革这一问题，并根据现实状况，对高校体育教育状况进行分析，及时发现问题，分析其中因由及影响因素，再针对性地提出更多有效改革策略，进而促进学生身心健康全面发展，满足现代化社会主义建设对人才的要求。