论初中体育有效性教学的策略分析

黄荣庆

福建省漳州市第八中学

新时期在初中体育教学中，教师应以学生为体育训练重心，根据学科特征和学生身体素质，探寻新型教育策略，使学生在训练中能够有效强化综合技能，提升初中体育教学的有效性。同时，教师还应以学生学习需求为出发点，拓展训练内容，丰富训练手段，力求学生在有限时间内掌握更多的体育知识，提高各项技能。

一、目前初中体育教学中存在的问题

（一）受室外环境影响较大

初中体育课堂除了雨雪天气，基本上是在室外开展，空间较为自由。但是学生在训练中极易受到外部环境影响，由于初中操场面积较小，如果同个时间段出现多个班级在操场开展体育训练时，因为每个班级教学进度不同，训练内容也不尽相同，学生在课堂上极易受到其他班级影响。这样极易导致课堂无法有序开展，影响体育教学有效性。

（二）学生训练注意力较差

从心理层面出发，初中生正处于青春期，情绪不稳定。如果遇到任务过难或者过于简单的情况，则学生无法集中心神认真参与到训练中来，经常出现思维分散、态度消极等现象。从身体层面出发，初中生身体发育速度不尽相同，部分学生肌肉和肢体快速发展，可以在训练中完成难度较高的任务。如果教师布置的训练任务较为简单，学生就会出现训练注意力不集中的情况。但是部分学生发育速度慢，无法有效完成基础训练任务，这样会在无形中拉开学生之间的训练差距，导致学生无法切实感受到训练成就感，从而在后期出现自暴自弃心理，不能有效集中训练注意力，课堂训练质量较差。

（三）教学方式较为单一

在教学中发现，大多数教师在初中体育教学中会采用讲练结合的方式进行，先系统讲解教材指定的运动项目，通过口述和现场演示的方式讲明各个动作要领。此后，在学生对运动项目有了基础了解后，教师会让学生通过单人或者集体训练的方式，反复巩固所学动作。虽然这种教学方式可以协助学生有序掌握相关运动项目肢体动作，但是教学方式较为单一，没有将现代化技术应用到教学中来，也没有根据学生兴趣爱好探寻新的教学方法，导致学生在机械训练中容易出现枯燥感，无法以良好心态展开训练，影响体育教学的有效性。

（四）学生缺乏自主训练意识

虽然近年教育领域推行了新课标，要求学生通过自主学习的方式探索运动项目训练技巧。但是在教学中发现，大多数学生受到应试学习思路影响，缺乏自主训练意识，习惯依靠教师学习新型运动项目。当教师为学生布置自主训练任务时，学生无法按照个人学习实力制定训练规划，不能高效运用好课堂训练时间，这样会在一定程度上降低体育教学的有效性。

（五）游戏活动较少

游戏活动形式灵活、类型丰富，能够充分调动学生训练积极性，对提高体育教学有效性具有助推作用。但是目前大多数教师在初中体育教学中侧重运动技能训练，习惯将目光集中到教学任务上来，很少设计游戏活动，课堂训练模式较为固定，导致学生无法在训练中体会到乐趣，不能以良好心态配合教师，从而影响了体育教学的有效性。

（六）教学评价不够完善

现今教师在初中体育实施教学评价时，习惯将目光集中到运动技能点评上，通过赞赏或批评的方式进行教学评价，教学评价不够完善。但是每个学生身体素质和进步情况都不同，这种教学评价方式无法帮助学生发现自身在训练中存在的问题。这样不仅弱化了教学评价应用质量，还阻碍了有效性教学的实施。

二、初中体育有效性教学策略

（一）了解学生训练需求

学生是体育教学主要参与者。要想提高初中体育教学有效性，教师应充分了解学生的训练需求，这样才能在后期有针对性的设计训练内容和教学手段。同时，学生是整个教育体系的出发点和落脚点，教师应全面调查每位学生个性化需求，根据学生实际情况提供差异化训练指导，为有效性教学奠定良好基础。此外，在国家实施新课标之后，学生学习环境出现了显著改变，课余生活极为丰富。再加上随着信息技术发展，学生了解新鲜事物的渠道由线下转到线上，这样会在一定程度上导致每位学生的思想认知出现不同，开始向着多样化和个性化方向发展。这种情况既为体育教学带来了变革发展的机遇，也对教师教学提出了更高挑战。要想提升初中体育教学有效性，教师应以全局视角系统了解学生训练需求，通过面对面沟通和设计调查问卷等方式，了解学生的性格特点、身体素质、兴趣爱好和训练感悟，根据调查结果总结学生训练需求，从而在今后有计划地开展体育教学。

例如，在实施面对面沟通之前，教师应深究教材文本，设计完善的沟通大纲。在沟通中询问学生以往训练感受，引导学生阐明训练中的身体反应。根据学生分享的内容分析以往训练强度是否合理。同时，教师可以根据学生在面对面沟通中的了解，结合学生以往体育课堂表现，分析学生性格特点，将沟通结果制作成表格，详细记录每位学生的性格、训练感受和身体素质等。此外，在设计调查问卷时，教师可以运用网络资源查找与初中体育有关的调查问卷，根据教学实情适当更改问卷内容。这样既能提高调查问卷的专业性，教师还能根据学生的填写结果，系统了解学生兴趣爱好，在今后开展初中体育教学时，有计划的采用这种教学方向和训练模式，为提高教学有效性创造有利条件。

（二）通过分层训练提高教学针对性

教学针对性与有效性息息相关。如果教学针对性强，则能确保训练内容符合学生个性化训练需求，对有效性教学具有积极影响。但是每个班级学生人数众多，要想提高教学针对性，教师就应立足学生主体实施分层训练。分层训练需要教师结合学生知识储备、训练能力和身体潜能，将学生合理的划分成多个水平相近的小组，布置训练要求分层的任务。这样既能满足学生训练喜好，还能使学生在完成任务中感受到训练成就感，从而在今后以良好心态集中注意力投入到体育教学中来。因此，教师在探寻初中体育有效性教学策略时，应根据自身对学生实际情况的了解程度，通过分层训练提高教学针对性，以教学任务为基础，以调动学生训练积极性为导向，设置不同难度的训练任务，确保训练内容符合学生个性化训练需求，强化教学有效性。

例如，学到“短跑”时，这节需要学生掌握起跑后的加速跑技术，侧重学生上下肢力量和腰、腹部以及腿部力量训练。教师可以先在操场上系统展示起跑、加速跑和冲刺跑中的肢体动作。在学生对该项运动有了基本认识后，教师可以按照学生身体素质进行分组，每个小组划分身体素质类似的学生。此后，教师可以根据学生身体素质设计分层训练任务，对于身体素质强的学生，要求学生以小组为单位往返跑五次100米，让学生在跑步中探索不同阶段的跑步技巧，侧重学生身体潜能激发；对于身体素质一般的学生，要求学生与其他组员返跑三次100米，如果部分学生在跑步中出现呼吸不畅的情况时，可以中途暂停休息，只要这部分学生能够在训练中掌握不同阶段的跑步要领即可。

（三）运用信息技术丰富教学方式

教学方式决定了有效性教学目标是否能够实现。如果教学方式科学合理，可以激发学生学习体育课程的积极性，为有效性教学创造良好条件。要想提升初中体育教学的有效性，教师就应结合教育改革方向，探索新型教学方法。近年随着信息技术逐渐成熟，已经被广泛应用到教育领域中来。经过实践证明，信息技术功能多样，能够将教材文本转化成文字、图画和视频，也能播放网络图文资源，能够充分满足学生听课需求。因此，教师在组织初中体育教学时，可以运用信息技术丰富教学方式，在备课时期通过互联网搜索与教学任务相符的网络素材，根据学生理解能力进行系统整合，制作成视频，通过信息技术展示功能播放所选视频，要求学生从中学习体育明星的运动方法，提高初中体育教学的有效性。

例如，学到“足球”时，教师可以先在网络上查找足球起源、发展历程以及足球明星等资源。此后，利用信息技术将所选视频播放给学生，使学生从中可以充分了解足球这一运动项目。在视频展示完毕后，教师可以让学生阐述自身对足球的了解，并让学生现场模仿足球明星踢球动作。教师可以根据学生的展示表现，展示正确的踢球、运球方法，带领学生纠正个人缺陷，力求学生在较短时间内能够快速掌握该项运动，提升教学有效性。

（四）转换教学主体培养训练自主性

自主性直接影响着教学有效性。如果学生拥有良好的训练自主性，能够在脱离教师的监督下，合理规划好训练内容，提高教学有效性。再者，在新课标中，教育部要求初中体育教学应以学习为主体展开训练，让教师注重培育学生自主训练能力。因此，教师在开展初中体育教学时，应根据新课标要求变革教学思路，转换教学主体培养训练自主性，让学生通过分队合作的方式，负责讲解运动项目中涉及的理论知识和动作技巧，教师可以结合学生的讲解表现完善讲课内容。这样既能逐步强化学生自主训练意识，还能确保教师提供的教学辅导符合学生听课需求，切实落实有效性教学。

例如，学到“体操”时，这节需要学生掌握单杠和跳跃等技术。教师可以将这节内容分成多个运动技术，让学生根据个人喜好选择一个技术，并将挑选相同技术的学生组成一个分队。此后，教师可以开辟自由交流时间，让学生在分队中共同商讨相关技术讲解方法，使学生在设计讲课内容中不断培养自主学习意识。当学生交流结束后，教师可以让每个分队选择一名学生负责讲解相关技术名称、内容和运动步骤，其他队员负责展示肢体动作。这样教师可以在观察中直接总结出学生对相关技术的了解程度，并在学生讲解的基础上现场进行改进，告诉学生正确的运动方法，使全体学生在聆听中能够充分掌握该项运动，确保有效性教学顺利开展。

（五）借助阵营比赛增强教学趣味性

初中生思维活跃，对比赛接受程度极高。在教学中发现，大多数学生都能以积极认真的态度参与到游戏比赛中。同时，相比机械训练而言，比赛更具灵活性，学生可以在比赛中充分培育观察能力、临场反应能力和合作能力等，对促进学生全面发展具有积极影响。因此，教师在实施初中体育教学时，可以借助阵营比赛，增强教学趣味性，根据教学内容设计比赛主题，围绕学生身体素质阐明比赛规则，让学生通过阵营协作的方式齐心完成比赛，力求学生在轻松愉悦的环境中能够深入理解相关项目的运动技巧，提高教学的有效性。

例如，学到“排球”时，这节需要学生掌握正面双手垫球动作要领。教师可以先全面讲解排球的垫球技巧，阐明在排球运动中如何控制好身体协调性，告诉学生在运动中注意胳膊和腿部力量运用方法。此后，教师可以将学生分成多个阵营，让学生在阵营中进行对抗比赛，教师按照每个阵营的进球次数进行打分。在阵营比赛结束后，教师应及时对分数最高的阵营进行奖励，在现场分解该阵营的运动技巧，并为学生传授其他排球运动方式，使学生在课堂上能够充分了解该项运动，提高教学的有效性。

（六）完善教学评价

教学评价在整个教育环节占据重要位置。师生可以在教学评价中明确近段时间存在的问题，找到新型教学方法。因此，要想提高教学有效性，教师就应在初中体育教学中完善教学评价，积极将对比点评和学生自评引入到教学评价中来，根据学生身体素质对比分析不同时期的进步情况，传授合适的训练方式，力求全体学生都能在教学评价中学到多种训练技巧，增强教学的有效性。

例如，在实施对比点评之前，教师可以将学生在不同时期的训练态度和实际表现进行录像，通过手机投屏的方式展示出学生实际情况。对于进步速度快的学生，教师可以根据手机投屏内容，指出学生进步的地方，并结合相关运动项目讲解多种训练方法，使学生在今后训练中能够稳步提升综合技能；对于进步速度慢的学生，教师应结合学生实际训练表现，指出学生在运动中存在的不足，结合学生学习实力讲解合理的训练技巧，为学生制定下一时期训练目标，引导学生不断发展各项技能。此外，教师点评结束后，可以留有部分自评时间，让学生分享近段时间的训练感受。这样教师可以根据学生的自我点评，分析目前教学中存在的不足，在今后积极探索新的教学模式，不断提高教学的有效性。

三、结语

综上，近年教育领域推行了新课标，对初中体育教学的要求更高，需要教师注重学生综合素质的培养，提高教学有效性。但是在实际教学中仍存在部分问题，影响教学有效性。对此，教师应结合学生实际表现探索多种教学策略，了解学生训练需求、通过分层训练提高教学针对性、运用信息技术丰富教学方式、转换教学主体培养训练自主性、借助阵营比赛增强教学趣味性、完善教学评价，通过多种方式改善初中体育教学，使学生在训练中全面发展各项技能，强化教学的有效性。