体育教师专业化成长途径之我见——以体育教师技能大赛如何“备赛”为例

虞代明

南平市水东学校

2021年福建省中小学体育教师教学技能大赛已经顺利闭幕，作为一名参赛选手，通过这次的比赛给笔者最大的感触是体育教师的专业化成长。何为教师专业化？教师专业化是指教师从一个非专业逐步向专业化迈进，从不成熟到成熟的一个专业提高的过程。随着学校体育课程的改革，体育教师的基本功、基础知识和基本技能日趋重要。这次的比赛将教师专业化体现得淋漓尽致，比赛内容有四大块，其中包含撰写教学设计、观评课、自选技能展示和15分钟微课堂教学（6名学生）。要求体育教师要会写、会说、会技能和会上课。打铁还需自身硬，只有不断提升自身的专业才能更好地适应体育教学的需要。其实近年来，各地对教师的专业化发展都提出了许多的要求，但是在实施过程中却会遇到许多问题，有时候活动看似形式多样，其实从本质上看往往也是换汤不换药，实际效果一般。举个例子，在某个体育教学研讨会中，大会安排了很多的讲座，这对于我们一线教师来说在理论上确实会有一些提升，但是怎么用到课堂中去呢？能有多少理论知识能够真正应用到日常教学工作中呢？还不如多安排一些优质课让教师们观看，学习课的先进教育理念，让一线教师将这些优质课的理念运用自己的课堂中。

参加本次比赛让我们认识到，做一名教师不轻松，难，而做一名体育教师更难，没有想象的那么舒服。慢慢地随着体育课程改革的深入发展，我们要贯彻实施《新课程标准》，更要注重中小学体育教师的基本功发展，以便于提高教学质量，落实帮助学生学会体育与健康方面的基础知识和终身体育意识这一教学理念。作为体育教师，我们承担着增强学生的体能、掌握必备的运动技能，以及培养学生健全的人格和正确的价值观。所以更要加强我们自身专业化的成长，这样我们才能在体育课的教学中游刃有余，得心应手，才能更好地适应新形势对体育教学的需要。

一、转变观念，要有专业化的自主意识

所谓的体育教师专业发展的自主能力其实是在每一次的教学专业活动中形成并慢慢地发展起来的，它是需要一定的时间来积累、沉淀，是教师专业发展前提和基础。另外教师能力的发展还需要一个好的平台来支撑，不然再优秀的教师也无法脱颖而出。一个学校的发展就需要本校教师的专业化发展为基础，而教师的专业发展就需要学校来提供条件，二者相辅相成。教师专业发展首先就是对自我的认识。只有自己定位好了之后，明白自己薄弱的地方，有针对性地进行自主学习，进而提高，这就需要学校提供一个锻炼的平台，在这个平台中教师要不断地学习、总结经验，不断地提升自我。为自己的专业发展做好铺垫；最后，我们就应该将自身的发展和学校的发展结合在一起，结合实际情况探索教育教学改革中的新途径、新方法、新问题，不断学习先进的教育理论知识，并与自己的教学理念紧密结合起来，提升自我。如今很多年轻教师认为自己有专业教师资格认证，就认为自己的专业化已经可以了；或者是有高中文凭的教师认为自己的专业化水平已经足够高了，而不再去提高自身的专业素质；又或者是一些已经取得一些荣誉的教师认为自己已经获得这么多荣誉，自己的专业化已经很高了，无须再提高；或者是有一些老师自己本身是有自我提升的意识，但是只是停留在思想上，没有付诸行动，太过于被动，这样也影响了体育教师专业化发展。就是因为这些思想导致自己在教师专业化成长的道路上没有建树。如何提升自己的专业素质呢？笔者认为应该转变自己的观念，俗话说“活到老，学到老”，“学海无涯苦作舟”，思想上不能松懈，要有“逆水行舟，不进则退”的精神。要不断地给自己充电，跟上时代的步伐，与时俱进。只有这样才能适应新课改教学模式。

本次在接到比赛通知时，由于还没集训我们就根据参赛项目和要求先自主学习。本来觉得自己也工作好几年，基本上教材中的内容都接触过了。真是不看不知道，一看吓一跳。发现笔者原来还有很多的教材没有接触过，更不要说教学生了，所以在接下来的时间里笔者对那些没有用过的教材先自己练习，掌握其动作要领及技能，然后通过网络查询或者请教资深的体育教师去了解，消化，然后以片段教学的方式对教材进行再次剖析和内化，最后通过微课堂教学发现不足之处，加以改正。通过这一段时间的学习我发现我的教学观念有所转变，每个教材都应该要平等对待，每个教材出现在书中就有其独特的原因，不能以安全或者教材冷门、自己不会上等原因就不用，越是自己不会的就越要去了解、剖析，只有这样才能提升自我。新课改的体育课应该是以学生为主体，让学生在快乐中学习，课堂中应该培养学生从学习到会学习到学会学习的学习方式。体育课的最终目的是让学生学会了、学乐了、学热了。

二、努力学习，加强自身专业素质

体育教学不同于其他学科，它具有其独特的特点，如在教学的空间上是开放性的；课中学生的身体是活动性的；在教材内容的选择上是多样性的，总而言之要根据学生的生理和心理特点来制定教学内容和教学方式。所以作为体育教师，我们只有熟练地掌握基本运动技能，才能胜任体育课程的特殊需求。以下技能是现代化体育教师必须具备的基本教学技能。组织能力——体育课堂的开放性，这就要求教师在教学组织上要有一定的水平。体育课不同于其他课堂，它是以身体练习为主的课，如果在课中教师组织能力差，就很有可能出现安全事故，所以在课中教师通过其哨音、口令等有效的方式组织学生进行有序的、高效的学练，这就充分显示了教师的课堂组织能力，组织能力的好坏是直接影响教学效果的因素之一；自身的技能——这是体育课独有的特征，是通过图片、身体等形式示范给学生看，帮助学生形成正确的动作表象，更好地掌握动作技能。学生通过观看教师的动作示范获得最直观的动作表象，试想一下，如果教师自己都不会做的动作或者自己将技能做的不规范甚至做错了，那么学生是怎么想的？或者是学生还能够掌握好这项体育运动技能吗？所以作为一名体育教师，自身的运动技能千万不能丢，自己的技能好，才能将学生教好；语言表达能力——语言是教学中信息传递的最重要的方式，其主要包括对动作要领的讲解、师生的互动、教学评价、纠正错误的动作等等。要想上好一节体育课，语言表达非常重要。如果表达不清，学生就很难理解动作要领，本节课的实效性会大打折扣，现在课堂上提倡的是精讲多练。教师语言表达要精练、易懂，这样学生就有更多的时间去学练，从而掌握本节课的技能；活动创编能力——俗话说创新决定高度，体育教学的特征也决定了体育教师必须具备一定的改造、创编、设计、活动的本领。在新课程标准的指导下，体育课堂不再是教师让学生自己慢跑几圈，然后就自由活动，也不是教师说什么，学生做什么。这样的课堂已经被淘汰了。在备课的过程中如果教师能根据学生、天气、场地、器材等实际情况，在课堂中创编新颖的徒手操、游戏和各种身体练习方法与形式等等，激发学生的兴趣，这样就可以大大地提高了体育课堂对学生的吸引力，增强学习的积极性，课堂就活跃了起来。

现在体育教师大部分都是高校出身，他们会认为自身专业素质就是自己的运动技能，这是两个完全不同的概念。本届技能大赛包含了四大项即撰写一份教学设计、评课、微课堂教学和自选专业技能。而自选技能又涉及田径、球类、体操、武术、韵律操和舞蹈等等，这就像是一场比武大会，要求我们要十八门武艺要样样精通，试想一下，如果你只会所谓的技能，你有可能在本次大赛中脱颖而出吗？想要在这次大会中脱颖而出，如果只是技能好，是远远不够的，还要求我们掌握其他的专业化东西。像教学设计、评课、微课堂教学就要求教师要会写、会说、会教，还不是简单地写、说、教。写，要求要精简，字迹工整，要有自己的见解；说，要有自己独特的见解，看法，知道课堂中的优缺点，结合课标有理有据的发表自己的看法；教，要有自己的教学模式，新颖有亮点。我们要让自己“多能”起来，如何让自己的“多能”？在教学上我们平时在处理教材内容时往往会取熟避生，选择学生喜欢的、自己擅长的、操作组织简单的教材或技能，而对一些冷门的、技能复杂的项目，如武术、器械、体操或者难度较大的教材等避而远之，甚至忽略。这是不对的，我们应该对自己不熟悉的教材多钻研，多去接触，这样的话就不存在所谓冷门的教材。在写教学设计和评课上也是困难重重。由于平时我们不重视自己的文笔写作，认为只要会上课就可以了。然而在这次的比赛中体现的“淋漓尽致”，有些老师在撰写教学设计时字迹潦草，或者平时很少写作导致最后时间不够用；有些老师在评课中有自己的想法但是却不会用文字的形式表达出来，因此，我们应该注重自身的多能性，不仅会上课，上好课，还要会写、会看。做一个“四会”“五力”的教师即“会教”“会说”“会做”“会写”和有“动力”“活力”“眼力”“学力”“毅力”。

三、提升自身心理素质

在体育教学中教师必须具备良好的专业心理素质，心理素质的好坏决定了体育教师在教学质量上的好与坏。就拿参加这次省技能大赛来说，本次参赛选手都是各个县市的优秀体育教师，他们都是经过层层筛选中脱颖而出的。当我们在展示自己的技能时，你会发现原来大家技能是这么的专业，这么的优秀。这时如果你的心理素质不过硬的话，就会出现怯场的现象，一旦怯场了，那么你在展示技能时就有可能出现失误。打铁还需自身硬，不仅技能要硬，心理素质更要硬，自身硬才有可能赢。比如有些教师平时在准备比赛的时候如技能展示、上课以及其他方面表现得都非常好，然而在真正的比赛中由于心理素质不够硬，在赛场上就会紧张，怯场。一些平时练过的东西都做不好甚至不会做了，每次赛课的表现都没有平时准备的好。而另一种教师却是相反，他们是比赛型选手，喜欢展示自己，他们对自己很有自信。平时训练可能表现得不是很好，可是一到大赛上，他们就会信心爆棚，平时做不好的东西在比赛中都可以做好，成绩和平时比都提高了很多。这两种教师在我们身边普遍存在，我们应该学习第二种教师的自信，加强自身心理素质的锻炼，只有自己变强了，这样才可能成为一名优秀的体育教师。

四、教学有法，法无定法，贵在得法

其实在每次的赛课中不仅可以检验自身水平，还可以近距离地学习别人好的教学方法和教学模式。比如，在上课环节，不同地区的教学可能会有不同的教学模式、风格。我在一次公开课上看见一位体育教师采用了先学后教“翻转课堂”的教学模式，该教师打破了传统的体育课堂教学模式，让学生以小组形式带着问题去探究、学练，学生在这个过程就会有交流、有思考、有自主学习的意识。让他们在学练中发现问题，找到动作的重难点，让学生们体验成功带来的快乐。教师在这过程中通过各种教学手段引导学生找到课的重难点，让学生体验成功感，培养学生的自主思考和合作学习的能力。教师通过和学生共同进行归纳、总结动作要领，培养他们敢说、会说的表达能力。很好地贯彻落实课程基本理念提出的“帮助学生学会体育与健康学习”这一教学理念，是一种很好的教学方式，充分调动学生学习的积极性，课堂气氛也活跃起来，学生感受到自己的主体地位，真正做到让学生学会学习。新的亮点可能会启发我们的教学模式，让我们对教学理念有新的理解、认识，能够提升我们对课堂教学有更深层次的理解。我们应该在每次的赛课中多吸取别人优点来弥补自身的不足，提升自身的教学能力。

本届福建省中小学体育教师教学技能大赛落下了帷幕，本次赛事从实践和理论层面对所有参赛选手进行了全面的考验，它几乎涵盖了所有中小学体育教师所必备的教学和运动技能，我们有收获，有成功。

提高教师的创新能力。总之经过本届体育教师技能大赛的洗礼，让我深刻地认识到自己还需要更多的磨炼，学无止境，每个教材内容都有其独特的教育价值，对各个教材要一视同仁，均衡发展。这次比赛就像一场及时雨，浇灌在每一位中小学体育教师的心中，让我们重新扬起学习的风帆，在每天的教学中不断成长，不断地进步。