体育分层教学对小学生体质健康的作用

2022-11-07朱映妹

灌篮 2022年10期

朱映妹

江苏省泰州市大浦中心小学

现代社会，大多数儿童生活在舒适和被过度关爱的环境中，使得很多学生的形体出现不健康的现象，如过度肥胖等。这就侧面反映出体育教学的重要性，体育对身体有益，这是众所周知的。所以，为保障我国年轻一代的身体健康，针对小学体育教学的优化改革势在必行。此外，为确保体育教学能够切实实现提升学生身体素质、促进体育锻炼习惯养成的教学目的，针对性教学在所难免，而分层教学的应用能够在极大程度上满足小学体育针对性锻炼教学应用的需求。

一、新课改下小学体育与健康教学存在的问题

如果在这方面审查教学现状的初级学校体育和健康教育，很容易看到，它提出了许多问题，这些问题违反了新的教学目标。在进行了深入的分析研究之后，小学体育和健康教育领域出现的问题在两个方面得到了总结。兴趣不仅是一种积极的学习态度，也是学生积极行为的先决条件。然而，就小学体育和健康教育的现实而言，教师所采用的大多数教学方法都局限于传统的教学模式，这些模式既没有吸引力，也没有创新力。在这种情况下，甚至可能产生相反的体育方案，对文化的发展产生了不利影响。另外，体育教育的覆盖面很差，阻碍了学生综合质量的全面发展。

二、体育分层教学对小学生体质健康的作用

（一）积极调动学生的体育学习兴趣和热情

在以往的小学体育教学中，由于学生的年龄比较小，学生的体能、身体素质差异较大，每一个学生都完成相同的教学任务，一些体质较差的学生会感到非常吃力，而对于一些身体素质较好的学生来说会觉得毫无挑战，学生的特长得不到发展，所以学生会丧失体育学习的兴趣和热情。而采用分层教学模式，针对学生的实际情况来开展教学，设计适应学生最近发展区的教学活动，让每一个学生通过一定的努力都能够得到提升和进步，对于学生来说能够感受到成就感，并逐渐对体育训练和体育项目产生兴趣，很好地调动了学生的学习积极性和热情。

（二）健康保障

小学生普遍的形体都偏胖，这个直接导致一些学生在日常的走路和跑步中出现上气不接下气的状况。另外有些学生由于长期缺乏体育锻炼，心情没有得到释放，在遇到学习或生活上的一些困难时，由于缺乏疏导，容易做出极端行为。运动作为缓解学生心情的“工具”，近些年来一直被教育部强调。在小学生中积极开展体育锻炼活动，可以保证学生在遇到复杂的事情时有情绪宣泄口，在休闲的时间里丰富学习生活，缓解来自学业的压力，在极大程度上能够实现对学生生理健康与心理健康的双重保障。

三、小学体育教学中应用分层教学的策略

（一）从学生综合实力出发开展分层教学，增强体育教学的针对性

学生是体育领域的主体，只有从学生的实际情况出发，考虑到学生的复杂力量，分层学习才能真正实现其价值和意义。而过去，体育教师单方面评估学生的运动成绩，而不是从综合实力来评估，因此，他们所使用的教学模式都没有一定的科学性。为了保证每个学生都能获得与实际情况相适应的分层，增加体育教学的重点，教师可以根据小学生的综合实力，综合挖掘他们的运动能力和个人愿望，从而让每个学生在多层次的学习模式中获得一定的成果。特别是教师可以研究学生的综合实力，从以下几个环节进行多层次的训练。首先，在进行教学行为之前，教师可以与学生进行交流和互动，了解学生对分层的感知，引导学生对运动能力、学习态度、身体状况等综合力量因素进行自我评估，使学生与选择他们需要达到的水平。在此基础上，教师对小学生进行合理的分层，以与学生日常学习的结果作为参考。其次，在进行分层教学活动后，教师可以使学生清楚地理解分层的可翻译能力，即学生更愿意通过自己的努力转移到另一个层次，作为一种获得更复杂的学习和准备的方式，这在一定程度上可以激发学生参与课堂的积极性。

（二）课内外相结合，分层教学针对展开

体育教学，只靠课堂上的40分钟，远远不足以帮助学生有效学习。因此课外体育教学理应由教师开展，倘若仍旧是学校古板锻炼上的延伸，大概率只会激起学生的逆反心理。因此课外教学活动应多采用课外的趣味主题，这也体现了学生养成自我学习能力的过程。教师应针对不同年级的不同学习情况开展活动，以接近学生日常生活的形式，帮助学生快速抵消对活动本身的隔阂，并给学生展示自身的舞台。究其根本，旨在学生中营造体育课外拓展的氛围，以此形成课内外相结合的教学效果，从而获取最好的教学质量。

（三）游戏分层

传统的体育教学过程中教师往往忽视学生个人的单一性，采用全员参与同一项体育项目的模式，这对学生参与体育课堂的积极性产生不利影响，参与度受到了影响，学生可能会越来越不喜欢体育锻炼或者逃避体育锻炼，结果就是这些孩子的身体素质和心理素质都得不到有效的提升。在“以人为本”的基础上，采用分层教学模式可以有效提高学生体育课堂的参与度，达到令人满意的成效。

例如，可以在教学过程中采用分层游戏模式。所谓分层游戏就是不必开展一贯的集体体育活动，而是根据学生的兴趣爱好进行分层游戏。如可以将喜欢乒乓球的几个同学组成一个小组，在小组内开展乒乓球赛；将喜欢打篮球的同学分为一个小组，开展趣味投篮游戏；喜欢羽毛球的可以开展班级羽毛球大赛；这样一来，老师能够充分利用好短暂的课堂时间，快速根据兴趣爱好将学生们分为不同的小组，在下一次课堂中就不用再花费时间分组，当然，如果有同学在游戏过程中对其他小组的游戏感兴趣也是可以加入的。这样一改，就改变了以往只要老师提及集体活动学生就哀声哉道甚至不惜谎称病假的情况，充分调动学生参与活动的积极性，使每个学生都能在分层游戏的过程中得到能力的锻炼和提升，促进班级凝聚力，构建浓厚的体育锻炼氛围，达到全面发展的教学目标。

（四）确定分层教学目标，实施教学

教师在体育教学中，将学生细致分层之后，还应该针对不同层次学生的特点来确定分层教学目标，并实施分层教学。例如在学习“三级跳远”相关的体育项目时，教师就可以针对不同层次的学生确定分层教学目标。对于第一层学生，由于他们的身体素质欠佳，并且缺乏运动兴趣，因此教师要注重学生运动兴趣的激发，让学生感受到跳远的趣味性，要求学生能够做出基础性的动作；对于第二层学生来说，要求学生不仅要掌握基础性动作，同时还要有效完成整个动作，并做好分解动作；对于第三层学生来说，除了要掌握基础性动作、完成整个动作之外，还应该严格规范学生的动作，要求学生达到特定的距离。

在实施教学时，针对不同层次的学生要进行针对性指导，教学的侧重点有所不同，一旦学生达成了层次目标，就算完成了教学目标，也可以鼓励学生达成更高层次的目标。值得注意的是，分层教学体现了教学灵活性，在实际的课堂教学中，教师也可以结合学生的兴趣来对课堂教学内容进行调整。课堂教学中，可以采取总、分结合的方式来实施分层教学，先带领所有的学生一起来完成基础动作和练习，然后对于第二层次和第三层次的学生，当他们掌握了基础动作技能之后，再引入更高难度的动作技能。

（五）运用多媒体课件演示，规范学生的体育技术动作

体育强调行动的规范性和标准化，如果学生的技术动作没有得到充分的标准化，它们不仅会影响学生运动能力，更重要的是还会造成运动损伤。在较早的健康课程和小学体育中，教师通常在展示行动后为学生提供体育教育。在这种情况下，许多学生都知道体育技术的作用，不仅会对身体造成不必要的伤害，也很难达到预期的训练效果。新联盟支持为教师开设计算机体育课程，为小学体育和健康教育体系的创新和改革提供新的灵感来源。随着我国信息技术的惊人发展，各种先进的信息工具已被引入教育部门。除了提高体育教育的效率外，伴随体育教育而来的互联网资源是丰富体育教育的好材料。互联网资源允许教师搜索和下载基于体育教学需求的多媒体材料，并制作多媒体教学材料。从这个意义上说，教师应该遵循新的想法，从体育和运动的教学开始，并促进多媒体教学演讲的使用。这一方面可以充分利用互联网的教育资源，在体育课上引入更智能的元素；另一方面，多媒体教学工具的展示也有助于分解和减缓体育技术的发展，加深对学生的理解。这些功能上的优势无法与传统的体育教学方法相比。

（六）提高小学体育评价方式的科学性

循序渐进的教学方法适用于小学体育教育，并可根据学生的学习能力适用于他们。科学的有效性和合理性可以根据学生的个人差异及其潜力进行评估。首先，在建立多层次的教学，有必要确保正确的分组，以便有系统地了解和掌握每个学生的身体健康状况，收集的资料的基础上，确定适当的分层标准，以确保公平竞争。这为健康的科学创造了一个平台，保证所有学生的公平竞争。其次，在评估学生体育教育的影响时，必须尊重公平和公正的原则，确保所有学生的实际体育教育水平都能反映出来。最后，利用评估结果告知每个学生自己的优点和缺点。通过这种方式，学生可以根据自己的个人情况合理选择自己的身体活动，提高学生的身体素质和能力水平。在评估的过程中，教师立足于目前的教学评价基础上发展多元化的评价方式，确保评估结果公平、合理，使学生认同结果并获得一定程度的自信。

（七）拓展训练

拓展训练是小学阶段的一种常见教育模式，在体育教学中展开拓展训练，学生可以了解到更多的体育知识，而拓展训练也是融入德育教学的一种有效手段。在进行拓展训练前，教师需要明确学生的特点，以此来制定相应的拓展训练内容，提高拓展训练的实用性与针对性。在拓展训练当中，教师需要通过内容设计来培养学生的道德素质，让学生在锻炼与合作当中明确爱护自己、关爱他人、关心社会。此外，在拓展训练当中，教师可以融合一些体育史料与体育案例，通过生动的体育案例来对学生进行德育教育。教师可以通过多媒体等教学工具，为学生播放运动员的比赛视频。例如知名度很高的短跑运动员苏炳添的事迹，教师可以为学生讲述苏炳添是如何一点一点突破自己最终打破亚洲短跑记录，成为第一位跑进九秒的黄种人，打破了黄种人极限。不仅可以激起学生的运动情绪，还可以点燃他们的爱国热情，培养他们的德育素质，让学生从小就学会艰苦奋斗，为社会的发展贡献出自己的力量。教师要提高拓展训练的针对性，对于不同的学生，体育教师可以运用不同的体育史料去培养学生的德育素养。例如通过讲述残疾运动员在残奥会上为国争光的事迹，鼓励学生积极面对自身缺点，并且勇敢的直面自身的问题，在不懈的努力中成为更好的自己。此外，在拓展训练中最重要的一点就是提高学生的参与度，如果学生的参与度过低，那么无论教师将拓展训练的内容设置得多么优秀，都无法起到合适的效果。在进行体育项目拓展训练时，往往需要克服许多困难，才能达到目的。其中对于小学生来说最为常见的困难就是心理障碍，它严重影响了小学生参与体育运动的积极性。因此，小学体育教师要注重加强对小学生心理健康教育工作，以促进小学生身心健康发展。教师应当帮助学生构建运动信心，消解恐惧心态。对于小学生来说，在进行运动活动时会展现一些较为明显的动作特点，身为体育教师，在学生进行活动时要深入观察，出现错误动作时及时进行调整，同时加强对学生的心理疏导工作，在提高学生身体素质的同时帮助学生突破心理障碍，实现学生身心的协同发展。