音乐教育的问题及应对策略探讨

张丙娜 辽宁丹东辽东学院

教育教学开展中，所开设的音乐课程内容相对较多，比如钢琴、声乐、乐理、视唱练耳、音乐欣赏等等，并且课程教学多是对其他高等院校的教育理念与教学大纲进行借鉴，甚至照搬而来，导致学生在接受音乐课程教学培养后，虽然具备有一定的音乐能力和技巧，但不能更好的适用于实际岗位的工作需求。以音乐教育中的钢琴课程教学为例，由于其实际教学中对其他高等院校的教育理念与教学大纲内容照搬或借鉴应用，以练习曲和乐曲弹奏为主，声乐学习中则以大量的美声唱法作品为主，缺乏一定的特色和实用性，从而导致学生进入实际岗位工作中进行歌曲教学时，会不自觉采用美声唱法，并不能根据学生的心态对儿童歌曲进行理解和诠释，必然会影响其岗位工作开展的成效。另一方面，受我国教育事业的快速发展与不断改革影响，促进了国内教育从应试教育逐渐向素质教育方向转变，在这种情况下，为促进音乐教育更加专业化和完善化发展，就需要围绕音乐教育问题进行探索和研究，从而充分发掘并不断提升音乐教育的创新性与实践性。下文通过对音乐教育的重要意义进行分析，结合音乐教育中存在的问题，对其应对策略进行研究。

一、音乐教育开展的必要性及重要意义分析

音乐教育是以教师“乐教”、学生“乐学”为教学开展宗旨的，在实际教学开展中，通过对教学策略的合理运用，对音乐教育问题进行妥善解决和创新、完善，从而推动音乐教育水平提升与综合发展。其中，对音乐教育开展的必要性及其重要意义，应注意从以下两个方面进行研究和分析。

（一）适应教育教学改革的不断深化需求，推动其进一步发展

结合当前我国的教育改革与发展情况，音乐教育开展中，需要以教育教学改革的实际需求作为音乐教育开展的重要前提和方向，积极转变传统音乐教学中的以知识为中心观念，注重学生在教育教学过程中的知识获取与知识内容有效提取能力培养，使其能够通过教学培训促进自身所学的静态知识向动态化、实用性与可提取知识能力方向转变，并在课堂教学中逐渐形成以学生为主体的教学意识和观念，转变学生的课堂学习与知识获取方式、方法，更好的激发自身的潜能，不断提升音乐教育的质量和水平。

（二）满足课堂教学质量提升的需求，推动音乐教育的发展

音乐教育开展中，是以创新作为教育教学开展的内在需求，通过对国内外各院校音乐教学的先进与丰富教学成果进行积极吸收，在课堂教学实践中灵活运用，实现音乐教育的创造性教学活动与行为开展，激发学生的创造性和想象力，使其能够更加主动与积极地参与到音乐教育的实践活动中，通过不断学习产生独特的音乐学习思想和感受，最终达到增强学生的音乐学习自信心，以及推动学生全面发展的目标要求。

二、音乐教育存在的问题

结合我国音乐教育开展的实际情况，其教育教学活动中存在的突出问题集中表现在以下几个方面。

（一）音乐教育对专业性的追求过多

由于传统教育教学理念的影响，当前我国一些院校在音乐教育教学工作开展中，对音乐教育教学的专业性追求表现过多，但对音乐教育的功能则相对忽视，从而对音乐教育发展形成了不利影响。比如，音乐教育课堂教学中，一些学校的音乐教学会将过多的时间和精力投入到声乐演唱技巧与乐器演奏技能方面，并且在学生的学习评价中，也是以上述两项内容及有关技术指标作为核心的考核要素。对培养音乐人来讲，这种模式在音乐教育发展中是一种值得提倡的做法。但是从学生培养目标上分析，则存在较大的偏差。对于学生音乐能力培养来讲，音乐教育的开展并不需要学生具备十分高超的音乐技能和演奏技巧，而是需要通过对学生身心健康发展的特点进行透彻了解，从而开展针对性的音乐教学活动，以达到遵循学生成长规律下各类教学活动有效开展、音乐教育开展的目的。根据上述情况，为避免音乐教学中对专业性追求过多情况发生，就需要学生在音乐课程学习或者是学校进行音乐课程设置时，从学校教育的实际需求出发，注重音乐课程设置和音乐教育实际需求的相互契合度，将教学开展的重点更多的放在对学生音乐教育特点的领悟和体会等方面，从而通过积极的教育教学开展，帮助学生建立良好的知识结构，使其更好地胜任岗位工作需求，具备较好的工作能力。

（二）音乐教育的课程设置随意性与盲目性较为突出

音乐教育作为学校教育的重要教学课程与教育内容之一，结合其教育教学现状，由于国内多数院校的音乐教育开展中，主要沿用其他高等院校的课程模式进行教学课程与内容涉及，对自身的实际情况联系不足，从而导致其教学课程设置的盲目性与随意性较为突出。比如，音乐教学开展中，以钢琴课程教学为例，虽然为满足课程教学的需求，一些院校配备了一定数量的钢琴等教学设施设备，并通过开放式管理，促进教学活动开展和学生练习推进，但是学生在接受这类课程模式与教学情况后，进入岗位工作时会发现一些幼儿园并未配备钢琴，只配置了电子琴与风琴等其他乐器，从而就会出现按照学校课程进行照本宣科的学习，这并不能满足实际岗位工作需求。此外，一些院校音乐教育教学开展中，还存在受学校本身的办学条件较差等因素影响，导致其实际教学中的各类硬件设施或者是师资力量不足，不能够遵循音乐教育的基本规律，表现出较大的随意性与盲目性等问题，造成学生的专业知识结构不平衡，在岗位工作开展中不够称职等，也会对音乐教育发展形成较大的不利影响。

（三）音乐教育中各学科之间的联系不足，处于相对孤立的状态

结合音乐教育开展的实际情况，从音乐教育的学科课程分科研究角度出发，可发现其存在较为突出的各学科联系不足、处于相对孤立的状态等问题。音乐教学开展中，不仅需要通过教学开展确保学生掌握一定的音乐知识和技能，同时需要在教学过程中以音乐作为媒介，利用音乐教学使学生的综合素质在学科教学以及各学科的融合发展中得到提升，最终实现音乐教育开展基础上的学生综合发展与全面提升目标。由此可见，音乐教育中，学生所需的专业能力及其要求标准从根本上决定了音乐教育的开展，需要对各学科之间的联系进行准确把握与强化，同时注意通过跨学科拓展，加强音乐与舞蹈、音乐与美术、美术与舞蹈等不同学科之间的横向联系，从而为音乐教育的开展及其质量效果提升提供良好的支持。值得注意的是，音乐教育开展中，由于部分教师受传统教学观念和思想影响，习惯运用专业化的音乐教育模式开展课堂教学工作，从而导致其课堂教学的质量和效果并不十分理想，这与教师对音乐教育的核心和精髓把握不足有很大的关系，从而导致实际教学开展的内容和学生未来岗位工作内容相互脱节，容易在就业过程中被其他经验更加丰富与能力较高的教师所替代。针对上述情况，在音乐教育开展中，就需要注重不同学科之间的横向渗透与联系强化，从而通过各学科教学开展，促进学生在教育教学开展基础上的综合素养与各项能力全面提升。

（四）音乐教育中理论知识的教学缺乏生动性

音乐教育中，由于音乐理论知识的教学本身存在着较为突出的抽象性和枯燥性，导致学生在学习过程中缺乏兴趣，主动性明显不足。针对该情况，如果在具体教学开展中，教师在音乐教育中对音乐要素的深入分析不足，就会无法使用较为生动且形象、有趣的语言对音乐的乐理知识进行讲述，必然会造成音乐教育中乐理知识教学更加抽象、乏味，对学生音乐理论学习热情和兴趣激发不足，学生不能真正感受到音乐教育，以及音乐乐理知识学习的内在乐趣，也不能真正体会音乐教育中的音乐艺术美感，最终影响到音乐教育的质量和效果。

三、音乐教育问题的解决对策

（一）对音乐教育的课程目标进行准确定位，促进其课程内容设置不断创新和改革

音乐教育开展是以技能型、应用型的学前教育人才培养为目标，为满足这一教育教学的目标要求，就需要在具体实践中积极转变原有的教育教学目标，避免在音乐教育中过度追求音乐教育的专业性，在教学课程设置中避免侧重对音乐知识掌握深度与难度的评价，通过对教学目标与课程要求的准确定位，以音乐教育的实用性和基础性为目标，使学生在学习过程中准确把握音乐理论知识，并通过音乐节奏与音准、视唱训练等教学活动，提高学生的岗位工作适应能力，不断提升音乐教育的质量和效果。此外，在音乐教育课程设置中，还应重视课程设置的改革和创新，从键盘课程与声乐课程、视唱练耳课程设置等方面，对其教学课程设置的合理性与科学性进行保障。比如，音乐教育的键盘课程内容设置中，一般包含有一系列的学习内容，像钢琴与电子琴的演奏技巧训练等等，设置这类课程内容时，需要针对乐器演奏的即兴伴奏特点，实现键盘课程内容和歌曲演唱、伴奏、分析等内容的有效结合，以确保其课程内容设置的科学性与合理性。音乐教育的声乐课程教学内容设置与改革中，由于声乐课程的教学内容主要包含声乐基础理论分析以及歌曲演唱技巧教学等不同部分，音乐教育的声乐课程设置与教学设置中，不仅需要结合音乐教学的具体情况，还需要突出课程设置的倾向性特征，通过和歌曲合唱等内容相互融合，促进其课程教学改革与创新发展。在进行声乐课程教学与合唱融合设置中，选择合唱曲目时，也应注意从专业性和实用性两方面进行综合考虑，同时合理选择一些具有较高传唱度的曲目作为声乐课程教学曲目，在课程教学中进行合理设置与应用，以促进音乐教学及其课程改革的不断发展和提升。除键盘课程与声乐课程外，音乐教育的课程内容设置与教学改革中，还应注意视唱练耳课程的教学改革与创新设置，进而促进音乐教育的不断改革和发展。音乐教育中，视唱练耳作为一项基本的音乐技能，是音乐教育中后续器乐学习和声乐教学的重要基础，对音乐教育的整体发展和提升也有着重要影响，能够实现学生的音乐表现力和创造力培养，在音乐教学基础上达到陶冶学生的情操、提高其情商等效果。值得注意的是，当前一些院校的音乐教育中，对学生基本音乐能力的培养较为重视，但在视唱练耳训练方面存在明显不足，导致学生视唱练耳功底培养和提升基础的音乐学习拓展效果也明显不够理想。针对该情况，在音乐教育开展以及音乐教学课程改革中，就需要更加重视视唱练耳课程教学设置与改革创新发展，从而实现音乐教育的整体改革和发展目标。

（二）加强音乐教育的教学模式改革

音乐教育中，对音乐教育教学模式进行创新，也是推动音乐教学问题有效解决，提高其教育教学水平的有效对策。其中，在音乐教育模式的改革和创新中，需要结合音乐教育的特点，通过游戏教学与情景模拟教学等教学模式的有效引入和应用，推动其教学改革和创新。比如，在音乐教育中应用游戏教学法，是从生活、教育、游戏三者之间的联系出发，并结合游戏活动在教学中的趣味性和对学生吸引力等特征优势，充分考虑游戏性在音乐教育中的特征表现，通过确定音乐教育目标，在音乐教育开展中合理融入游戏元素，从而有效激发学习者的探索欲、求知欲和积极性，使其通过更加敏锐的观察力以及丰富想象力等，体验到和“游戏”一样的活动感受，提高课堂教学的质量和效果。此外，采用游戏教学法促进音乐教育模式的创新和改革，还可以通过积极组织比赛活动，以及开展音乐创编等形式进行。以积极组织比赛活动为例，音乐教育中，积极组织学生开展游戏比赛，能够充分调动学生的学习积极性，同时利用比赛方式对学生的学习效果和教学效果进行检验，及时发现教学过程中存在的问题和不足，从而不断完善和提升音乐教育的内容和质量。需要注意的是，音乐教育比赛活动组织与开展中，学生的参赛作品应由其自主进行创作和编排、演奏，教师应给予及时的指导，并做好节目推荐，对规模较大的比赛情况则应通过详细分工和合作，促使学生充分发挥各自特长。

除游戏教学法外，音乐教育的模式创新和改革中，还可以采用情景模拟教学法进行课堂教学开展和应用。其中，音乐教育开展中，不仅要求学生具备较为扎实的音乐功底，而且还需要具备相应的音乐教学能力。结合我国音乐教育开展的实际情况，由于音乐教育中对学生的校外实训开展不足，导致学生的校外实训操作多在学校内进行，这对学生的音乐知识与能力培养明显不足。在这种情况下，在教学开展中通过情景模拟教学法应用，就能够有效克服音乐教育中的学校软硬件设施不足，或者是较为落后导致的教学问题及其影响发生，提高音乐教育及其课堂教学的质量和效果。其中，情景模拟教学中，是通过搭建较为逼真的实训平台，并在真实的音乐教育环境创造和模拟教学开展中，通过真实的教学体验，促进学生对教学内容的理解，以及实现对学生的知识能力培养。值得注意的是，情景模拟教学中，需要教师根据教学内容设计进行合适的教学情境创设，然后指导学生在情景模拟教学中模拟有关角色，以通过对所学知识的掌握和运用，达到分析问题、解决问题与提高自身能力的目的。

（三）重视音乐教育的学科链接与横向联系强化

音乐教学中，当前一些学校教学开展时主要采用分科教学的模式，导致音乐教育中学科联系不够密切，对音乐教育的发展及其目标实现也十分不利。根据该情况，就需要加强音乐教育中的各学科知识衔接与横向联系强化，在不同学科知识与音乐教学内容的相互渗透、融合基础上，形成一种更加立体化与交叉式的音乐教学体系，从而在教学开展中对学生的音乐知识学习与理解运用进行有效引导，不断提升学生学习音乐的积极性，提高其音乐教育质量和效果。

（四）提高音乐教育中乐理知识教学比重

音乐教育教学中，乐理知识教学作为其重要教学内容之一，在实际教学开展中，可通过将键盘教学和乐理教学有效结合运用，避免音乐教育的乐理知识教学枯燥性和单调性问题存在，从音乐教育对象的心理特征与学习规律出发，利用音乐专业小组课程教学，进行键盘专业课程的大班教学开展时，结合伴奏与合奏等课堂教学方式，促进音乐教育中的乐理知识教学实现互动与交流。此外，音乐教育开展中，还可采用大量演奏训练与作品讲解相互结合的方式，使学生进行不同风格的键盘文献接触与学习后，在多媒体技术的演示与操作支持下，通过单独指导学习或者是多人讨论等方式，促进学生对音乐演奏规则以及不同风格的乐理知识理解进行有效掌握，以达到更好的学习效果。音乐教育中，乐理知识的教学还需要和学校教育的课程设置保持同步，根据教育课程设置及其教学情况，将五线谱以及节奏辨识、简谱知识等作为乐理知识教学重点，和一些较为简单的歌曲相互结合，充分运用于音乐教育中，以达到较好的音乐乐理知识教学目的，满足学生知识学习后的具体运用需求。

四、结语

总之，对音乐教育的问题及应对策略进行研究，有利于促进音乐教育的不断创新和完善发展，从而推动我国教育事业的进一步发展。需要注意的是，音乐教育开展中，应从学生的实际情况出发，以此作为教学开展的切入点，根据音乐教育的具体内容，对学生进行音乐基础知识与技能教育，使其能够更好地感知和表现音乐，对学生的音乐素养进行全面培养和提升，满足其未来职业发展的实际需求。