网络视频音乐教学模式应用及探究

刘钰滢 南京艺术学院音乐学院

一、网络视频音乐教学模式产生的原因

良好的音乐教育对青少年的身心发展具有重要作用，有助于培养学生的审美能力、欣赏能力以及自信心等。对于音乐教师来说，找到适合学生的音乐课堂教学模式是上好音乐课的关键。关于网络视频音乐教学模式产生的原因，笔者有以下三点看法。

（一）网络技术与音乐教育行业相结合

目前，网络技术的发展越来越快，无论哪个行业都不再只单单依靠传统的技术或经验来发展，几乎所有的行业都尝试与网络技术相结合，创造出一条新颖的发展道路。在音乐课程的教学过程中，使用了网络技术更是如虎添翼，现在，许多App 通过网络技术进行线上音乐教育，有以微课、慕课为代表的录播课程的形式，也有师生之间直接进行网络视频教学的直播形式，但无论哪种网络音乐教学形式，都对传统的课堂教学模式发起挑战。

（二）传统音乐教学受到时空限制

现阶段，传统的学校音乐教学模式已经取得了很大的进步，但随着社会的不断发展，其弊端日益暴露出来。为了使学生文化课成绩更好，越来越多的学校音乐课程被大大缩减，学生在课堂上学到的音乐知识并没有及时复习，课下更没有时间去巩固学到的基础知识。另外，学校每周大约有一至两节音乐课，每节课四十分钟，学生学到的音乐知识少之又少，长此以往，学生对于音乐学习的积极性及兴趣将会大打折扣，因此，学校的音乐教育在教学时间上是有缺陷的。从地点来看，当前音乐课程只能在学校内进行，遇上特殊的社会情况，例如2003 年非典时期以及2020 年的新冠肺炎疫情期间，学生与教师不能去学校上课，教学进度也就受到了影响。

（三）传统音乐教学师资力量分配不均

音乐教师岗位的供求矛盾较大，城市饱和，而农村音乐师资却相对紧缺，这也是目前我国音乐教育面临的一大问题。我国城乡经济、教育发展不平衡，越来越多的教师更愿意在城市中任教，从而造成了音乐教师师资力量分配不均的状况，农村及偏远贫困地区的音乐课也无法进行，甚至一些地方几乎不设置音乐课，不仅不利于学生的身心健康及综合素质的发展，而且使城乡受教育程度差距拉大，影响社会的进步。

二、网络视频音乐教学模式的利与弊

互联网与教育的完美融合，为教育行业提供了便利，即使学生和教师不在同一地点，也能开展课程教学。网络视频教学是目前在教师和学生中最受欢迎的教学模式之一，2020 年3 月11 日，全国已有14万所学校、290 万个班级在钉钉开课，覆盖全国30 个省份的1.2 亿名学生，同时，全国350 万人民教师在钉钉当起了主播，由此可见，网络视频教学模式在疫情期间发挥了重要作用，极大地弥补了传统教学模式的不足，但任何事情都有两面性，对于网络视频音乐教学模式，笔者有以下两点看法。

（一）积极影响

1.有利于节约时间、方便师生之间的教与学

近两年来，网络视频音乐教学模式在音乐教育中的应用，为学生和老师在疫情期间的教学做出了重大贡献。一方面，网络视频教学不受地点的限制，学生和老师在家中通过网络技术就可以在手机或电脑上直接面对面上课，严格地落实“停课不停学”。另一方面，运用网络视频音乐教学模式进行教学，老师在提问学生的时候可以选择连麦的方式，在线学生都能够听清老师与被提问学生的对话，而在学校上课时，学生们同在一个封闭的环境中，往往会窃窃私语过于活泼，课堂纪律不如网络视频上课。

2.有利于提高学生在音乐课堂的积极性

学生都有极大的好奇心和求知欲，然而，在传统的音乐课堂教学中，“填鸭式” 的教学模式让学生逐渐产生抵制音乐课的情绪，课堂效率大大降低。网络视频音乐教学模式作为一种新型教学模式代表，在应用初期，学生们对于这种教学模式产生浓厚的兴趣，教师利用网络技术可以查找更多与音乐课相关的图片、视频等资料，让音乐课更加生动有趣，使学生能够从多种途径了解音乐知识，并留下深刻印象。另外，在网络视频音乐课堂中，学生与学生之间能够看到彼此，也可以通过对话框及时的学习交流，学生也会更喜欢音乐课堂。

3.有利于学生进行课前预习、课后巩固

课前预习对于音乐课来说十分重要，良好的课前预习能够让课堂变得更加轻松，而且预习中同学们不懂的内容，在正式上课时，教师会进行重点讲解，突出教学重点，节约课堂时间。微课是当前最为重要的视频音乐教学方式之一，音乐微课主要为了突出音乐课堂教学中知识重难点的教学，或者是音乐教学中的某个教学主题、教学环节、教学实践活动。通常由教师录制视频，大约五到七分钟左右，在上课前一天，通过QQ、微信等社交软件发到班级群中，学生可以结合书本进行预习。例如，在教学《黄河大合唱》选曲时，在上课前，教师可以录制微课，对《黄河大合唱》的词作家光未然与曲作家冼星海两人进行简单介绍，也可以对合唱这一声乐演唱形式做一个全面的分析。学生通过微课，能够提前了解到课堂上所讲的内容，及时预习，提高课堂效率。

我国传统的音乐课堂教学模式普遍是以教师教唱为主，学生只能被动接受音乐知识，课下没有时间去练习巩固，下次上课时学生对于上节课讲的知识也忘得一干二净，针对此，课后巩固也可以采用微课的方式，教师总结出课堂中学生难以理解或还未完全掌握的内容，录制成视频，课后发给学生，让他们在课后能够复习、巩固。对于学生来说，集中注意力的时间较短，而微课具备重点突出、教学时间短的特点。另外，当前的网络技术十分先进，教师的直播课程结束后，学生可以通过回放继续观看。

4.有利于资源平均分配、音乐课程全面覆盖

随着互联网技术的广泛应用，以音乐慕课为特色的线上音乐课程突破了课堂教学的时空局限，便于学生根据学习需求展开个性化、多样化学习。例如，由南京艺术学院音乐学院杨曦帆教授主讲的《民族音乐学概论》课程，在2020 年疫情期间，通过中国慕课网进行教学，服务于广大的师生，甚至非音乐专业的爱好者也可以参与进去。

当前，网络视频音乐教学模式十分流行，只要有网络和一部手机就可以足不出户学习音乐知识，很多教师除了在学校上课外，也在网络教学平台上录制自己的课程，免费供大家学习和观看。这样一来，不论身在哪个地区，都可以通过网络教育平台资源共享同一教师讲课的内容，即使在偏远贫困地区，也可以实现音乐课程教学，师资力量不平均的问题得到缓解。

5.有利于提高音乐教师备课效率、促进学生个性化发展

俗话说“活到老学到老”，音乐教师不仅要在教学活动中不断提升自己的专业技能和知识，也要学会先进的网络技术为教学活动增添色彩。音乐教师可以通过网络视频技术集体备课，不受时空的限制，及时的备课能及时发现将要讲授的课程中所存在的教学问题，而且，网络教育平台上有许多名师课堂，教师也可以借鉴弥补自己的不足，使备课效率大大提高。

每位学生都有自己的个性，传统的音乐教学模式由于课程时间内容的安排，并没有充分发挥出每位学生的个性，并且严重阻碍了学生的个性化发展。在网络教育平台上，有多种多样的音乐视频教学课程，学生可以根据自己的需要和兴趣爱好去选择学习，具有较高的自主性，不仅拓宽了学生的音乐学习渠道，而且让他们对于音乐的深度和广度有了新的认识。

（二）消极影响

1.不利于师生之间的互动，缺乏真实性

从古代孔子创建的“私塾”开始，到现今的义务教育，老师都是在封闭的环境下面对面、一对多地集中性教学，使人们形成了传统的教学模式理念。在音乐教育中，这种传统的教学模式可以让学生和教师在课堂上及时交流，教师根据学生的课堂反应，能够直观地发现教学中存在的问题并针对性的解决。例如：在教学《青春舞曲》这节课时，学生在学习演唱这首歌曲的过程中，对于附点节奏问题掌握并不牢固，课堂上教师能够及时针对这个教学难点进行重点学习。师生可以不受约束的互动，学生与学生之间可以以小组的形式相互合作，共同完成课堂任务。

音乐课堂气氛是一种潜在的教学影响因素，正是通过它的影响，通过主客观交互作用，学生获得知识、发展心智。良好的学习环境，可以使学生在音乐课中感受到积极、热情的学习氛围，在有限的音乐课堂中体会到音乐的乐趣和魅力。而网络视频教学模式却不利于师生之间的互动，学生之间也没有办法进行探讨合作学习，导致课堂上音乐氛围不浓，长期下去，学生的学习效率会大幅度下滑，学习积极性也会降低。网络是个虚拟化的世界，通过网络视频上课，学生与教师无法感受到在学校上音乐课的真实性，阻碍了学生与教师之间的感情交流，既不利于在教学过程中发挥学生的主体地位，也影响了教师教学的主导作用。

2.不利于学生技能课的学习

越来越多的学生除了在学校中接受音乐教育，在课外，为了陶冶审美情操，以及提高音乐鉴赏能力，家长们会为学生报名各种各样的艺术班——钢琴、声乐、舞蹈等。对于这些艺术班，采用网络视频教学模式不是一种长期可取的教学方式，例如：钢琴课教学。在钢琴教学中，学生对于教师上课时动作行为先进行模仿，熟练之后，加入自己的理解，最后形成自己的演奏方式，当然，老师对于一些速度、力度等演奏方法也要进行示范和讲解，而在网络视频钢琴教学中，学生无法直观地感受到教师的演示，对于乐曲中的情感处理，更无法亲身感受，为教学增加了难度。

3.不利于培养学生具备良好的自制力和专注力

学校有学校的各项规章制度和约束管理，课堂上有教师的监督，对于课堂上思想不集中的学生，老师要时刻提醒，使学生思想回归到音乐课中。而网络视频音乐教学时，学生通常在家里上课，没有学校与老师的管理，本身在思想上就有了一定的松懈，加上家里如果没有父母的监督，一些自制力较差的学生极容易被其他事情所吸引，例如网络游戏、小说等。因此，对于学生来说，在使用网络视频音乐教学时，一定要有家长的督促，多多培养孩子的专注力，让他们养成良好的学习习惯，同时，教师在使用视频教学时，要时刻关注学生的动态。另外，使用视频教学时要注意上课时间，电脑或手机辐射对学生的视力有很大的影响，要注重劳逸结合。

4.不利于教学内容系统化，实践活动欠缺

音乐教科书是教师教学及学生学习音乐的重要依据，现今，许多版本的音乐教材供学生使用，其内容根据学生的心理发展特征及爱好、兴趣进行编写，体现了音乐课程审美性、实践性的特点，深受老师和学生们的喜爱。在我们现在所使用的音乐教材中，不仅体现了中国传统的音乐文化，也注入了世界的民族音乐文化，体现出多元化的音乐特征。学生在学习音乐的过程中，通过使用这些教科书及教师的讲解，系统学习了基本的音乐知识，了解到大批中外优秀的音乐家及其代表作品、大量中国少数民族的音乐风俗及各种乐器、民歌，还有外国民族音乐的表演形式等等，学习内容多样化，课程循序渐进，适合学生的身心发展。然而，在网络视频教学中，学生根据自己的需要，在慕课、微课或其它网站选择课程，而这些课程基本上是针对一个知识点进行详细的讲解，很少对课本知识进行系统全面的讲解，不利于扩大学生知识面。

音乐社团活动为学生的音乐审美实践活动提供了特殊的平台，在社团活动中，学生不仅培养了兴趣爱好、提高了音乐专业技能，还提升了审美素养。在学校，学生除了每周的音乐课程之外，还有多样的社团活动，例如合唱社团、器乐社团等，学生根据自己的兴趣选择适合自己的社团，这些音乐社团的组织，丰富了学生的实践活动，使他们能够在音乐课以外的时间学习和巩固音乐知识。而在网络视频教学中，由于受到空间的限制，学生不能进行课外的社团群体性活动，限制了师生之间、生生之间的交流与交往，实践效果不好。

三、网络视频教学模式在音乐教学中的应用措施

网络视频音乐教学模式与传统的音乐教学模式相比，有其不可替代的优势，也有不可忽视的弊端。对于这两种音乐教学模式而言，我们要相互融合、相互借鉴，使它们能够发挥出最大的效益。

（一）要积极构建良好的网络视频教学环境

互联网在传递丰富优质资源的同时，也充斥着大量的虚假信息和低俗信息。学生本身自制力相对较差，对于辨别这些虚假低俗信息的能力也较弱，学校和教师准备网络视频教学之前，一定要做好对学生这一方面的教育指导，可以开设关于网络资源辨别能力的一个专题活动，在日常的教学活动中，教师也要积极引导，增强学生对于网络信息的辨析能力。另外，音乐教师在网络视频上课前，备课阶段就要选取积极向上的音乐资源，向学生传递音乐的美好与阳光。在家中，家长应该为学生创造良好安静的学习环境，除了必要的监督，也要以身作则，在学生学习时，不要进行娱乐活动，这些行为都会吸引孩子的好奇心，以至于无法专心听课，同时，家长也应该适当地给学生留下一定的私人空间。

（二）提高网络视频音乐教学的普及度

目前，我国的在线教育平台大多数的视频课程以数学、英语等主要科目为主，音乐课程相对较少。对于学生来说，要德智体美全面发展，提高审美能力，身为教师，要对学生负责，注重学生综合素质的提升，不能偏向于某一方面，得不偿失。学校的音乐教学时间有限，因此，我们要积极利用网络视频进行音乐教学，提高网络视频音乐教学的影响力，使学生能够学习到课堂以外的音乐知识，提升学生对于音乐知识的全面理解，并且能够因人施教，弥补音乐课堂中的教学不足。学校也应该将网络资源逐渐应用于学校活动中，例如开设课前一支歌的活动，学生可以利用网络自行点歌，存放于学校歌曲音乐库中，不限风格与流派，长此以往，学生可以了解更多音乐作品以及感受作品的风格，在潜移默化中，感受到音乐的魅力。

（三）将网络视频音乐教学模式与传统教学相结合

在一般的学校音乐教育中，我们可以采用以传统教学为主，网络视频教学为辅的教学模式。音乐学科的特点就是通过多层次的音乐体验带领学生走进音乐、感受音乐、理解音乐、表现音乐和享受音乐，进而提高学生的音乐鉴赏能力，学校音乐课堂中，教师通过演唱、教唱等方式，让学生面对面，通过视听亲身感受到歌曲所表达的情绪，这个过程是网络视频教学模式难以实现的，但对于音乐课程课前预习和课后巩固，传统的教学模式也无法保障。所以，我们需要将两者结合起来，在课堂中使用传统的音乐教学模式更符合教师和学生的教学需求，在课前和课后使用网络视频模式进行预习和复习，由此，形成了完整的教学链条，不仅大大提高了教学效率，也提高了教学质量。面对当前特殊的社会情况，学生无法到达学校上课，我们可以采用以网络视频为主的教学模式，不会耽误教师与学生的教学进度，在特殊情况解除后，学生回归学校，教师可以将网络视频教学中学习的内容进行复习与测试。因此针对不同特殊的社会情况，我们要采用不同的教学模式，从而适应社会教育的发展。

四、结语

互联网技术的不断发展与应用，为音乐教育事业的发展提供了无限的潜力，网络视频音乐教学对我国传统的音乐教学也带来了机遇和挑战，不管哪种教学模式，我们都要扬长避短，用一分为二的眼光看待，要不断发挥它们的优势，避免其缺陷。总之，随着网络科技时代的到来，我们要善于利用网络技术，将其与音乐教育事业联系起来，要不断更新我们的教学观念以及教学模式，以适应社会的快速发展，推动音乐课堂的转变，让网络技术成为我国音乐教育事业发展的有力武器。