课程思政背景下高校音乐欣赏课程探讨

张惠 西安体育学院

现阶段，随着社会的不断发展，对人才培养的要求不断提高，树立立德树人教育理念，重视学生思想政治素养的提升，是目前高校教育教学中人才培养的关键。为实现这一人才培养目标，全面提升高等教育人才培养质量，我国各大高校正在加大课程思政建设的力度，将思想政治教育融入到各个专业的课程教学中。音乐欣赏课作为音乐专业中的基础课程，将思想政治教育融入到该课程的教学中对学生的学习和发展意义重大，然而，目前高校音乐欣赏课教学中仍然存有很多问题，严重影响课程思政在其中的融入，因此基于课程思政探索音乐欣赏课教学改革至关重要。

一、课程思政融入高校音乐欣赏教学中的作用

（一）丰富教学内容

高等教育教学改革的过程中，对高校音乐欣赏课程教学内容的改革也提出了新要求，强调要不断丰富音乐欣赏课程教学内容，扩宽音乐欣赏的范围和角度，使学生能够通过音乐欣赏的渠道获取更多的知识、文化，实现对学生的全面培养。然而，在传统的高校音乐欣赏课教学中，教学内容仅仅局限在教材上，只是针对部分音乐作品进行欣赏和赏析，而欣赏和赏析的内容也只局限在音乐作品本身上。这种高校音乐欣赏课程的教学内容未免过于局限，无法满足大学生学习和发展需求。现阶段，社会发展对于人才的要求已经从传统技术性向着复合型转变，这也就要求高校课程教学中也要从复合型的方向进行人才的培养。通过将课程思政融入到高校音乐欣赏教学中，能够使音乐欣赏课程的教学内容得到有效的丰富和拓展，比如，基于课程思政的音乐欣赏教学中，教师会结合教学内容挖掘思政教育元素，从而通过网络渠道收集整理相关的资料、信息，通过图文结合、影音结合的方式给学生呈现更多的教学内容，让学生能够从更多方面去了解、鉴赏音乐作品，不仅提高了学生对音乐作品的鉴赏力，更让学生接收到思想的教育、情感的熏陶，全面提升了高校音乐欣赏课的教学质量。

（二）培养学生的思想政治素养

素质教育的深入发展下，培养学生德智体美全面发展已经成为教育教学中最基本的育人目标，高等教育中实施课程思政是实现这一育人目标的有效途径。音乐欣赏课程教学中也要顺应素质教育的要求重视对学生思想政治素养的培养，但是受到传统音乐欣赏教学模式的限制，多数音乐教师并没有掌握科学的教学方法来进行音乐欣赏教学中的思政素养培养，导致音乐欣赏课程改革进度相对缓慢。从目前的社会发展情况上看，学生良好的思想政治素养对其自身的发展至关重要，特别是在音乐欣赏课教学中，涉及到中西方音乐的欣赏，如果学生未能形成稳固的政治立场，不能正确看到中西方艺术及文化的差异，会对学生自身的思想意识形成一定的影响。通过在音乐欣赏教学中融入课程思政，在教学中有意识的对学生进行引导和教育，帮助学生形成良好的思想政治素养，既符合了新时代对人才培养提出的要求，同时也有利于学生更好的感知音乐、理解音乐，正确对待中西方艺术及文化的差异，对促进我国音乐艺术的健康发展也有重要的意义。

（三）强化学生的民族文化自信

音乐也属于我国优秀文化中的一种，同时音乐教学也是美育的重要途径。在高校开展音乐欣赏课程教学不仅仅是对学生进行音乐专业知识和音乐技能的指导和训练，更是对学生进行文化的渗透和传播，让学生通过音乐欣赏了解音乐中蕴藏的文化。但是在传统的高校音乐欣赏教学中，多数教师仍然是以音乐知识和音乐技能的指导和讲授为主，学生在音乐欣赏教学中，虽然掌握了大量的乐理知识和音乐技能，但是其对于音乐文化的了解甚少，无法有效的提高学生的音乐文化内涵，这对学生在音乐领域中的发展会形成巨大的阻碍。通过在音乐欣赏教学中渗透课程思政，能够借助于思政教育的融入为音乐欣赏教学注入大量的有关传统音乐文化方面的内容，让学生更加深入的了解我国优秀文化的内涵，从而增强学生的民族文化自信。尤其是在现阶段的高校音乐专业的学生中，存在很大一部分学生崇尚欧美音乐风格，而轻视我国传统的民族音乐，这种思想的存在主要就是因为学生对我国民族文化的了解较少，缺乏民族文化自信。因此，基于课程思政背景下加强对音乐欣赏教学的改革，有效提高学生的民族文化自信，对促进我国民族音乐文化的传承和发展意义深远。

（四）提高学生的创造力

培养学生音乐创造力是音乐教学中的一项重要教学目标，在音乐欣赏课中教师要引导学生感知音乐、理解音乐，进而提升学生自身的音乐创造力，让学生能够创造出更多优秀的音乐作品。目前，文化多元化发展已经成为世界范围内文化发展的主要趋势，在这一背景下，强化学生的文化自信对本国音乐创作和音乐文化的发展有着重要的价值。前文已经谈到课程思政的融入有利于强化学生的文化自信，可见，在某种意义上讲对学生音乐创作力的培养也有一定的促进作用。另外，在进行音乐欣赏的过程中思政思维对提高学生的鉴赏能力、审美能力等也有着重要的价值，有利于促进学生的思维创新发展。因此，音乐教师通过在音乐欣赏教学中不断融入课程思政，可以应到学生从思政思维角度出发对音乐作品进行鉴赏，可以提升自身的音乐创作思维能力，让学生在进行音乐创作的过程中能够从更多角度去思考和创作，不仅有扎实的乐理知识，还能融入优秀的本国民族文化，再加上个人的思想和审美特点，使得学生的音乐创作力不断增强。

二、高校音乐欣赏课程教学的现状分析

在高等教育改革发展的推动下，高校音乐欣赏课程也进行了相应的创新和优化，虽然从课时安排上已经增加了音乐欣赏课程的课时，但是从具体的教学情况上来看，主要还存在以下几方面问题。

其一，对课程思政的融入不够重视。课程思政主要就是指在各个课程的教学中能够结合本课程的特点及教学内容合理的融入思想政治教育，从而使思想在高等教育体系中构建健全的大思政教育格局，将立德树人教育理念彻底的落实到教学当中，全面培养学生的综合素养。虽然音乐欣赏课通常是以选修课的形式存在，但是在开展音乐欣赏课教学的过程中也要严格的按照教育教学改革发展的要求，深入落实课程思政在教学中的融入。然而，从目前高校音乐欣赏课教学的情况来看，多数音乐教师仍然是采用传统的教育理念，在课程教学中存在比较严重的“重知识轻素质”的问题，导致课程思政在音乐欣赏课程教学中的融入受到了巨大阻碍。

其二，教学内容过于局限，教学方法缺乏科学性。高校音乐欣赏课程教学中，教学内容仅仅局限于对音乐作品本身的乐理知识、创作风格以及创作技巧上的讲解与鉴赏，教学内容过于局限，学生能够获得的知识也较少。另外，音乐欣赏课程教学本身也属于一种情感教育，是通过让学生进行情感上的体验与感知，深入了解音乐作品中所蕴含的思想情感和文化内涵，这样才能提高学生对音乐的鉴赏水平。但是在实际教学中，教师往往都是给学生进行相关乐理知识、创作技巧等的灌输，学生只是听教师的讲解，缺乏实际的体验，这样所能够感知到的内容就相对较少。另外，由于音乐欣赏教学中缺乏互动，学生参与性差，不仅不利于学生自身音乐素养的发展，也会对课程思政在教学中的融入造成影响。

其三，教师思政素养有待提升。音乐欣赏教学中要想能够有效的融入课程思政，发挥好音乐欣赏教学的思政教育作用，就要求音乐教师要具有较高的思政素养，才能更好地挖掘出音乐欣赏教学内容中的思政元素，能够根据学生的实际表现和需求合理开展思政教育。但是目前多数高校音乐教师自身的思政素养并不高，这无疑成为了音乐欣赏教学中课程思政融入的最大阻碍。因此，高校要根据具体情况，采取科学的方法和策略，提升音乐教师队伍整体的思政素养。

三、课程思政背景下高校音乐欣赏课程教学改革的策略

（一）转变教育理念重视课程思政的融入

高校音乐欣赏教学中，教师要注重转变传统的教育理念，能够树立良好的立德树人教育理念，充分认识到在音乐欣赏教学中融入课程思政的重要性和必要性，从而能够在课程设计、教学内容优化以及教学方法创新等方面都以课程思政的要求为基础，实现高校音乐欣赏教学在课程思政背景下的全面改革和发展。比如，音乐教师在音乐欣赏教学中要以立德树人为出发点，考虑学生思想政治素养发展的需求，从而科学的设计音乐欣赏课程教学方案。并从思政角度重新认知音乐欣赏课，了解音乐欣赏课程的美育价值，不仅要在音乐欣赏课教学中给学生传授基本的音乐理论知识，指导学生音乐创作的方法，更要在音乐欣赏的同时给学生渗透思政教育，能够帮助学生形成良好的思政思维，形成正确的价值观、文化观，能够具备明辨是非的能力，使学生在多元文化思潮的冲击下坚定自身的文化立场，从而使学生能够运用音乐欣赏课程所学的知识进行民族音乐的创作、传承和发展。另外，高校也要给予课程思政在音乐欣赏教学中的融入以足够的支持，比如可以通过增加音乐欣赏课程的课时，开发基于课程思政的音乐欣赏校本教材，能够为音乐欣赏教学中更好的对学生开展思政教育提供良好的条件。

（二）深入挖掘教学内容中的思政元素

课程思政在高校音乐欣赏教学中的融入主要是指在常规的音乐欣赏教学中适当的结合思政教育内容，从而实现对学生的思想政治教育，而并非是将音乐欣赏课变成思想政治教育课，在这方面音乐教师要掌握好分寸，在研究音乐欣赏课程中如何融入课程思政的过程中要立足于音乐欣赏教学内容、教学环节，深入挖掘其中的思政元素，并以常规音乐欣赏教学中所蕴含的思政元素为切入点对学生开展思政教育。高校音乐欣赏课程教学主要是以音乐欣赏教材为主，因此，音乐教师可以从教材内容上进行思政元素的挖掘，从而科学的设计基于课程思政的音乐欣赏教学方案。例如：在高校音乐欣赏教学中，教师组织学生欣赏《黄河大合唱》这一音乐作品时，首先从立德树人教育角度出发，要将本节欣赏课的教育目标设置为知识目标和德育目标两大块，不仅要让学生通过音乐欣赏感知这首音乐的创作风格、所运用的音乐知识，同时也要让学生通过接受思政教育感知音乐作品中所蕴含的民族精神、情感等。由于这首音乐的创作时间与学生生活的环境相较甚远，学生理解起来存在一定的困难，因此，音乐教师通过挖掘这首音乐作品中的思政元素，利用互联网资源给学生整理有关抗日战争时期相关的影视片段、图片等等，并给学生介绍这首音乐的创作背景，通过图文并茂的讲解和教育激发学生内心与作品之间的情感共鸣，使学生能够产生浓烈的爱国之情。这不仅实现了对学生的思政教育，而且在这种情感共鸣下，学生对音乐作品的鉴赏力也得到提升。

（三）结合学科特点强化学生情感体验

学生的情感体验在音乐欣赏教学中是非常重要的，因为学生在良好的情感体验中可以更深刻的感知音乐的内涵、体验音乐的思想情感、感受音乐的魅力，同时，情感体验也是对学生进行思政教育的重要途径，如果学生在音乐欣赏教学中没有情感体验的过程，单是依靠教师的口头教育，是很难达到理想的思政教育效果的。因此，在高校音乐欣赏课程教学中，教师可以结合课程的特点，为学生创造良好的情感体验机会，具体可以从以下几方面来实施。

其一，结合音乐要素多样性特点强化学生的情感体验。音乐欣赏中，往往一部音乐作品都是由多种音乐要素组成，比如曲式结构、音区以及调性和旋律等等，通过音乐要素的变化能够给学生带来不同的情感体验，因此，音乐教师在进行音乐欣赏教学中要基于课程思政的要求，结合音乐作品中蕴含的思政元素，通过利用音乐要素的多样性，给学生营造良好的情感体验环境。例如：在进行《苏武牧羊》这首音乐的欣赏教学中，教师可以抓住这首音乐中所体现出来的苏武的高尚情操，给学生进行优秀民族精神的渗透。这时音乐教师可以借助于改变音乐演奏的调性以及乐器等让学生感受苏武在饱受匈奴人折磨的背景下仍然坚守民族大义的不屈不挠的伟大民族精神，学生在这样的情感体验下不仅思政素养得到提升，对音乐作品的内涵也有了更深的体验与认知。

其二，结合音乐综合性特点强化学生的情感体验。音乐艺术属于一门综合性较强的艺术，因在音乐中除了基本的乐理知识外，还包含了很多其他的艺术和文化，比如有的音乐作品中蕴含了如诗如画的意境，不仅给人以美的感受，还能够激发人产生无限的联想。因此，音乐教师也可以利用音乐艺术综合性较强的这一特点，给学生创造良好的情感体验环境。例如：在进行《春江花月夜》这首音乐作品的欣赏教学中，音乐教师可以引导学生从文字的赏析上入手感受音乐之美，让学生从大脑、眼睛、心等多感官进行体验与感受，从而能够感受到这首音乐作品所表达的意境，了解中国优秀传统文化的内涵及魅力，从而增强学生的民族文化自信，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

（四）音乐实践活动中融入课程思政

高校中的音乐欣赏不仅仅局限在课堂教学中，也体现在校园中开展的各大音乐活动中，各大高校每学期都会组织开展多场音乐实践活动，这已经成为校园文化的一种具体表现形式。在音乐实践活动中学生可以实际的体验与感知不同类型、不同主题的音乐作品，也是学生欣赏音乐的一个重要途径。基于课程思政背景下，高校音乐教师在组织开展各种音乐实践活动的过程中，也要注重将思政内容融入其中，让学生在轻松愉悦的氛围中，不仅欣赏音乐的美，更能接受良好的思政教育。例如：音乐教师可以定期组织学生开展以“红色歌曲”为主题的音乐演唱活动，让学生自主准备所要演唱的曲目，可以是独唱、合唱，也可以是乐器演奏等，形式自由灵活。但是要求学生在准备表演曲目的同时，自主写好报幕词，在报幕词中要言简意赅的呈现这一曲目的创作背景、表达的思想情感等，这样能够让台下的学生直接明了的了解到该歌曲中蕴含的思想情感，在欣赏音乐表演的过程中，更容易激发学生的情感共鸣，实现对学生的思政教育。另外，也可以组织开展相关的校园歌手大赛，音乐教师在对选手的表现进行点评的过程中，也要将思政内容融入其中，比如从思政角度分析选手所演唱的歌曲，是否将歌曲中的情感以及思想表达出来，这样既能够对学生的歌曲演唱进行科学的指导，也能够间接的实现对学生的思政教育。

（五）提高音乐教师的思政素养

音乐教师自身的思政素养会对课程思政下音乐欣赏教学改革的发展有着直接的影响，因此，高校在大力进行音乐欣赏课程改革创新的同时，也要加大对音乐教师队伍建设的重视，有效的提高音乐教师队伍整体的思政素养。一方面，高校要对音乐教师的培养方案进行优化，在传统的音乐理论基础和音乐技能培训的基础上，还要加大对音乐教师思想政治素养以及思政教育能力的培养，在教师考核体系中也要将这两方面内容作为重要的考核内容，从而有效提高音乐教师对教学中融入课程思政的重视度。另一方面，高校要定期组织思政教师与音乐教师之间的交流，让思政教师能够深入到音乐教师队伍中，给音乐教师的教学工作提供有效的指导，比如与音乐教师共同针对教学内容进行分析和研究，挖掘其中的思政元素，并借助于思政教师的专业指导合理设计以该思政元素为切入点的思政教育方案，从而提高音乐教师的思政教育能力。

四、结语

综上所述，素质教育的深入发展下，培养学生德智体美全面发展已经成为教育教学中最基本的育人目标，高等教育中实施课程思政是实现这一育人目标的有效途径。音乐欣赏课程教学中也要顺应素质教育的要求重视对学生思想政治素养的培养，但是受到传统音乐欣赏教学模式的限制，多数音乐教师并没有掌握科学的教学方法来进行音乐欣赏教学中的思政素养培养，导致音乐欣赏课程改革进度相对缓慢。因此，高校音乐教师要从课程思政与音乐欣赏课程相结合的角度，实现音乐欣赏课程教学的改革和创新。