新时期幼儿园如何开展家园共育

■文/马 冬

幼儿教育是一项长期的系统工程，教育幼儿不仅是幼儿园的职责，也是家庭和社会的责任，需要多方的配合与支持。在开展幼儿教育的过程中，教师将家庭教育与幼儿园教育相结合，形成“家园共育”的模式，可以很好地培养幼儿各方面的能力和素质，有助于促进幼儿的全面发展。因此，教师要积极开展家园共育，并采取一定的措施，努力提高家园共育的质量。本文结合笔者自身的实践经验，谈谈新时期如何开展家园共育，以供参考。

一、家园共育中存在的问题

（一）家长溺爱，幼儿难以养成良好的行为习惯

家庭是幼儿接受教育的第一场所，幼儿的行为习惯深受家庭环境的影响。因此，家长的理解、支持和配合是幼儿园顺利开展幼儿教育工作的前提和基础，有助于增强幼儿教育的效果，让幼儿获得更好的发展。但部分家长溺爱幼儿，对幼儿的某些不良行为习惯采取放任自流、过度迁就的态度，导致幼儿的自我中心意识强烈、生活自理能力差，在入园后容易出现一系列不适应的情况，如与同伴争抢玩具、不会自主穿脱衣物等，给幼儿教学活动的开展造成了较大的负面影响。

（二）教师与家长的沟通较少，家园共育效果不理想

有的家长工作较忙，很少参加幼儿园组织的各类亲子活动，与教师的沟通有所欠缺，对幼儿在园的情况也了解较少，导致信息不对称，在指导幼儿时容易与幼儿园教育产生分歧，从而影响幼儿教育的效果，在一定程度上阻碍了幼儿的发展。

例如，教师会先指导幼儿学习如何使用安全剪刀制作手工作品，然后布置家庭小任务，让幼儿回家后利用安全剪刀做手工，以巩固在园的学习内容，培养幼儿的动手操作能力，锻炼幼儿的手部精细动作。但个别家长可能没有注意教师在班级群发送的消息，也没有详细询问幼儿或与教师进行沟通，在看到幼儿使用剪刀时，会出于对幼儿安全的担心而“叫停”，打断幼儿的动手实践，这不仅不利于幼儿对在园所学知识的巩固，还会降低幼儿的学习积极性。

又如，幼儿园有时会组织亲子游戏，与家长进行互动和交流，在亲子游戏结束后，教师可能会询问家长对活动的感受、意见或建议等，以改进幼儿园的活动。但有的家长不太关注幼儿园的活动，参与度不高，不能给出中肯的意见，导致教师难以了解家长的真实想法，无法对活动作出针对性的调整。

此外，有的家长存在错误的教育观念，认为教育幼儿是教师的责任，自己只需要负责照顾幼儿的生活起居，平时很少主动向教师询问幼儿在园的生活和学习情况，对家园共育工作的支持度不高，导致共育效果不理想。

二、新时期幼儿园开展家园共育的方法

在家园共育背景下，教师应更加注重与家长之间的沟通和交流，主动了解家长的教育观念和幼儿在家的情况，并与家长达成教育共识，积极开展家园共育，与家长合力教育幼儿，共同促进幼儿的成长与发展。

（一）主动沟通与交流，提升家长的教育能力

沟通是家园共育得以顺利开展的保障，在平时，教师要多通过“线上+线下”的方式，与家长保持密切的联系，了解家长在家庭教育过程中的困惑，并给家长提供针对性的指导，帮助家长掌握正确的教育方法，以增强家园共育的效果。在沟通过程中，教师可以向家长询问幼儿在家的表现，以更加全面地了解幼儿，并采取相应的引导措施，帮助幼儿获得更好的发展。同时，教师也可以多向家长反馈幼儿在园的情况，让家长了解幼儿具体的能力和水平，明确家庭教育的方向和重点，并为家长提供一些教育建议，帮助家长掌握正确的教育方法。例如，在培养幼儿良好的行为习惯时，教师可以告诉家长需要在哪些方面多加引导以及如何引导幼儿，以充分发挥家园共育的作用，增强幼儿教育的效果，帮助幼儿养成良好的行为习惯。

家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，教师应主动与家长进行沟通和交流，争取家长的理解、支持，努力达成教育共识，并与家长合力开展幼儿教育，以增强幼儿教育的效果，更好地促进幼儿的成长与发展。例如，教师可以通过家长会，让家长更加清晰地了解幼儿在园的学习和生活情况，鼓励家长交流和分享教育经验，提升家长的教育能力，从而增强幼儿教育的效果。教师还可以适时为家长提供教育指导，帮助家长更新教育理念，就“如何塑造幼儿的品行”“期望幼儿成为什么样的人”等方面形成统一的教育观念，并注重培养幼儿自主探索的精神，让幼儿在将来有更好的发展。

（二）多途径开展家园合作，为家长答疑解惑

在进行幼儿教育的过程中，教师应注重与家长之间的合作和交流，并就幼儿在学习和生活中出现的一些典型问题进行探讨，促使家长更加重视家庭教育，以更好地培养幼儿的综合素质，促进幼儿的全面发展。同时，教师可以多参加一些关于“家园共育”的教育讲座和培训，掌握开展家园共育的多种途径和有效措施，并根据幼儿园各项规章制度中关于家长沟通工作的要求，有针对性地推进家园共育工作，帮助家长解决实际的育儿问题。教师还可以定期召开家长会，组织家长分享育儿心得，讨论育儿过程中遇到的问题，以实现知识和经验的共享，提升家长的教育能力。另外，教师可以组织主题式的育儿经验总结和交流，鼓励部分家长讲述自己的育儿心得。例如，教师可以以“为什么不能随便对幼儿发脾气”为主题，组织家长进行讨论和交流，鼓励家长积极分享自己的经验，并适时给家长推送一些相关的育儿文章，让家长学会用幼儿喜欢的方式与幼儿进行沟通，以增进亲子关系，增强家庭教育的效果。

此外，教师可以邀请全班家长共同写一本育儿日记，记录自己的教育方法，讲述自己和幼儿共同成长的过程，分享自己的育儿经验，在轮流书写的过程中，达到经验共享和思想交流的目的，让全体家长获得一些幼儿教育方面的启发，从而达到提升家长教育能力的目的。教师还可以采用调查问卷的方式，广泛收集家长的意见和建议，了解家长内心的真实需求以及他们在家庭教育方面的困惑和不足，并根据家长的反馈给予针对性的教育指导，以帮助家长提升教育能力，让幼儿获得更好的发展。

（三）充分利用家长资源，积极构建园本特色课程

在开展日常教学活动的过程中，教师会结合幼儿园的实际情况，以幼儿为根本，以办园特色为媒介，开发一些贴近幼儿生活的园本特色课程，以充分激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿教育的质量。在开发园本特色课程时，教师可以多与家长进行沟通，询问家长的意见或建议，并充分利用家长资源，鼓励家长根据自己的爱好、特长等，主动参与园本课程建设，合力开发富有特色且符合幼儿兴趣特点的园本课程，如“快乐珠心算”“双语特色幼儿教程”“趣味美术”“趣玩足球”“欢乐舞蹈”“我爱种植”等。例如，有的家长擅长足球运动，教师可以鼓励家长在空闲时间来园，带领幼儿开展“趣玩足球”课程活动，或组织幼儿进行足球比赛，以锻炼幼儿的运动能力，提高幼儿的身体素质，让幼儿体会足球运动的乐趣和魅力。教师还可以将足球作为班级内的保留教学内容，定期邀请家长与幼儿一起开展足球竞赛并总结经验。在家长开放日，教师也可以开展与足球相关的游戏，如“亲子合力运球”，以增进亲子关系，为家长开展家庭教育奠定基础。

（四）适当采纳家长的建议，创设良好的学习环境

环境是重要的教育资源，是隐形的课程，对幼儿的成长与发展起着重要的作用。在创设幼儿园的环境时，教师可以充分发挥家园共育的作用，鼓励家长提出一些意见或建议，并根据幼儿园的实际情况适当采纳家长的意见。例如，在创设幼儿园户外游戏场景时，有家长提出可以根据幼儿的兴趣特点，设立趣味种植区。于是，笔者便开始探索新的游戏区域布置模式，并在家长的配合下，新增了“亲子同乐”种植区，方便家长在闲暇之余来到幼儿园，与幼儿一起体会劳作的乐趣，为培养幼儿正确的劳动观奠定基础。又如，有的家长擅长种植蔬菜，笔者便在趣味种植区单独留出了一块土地，用来种植蔬菜，并在家长的大力配合下，在四周设置了小栅栏，幼儿还在上面贴上了自己喜欢的贴纸。在创设好蔬菜种植区后，家长充分发挥自己的带头示范作用，利用空闲时间带领幼儿种植了小葱、香菜、小白菜等常见蔬菜。在此过程中，家长的身体力行给幼儿树立了良好的榜样，幼儿逐渐形成了正确的劳动观，劳动意识进一步增强，劳动能力也得到了提升。在蔬菜大丰收时，幼儿非常有成就感，他们逐渐感受到了生活的真谛和生命的价值，更加亲近自然、热爱生活。

综上所述，家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，教师应注重发挥家长的教育作用，积极与家长进行沟通和交流，帮助家长掌握正确的教育方法，以增强家庭教育的效果。教师还应积极开展家园共育，不断丰富幼儿园教学活动的形式和内容，为幼儿创设良好的学习环境，以充分激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿教育的效果，为幼儿的全面发展奠定基础。