“区域国别视角下的非洲中文教育研究”主持人语

李宝贵

（辽宁师范大学国际教育学院,辽宁 大连）

2021年5月31日，习近平总书记在主持中共中央政治局第三十次集体学习时指出，“要采用贴近不同区域、不同国家、不同群体受众的精准传播方式，推进中国故事和中国声音的全球化表达、区域化表达、分众化表达，增强国际传播的亲和力和实效性。”梁宇(2022)强调，只有全面、深入、客观地认识世界各地的中文教育，中文教育才能更快更好地走向世界，才能为中国语言文化的全球传播发挥更大作用。国际中文教育研究直接服务“一带一路”建设大局，全面深入的区域国别国际中文教育研究对把握不同区域和国家中文教育的共性与特性，完善国际中文教育学科体系、学术体系与话语体系建设，推动国际中文教育高质量发展，提升中文国际传播能力意义重大。面临百年未有之大变局，区域国别国际中文教育研究被赋予了更为重要的现实意义和时代价值。

加强区域国别国际中文教育研究对找准国际中文教育学科的目标定位、明确建设重点、厘清发展思路起到关键的支撑和指导作用。国际中文教育历经70余年的发展与完善，专业领域研究成果丰硕，但总体上看，区域国别国际中文教育研究存在理论深度不够、研究方法单一等现实问题。一是研究缺少统筹规划，相关研究呈现局部集中、整体分散的碎片化发展趋势。二是学术供给与政策需求匹配度不足，研究成果转化率有待提升。三是区域国别国际中文教育研究缺乏规范、科学的方法指导，不同的研究维度和框架结构难以全面反映当地的中文教育状况和不同地区的差异与问题，研究的科学性和应用性受限。

加强区域国别国际中文教育研究是优化国际中文教育研究布局，推进学科高质量发展的重中之重，相关研究既要符合区域国别研究大框架的普遍规律，也应彰显国际中文教育的学科特性。

第一，区域国别国际中文教育研究应以国别研究为基础，以区域研究为核心，突破地理区划，不断拓展研究视野。王向远(2021)指出，国别研究以具体的国家为研究单位，具有自然性、实体性。而区域化研究则取决于相关国家之间的连带性，连带性越强，区域特征也就越明显。因此，国际中文教育区域研究建构的立足点不仅应依据地理区划，也应关涉国际组织层面和语别层面。首先，地理区划是区域国别国际中文教育研究的逻辑起点，是规划精准化、本土化国际中文教育路径的核心依托。其次，国际组织是现代国际生活的重要组成部分，成员国共同倡导和遵守政策制度直接影响组织内的中文传播，是区域国别国际中文教育研究的重要内容。最后，语别层面的研究既是国际中文教育区域国别研究的特点与亮点，也是重点与难点。语言影响人们的思维方式，针对同一语言区的中文教学与传播有其内在共性，相关研究可提升国际中文教育的效率和效能。

第二，区域国别国际中文教育研究的内容应囊括语情动态、中文教育现状、中文教育机构建设、中文学习者特点等维度。首先，语情动态研究包括外语(中文)教育政策、语言教育和语言生活情况等，是区域国别国际中文教育研究的基础内容，也是中文教育本土化发展的基本遵循。其次，中文教育现状研究包括中文纳入国民教育体系和中文教学“三教”建设情况等，是准确把握中文教育发展阶段，合理规划本土化发展路向的立足点与根本点。再次，中文教育机构建设研究包括对孔子学院/课堂、华校、语言培训学校、学术团体等教育和研究机构的调研，是联动多元主体，有效助力中文教育本土化发展的支撑点与着力点。最后，中文学习者特点研究包括对学习动机、方法、策略和习惯的统计和分析，是优化教学内容与方法，提升中文教育质量的有效路径。

第三，区域国别国际中文教育研究应综合运用文献计量、田野调查、案例分析、比较研究、大数据分析等方法开展实证研究。首先，文献计量和田野调查为全面深入的区域国别研究提供基础数据，是区域国别国际中文教育研究的基本方法。其次，案例分析与比较研究为科学研判和划定国际中文教育和中文国际传播的重点国家、潜力地区和核心区域，解决不同国家和区域中文教育发展的重难点问题提供经验与模式参考。最后，大数据分析对海量数据进行统计分析，不仅能够预测需求、预估风险，提供符合需求的学习产品，优化学习者学习体验，还能提出适应新阶段国际中文教育发展的新视角和新思路。

中非命运共同体是最早提出的区域命运共同体，具有典范作用和世界意义。中非合作已经成为推进新型国际关系与人类命运共同体构建的特殊观察窗口与最佳实践案例。中非发展合作关系为当代“中国思想”“中国话语”的孕育提供了特别的理论土壤与实践平台。中非虽相隔万里，文化差异巨大，中文教育发展环境复杂，但发展速度快，覆盖国家多，非洲地区中文教育成效显著。非洲中文教育既是国际中文教育的典型案例，也是人类命运共同体理念下全球中文传播的生动实践。

本专题的三篇文章立足不同国别，讨论推进非洲国家中文教育深入发展的有效路径。《中文纳入南非国民教育体系的现状、动因、挑战与对策》介绍了中文纳入南非国民教育体系的发展现状，解析南非中文纳入发展的驱动因素和面临的突出挑战，并提出促进各阶段中文教学均衡发展、完善中文课程体系、 加强师资队伍建设、优化教学资源配置和充分发挥孔子学院/孔子课堂助力作用等对策。《埃塞俄比亚中文教育发展调查与研究》全面介绍埃塞俄比亚的中文教育发展，提出埃塞俄比亚中文教育主要集中在高等教育阶段开展，本土化程度低；中埃关系、埃塞俄比亚外语教育政策以及政治局势是该国中文教育发展的重要影响因素，认为埃塞俄比亚的中文教育还面临师资紧缺、教学资源匮乏、孔院与中资企业合作不够等问题。《加纳中文教育发展研究》聚焦西非国家加纳的中文教育发展状况，首先从政治、历史、经贸、语言政策等角度全面分析了影响加纳中文教育发展的因素，并对加纳国民教育体系下的基础教育和高等教育中的中文发展现状以及孔子学院开展中文教学的情况进行了详细分析，最后针对加纳中文教育发展中的不足提出了相应建议。

重视区域国别国际中文教育研究对国际中文教育与中文国际传播事业发展具有重要作用，针对非洲国家的国别研究为区域化研究奠定良好基础，也为其他国家和区域的中文教育研究提供参考。本期专题抛砖引玉，期待未来有更多专家学者利用区域国别国际中文教育研究多学科属性的包容性和拓展性，形成新的学术增长点和互动互助的学术共同体，共同为助力国际中文教育高质量发展，推进中文国际传播能力建设明晰发展方向，提供持久动力。