素质拓展训练融入初中体育教学途径探析

王兴美

（苏州高新区第二中学，江苏 苏州 215100）

初中生正处于成长的关键阶段，初中体育教学要将更多的关注焦点放在初中生的综合素质强化方面，把握正确的教学方向。但从初中体育教学的实际情况出发，无论是教学内容还是教学方法都存在一定的现实问题，表现为体育教学内容枯燥、体育教学方法单一，影响了初中生体育学习的体验感。为妥善处理这一问题，应将素质拓展训练融入初中体育教学实践，为初中生良好的学习体验打好基础。

1 素质拓展训练的本质及作用

1.1 素质拓展训练的本质

素质拓展训练由拓展训练演变而来，以独特创意和训练方式被广泛推广。起初的拓展训练针对的主体是海员，而后拓展到军人、工商业团体，最后涵盖了学生群体。拓展训练的基本框架涉及心理训练、人格训练和管理训练等方面。自1995年拓展训练项目由中国香港传入内地后，福建、上海以及广东等地的拓展训练发展极其迅猛，且相继建立了户外拓展训练基地。素质拓展训练作为拓展训练演变而来的新形式，在教育领域的应用展现了良好的实践效果。素质拓展训练注重以体验为核心，搭建体验式学习的基本框架，设置一些新颖、刺激的情景，让学生主动去体会和解决问题，在特定的场景中学会思考，明确自身在团队中的定位。

1.2 素质拓展训练的作用

素质拓展训练对推动初中体育教学改革与发展有着重要意义。为充分展示素质拓展训练价值，应明确素质拓展训练的作用：一是强化自我认知，激活自身潜能，改善自身形象；二是克服心理惰性，在团队性的协作中，每一个人的表现都会直接影响最终结果，素质拓展训练将成为磨炼意志、战胜自己的关键平台；三是学生参与到拓展训练实践中，能够意识到团队的重要性，激活团队活力；四是素质拓展训练中个体的价值能得到充分展现，其交流和沟通都是在平等的环境中展开的，以此来突出团队的重要性。

2 素质拓展训练融入初中体育教学的可行性与必要性

初中体育教学改革的步伐从未停止，素质拓展训练与初中体育教学的融合能否产生“化学”反应，还需要可行性和必要性分析，以为初中体育教学的改革与升级提供必要条件与支撑。

2.1 可行性

素质拓展训练融入初中体育教学的可行性主要体现在以下3个方面。（1）学界关于素质拓展训练的研究内容不断增多，这些研究具有可借鉴意义。从素质拓展训练融入初中体育教学的可行性视角出发，发现现有研究资料能为素质拓展训练融入初中体育教学提供理论支持、成功经验参考和借鉴。在初中体育素质拓展实践中，可以结合现有研究资料进行教学实践，为初中生提供优质的体育学习空间。（2）素质拓展训练开展形式灵活，与初中体育教学有较高的契合度。素质拓展训练是基于拓展训练衍生得来的，在教育领域的应用与尝试更多的侧重点集中在学生的参与感和体验感方面。素质拓展训练包含的项目众多，多元的项目有效丰富了初中体育课堂的教学内容，为初中生获得良好的体育学习体验打好了基础。（3）大部分体育教师初步掌握素质拓展训练项目的组织与实施方法。素质拓展训练项目众多，但多是以团队型的项目为主，更强调在教学和训练实践中关注初中生的个体体验，内容的组织与传统体育课堂并无显著差异，体育教师可以胜任素质拓展训练的展开，用以来优化初中体育课堂教学环境。

2.2 必要性

素质拓展训练融入初中体育教学的必要性主要体现在以下几个方面。其一，符合新课程改革对初中体育教学提出的新要求。现代的体育课堂教学模式要突破传统课堂模式的限制，初中体育教学过程不再局限于单纯的知识传递过程，应涉及更深刻的体育意识和体育学习自信的养成。为此，单纯凭借传统的教学模式很难发挥效果，素质拓展训练的应用十分必要。其二，满足初中生的个性化学习需求。初中生面临的成长环境对其自身的影响是多方面的。初中体育教学提供的教学内容多以田径项目、球类项目为主，教学内容缺乏个性化，对初中生学习兴趣的激活效果有限。素质拓展训练包含的项目众多，且主要集中在团队型的游戏项目上。对初中生而言，素质拓展训练的融入符合初中生的个性化学习需求，对初中生的成长有重要意义。

3 素质拓展训练融入初中体育教学中的途径

3.1 以体育教学为核心，精选素质拓展训练项目

素质拓展训练融入初中体育教学，服务的核心依旧是体育教学。为了持续放大素质拓展训练项目的有效性，应精选素质拓展训练项目的内容，从而保证素质拓展训练项目在初中体育教学中的应用效果提升，突破传统课堂内容的限制。素质拓展训练包含的项目众多，虽然类型多元，但由于场地条件和基础器械设施的限制，一些项目并不适合在初中体育课堂实践。例如，“破冰训练”“珠行万里”“无轨电车”等项目，又如“毕业墙”“木桩桥”“攀壁”等项目，因其对场地方面有较高要求，很难在学校环境中发挥应有作用。因此，体育教师在素质拓展训练的应用和实践过程中，要做好项目的筛选工作。首先，要充分考虑初中生的个性化学习需求和认知情况，在选定素质拓展训练项目之后明确实施规则；其次，要结合学校现有的基础环境和资源储备精选素质拓展训练项目，为后续的项目组织与实施过程提供坚实保障。

3.2 以初中生体验为根本，组织素质拓展训练展开

初中生处于身心成长关键期，该时期教育的侧重点要围绕初中生展开，保证初中生在体育课堂获得良好的学习体验。素质拓展训练项目选择服务的主体是初中生，因此要做好全过程的体育教学流程的优化与组织。例如，在素质拓展训练项目的应用中，选择“珠行万里”项目，该项目要求所有队员依次排开，手持接力棒，在保证圆珠不掉落的情况下从指定位置出发到达终点。该过程强调团队协作能力，初中生在精力上要保持高度的集中。整个过程的组织要素包括链条、节奏、指挥以及配合等环节，初中体育教师可以将初中生划分为不同的小组，并在明确基本的素质拓展训练规则之后，进入实践训练阶段，从而达成训练目标。除了基于学校课堂空间上的拓展训练项目的实施外，体育教师还需要将着重点放在校外实训基地的合作方面，利用户外素质拓展训练基地的基础资源的完善为初中体育教学改革提供必要支持。校外环境的课堂教学组织过程，则需要与校外基地的管理员保持合作，共同为素质拓展训练在初中体育教学中的开展提供支持。

3.3 以教学质量提升为目标，整合资源

初中体育教学的开展要以质量提升为前提，优质教学环境的塑造对初中生的成长影响是多方面的。资源的全面整合至关重要，是支撑初中体育教学改革的关键。其一，补充学校体育教学资源。素质拓展训练项目的开展需要得到资源方面的支持，学校要围绕素质拓展训练项目补充相关资源，方便拓展训练项目的有序展开。当然，除了在基础器械资源的补充外，还需要在师资资源方面下功夫，为广大初中体育教师提供更多学习的机会。校内的讲座、培训，校外的学习空间的开辟等让初中体育教师可以接触到更多成功的教学经验，资源的全面整合可以让素质拓展训练的融入更生动，对初中体育教学环境的优化有重要意义。其二，开发校外体育教学资源。素质拓展训练项目在学校体育教学中的融入，在保证校内资源整合的基础上，也要延伸到校外，与户外拓展训练基地保持紧密的合作关系，为增强初中生的学习体验提供坚实保障。

3.4 以动态评价为要点，检验素质拓展训练应用效果

素质拓展训练在初中体育教学中的应用，动态评价是关键点。在传统的初中体育课堂教学实践中，教学评价主要是以学生的体育考核成绩为主，缺乏对于学生开展综合性、全过程的评价。为此，素质拓展训练项目的应用要建立动态性的评价机制，如针对初中生在素质拓展训练中的实际表现情况作出评价，高度关注每一个初中生的学习体验情况，目的是为每一个初中生的成长提供必要支持。在评价方法上采取过程性评价，既要充分考虑素质拓展训练项目的落实情况，也要从学生的体验中了解素质拓展训练项目的实施效果，综合性的教学评价结果的整合，方便后续围绕素质拓展训练项目的优化，为初中体育教学创新提供了可行方案。