幼儿园品德教育与儿童文学教育活动融合研究

上海市徐汇区长桥第二幼儿园 陈佳佳

品德教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分，幼儿学习的不仅是知识，更是行为处事的方法。幼儿园品德教育是以幼儿园为依托，结合一些有意义的教育活动为培养幼儿良好的道德素养提供发展空间。幼儿阶段是影响人一生发展的重要阶段，倘若没有良好的品德教育基础，那么孩子在未来的每一刻成长都可能走入错误的轨道。

良好的品德教育是保障孩子未来发展的一道防线，而儿童文学作品就是抓住了孩子的成长特点所创作的故事以及塑造的人物，无一不展现了儿童文学的优越性，孩子之所以愿意听故事，不仅仅是被丰富的故事情节所吸引，更是被故事中的人物性格所吸引，每一个故事所体现的人物性格都是独一无二的，并且所对应的人物品质也都是不一样的，孩子之所以对童话故事感兴趣，很大一部分原因是人物身上鲜明的性格，在这些人物身上可以学到许多优秀的品质。所以说，幼儿园品德教育与儿童文学教育活动的融合是一种有效的教育方法。

一、幼儿园品德教育与儿童文学教育活动融合的教学现状

（一）家庭与幼儿园因素的影响

社会发展的同时也为人民提供了良好的生活环境，随着生活水平逐步提高，对于孩子的教育，家长也是不断地学着改变自身的不足，为孩子树立一个良好的榜样，幼儿园对于孩子的品德教育方面也在进行加强。为打造较好的品德培育环境，幼儿园的突出贡献是不可忽视的，孩子在幼儿园所学习的知识可以在自身的道德行为中体现出来，幼儿园对于孩子自身品德教育的不断增强同时也体现出良好的幼儿园风纪和规范。正是由于家长和幼儿园的双重重视，对于幼儿的品德教育才不敢有一刻放松，幼儿园品德教育与儿童文学教育活动才得以能深度融合。

（二）儿童文学作品对幼儿的影响

“儿童文学”是专门为儿童创作并适合孩子阅读且具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品。皮亚杰将儿童道德发展的阶段分为三部分，而三至六岁的幼儿正处于“道德他律阶段”，这个阶段的幼儿会在潜移默化中形成自我品德，而儿童文学作品恰好可以从侧面告诉孩子一定的人生道理，所以睡前故事成为了当代幼儿不可缺少的一部分学习桥梁。在儿童文学教育活动中，各种各样的主人公都为孩子树立了完美的学习榜样，这些作品可以从内容上开阔孩子的眼界，让孩子从多方面考虑问题，学会换位思考，考虑自己感受的同时也兼顾他人感受。通过这样的学习，孩子就可以学会选择良好的行为规范，深刻理解品德教育的重要性，认真对待自我道德的提高。

二、关于幼儿园品德教育与儿童文学教育活动融合的策略研究

（一）采用情境教学法，引导幼儿树立正确价值观

可以说孩子在幼儿期的道德培养在一定程度上决定了孩子一生的性格，或许是谦逊有礼，也可能是嚣张跋扈，总之，幼儿的品德教育对于孩子来说是十分重要的，不仅使得孩子的人格更加完整，也可以引导孩子走向正确的人生之路。情境教学是学前教育中运用最广的教学方法，这种教学方法可以让幼儿在表演中感受人物的情感表达，体会人物的形象特征，通过这样的表演可以增进孩子之间的情感交流，锻炼彼此的语言组织能力。在演绎人物角色之前，孩子会自觉排练，提早准备，尽早地熟悉人物，认真揣摩人物的语言动作，通过这样的研究会对人物角色有一个更加深刻的理解，将自己带入人物角色感受人物所产生的心理表现。情境教学的表演方法可以最大程度地向孩子展现童话故事的世界，从而更好地向孩子表达正确的品德教育，而不是单纯地告诉孩子自己应该怎么做，做什么。这样的说教并不能起到良好的教学效果，而幼儿园品德教育结合儿童文学教育活动确实可以直观地看到幼儿学习优秀品德的成效，引导幼儿树立正确价值观。

比如在分享《弟子规》中的故事时，幼儿教师可以提前导入经验，请孩子们观看对应内容的《中华弟子规》的动画提前感受和理解，或者利用相关的绘本故事，让家长领着孩子阅读提前了解这个故事。这样，在第二天学习活动时，幼儿园教师就可以通过不同形式的教学方法让孩子更为理解，深度思考。有时教师可以邀请几名小朋友来扮演故事中出现的角色，让孩子们自由发挥来演绎故事中所出现情节。有时也可以发表自己的想法，或者通过绘画的方式表达。通过这些教学活动，孩子们可以利用合作演绎相互交流，培养合作能力，同时又可以利用孩子的猎奇心理，吸引孩子去思考故事中所出现的每一个人物，体味每一个人物的心理特征，这样也方便台上的小朋友和台下的小朋友感悟童话故事中所传播的人生哲理。借用这样的故事可以使学生学习主人公身上所展现的闪光点，用自己的思维逻辑能力去主动思考人生问题，学习人物品格，规范自身的道德品质，为自己的道德教育保驾护航。情境教学法的推行对于孩子品德培养和品德教育来说无疑是一种催化剂，加速了孩子们对于世界之中善恶界限的划分，为孩子们树立了正确的道德标榜，引导孩子们树立了正确的价值观。

（二）邀请孩子台上发言，大胆陈述个人观点

胆小的表现其实是孩子自我封闭的一个过程，如果不能给孩子树立正确的价值观和人生观，那么无疑就是在摧毁幼儿光明而又美好的未来，借助儿童文学教育正是可以全方位改变孩子性格的一种方式，通过诱导的形式帮助孩子确立积极向上的人生态度，这对于孩子自身的品德培养也是一种锻炼和加强。鼓励孩子敢于发言是发现孩子思维差异最快速的方法，也是体现孩子具有怎样品格最有效的方式。所以，幼儿园教师要学会鼓励孩子说出自己的诉求，展现自身品德养成的缺陷与不足，这样才能在短时间内了解孩子的所思所想，从而选择合适的教育手段改变孩子的思考方向，为幼儿建立正确的品德教育，这样才能有效地解决孩子身上所出现的各种问题，进行正确的引导教育。鼓励式教育可以迅速建立起孩子的心理自信，让孩子不断发现自身的优点，并对于幼儿园老师所提出问题也会及时纠正，进行调整，因此，鼓励孩子勇于发言即是对孩子养成良好品德习惯最大的帮助。

比如在分享《皇帝的新装》时，可以就“谎言”这个话题展开讨论，让孩子们自由发言，除了故事中所提到的自我欺骗的谎言，自己在日常生活中还遇见过哪些人说过谎话，都是出于怎样的目的。让孩子们思考一下自己是否有过类似的行为并且在说谎之后有哪些结果或后果，自己的想法是怎样的，有没有更好的做法呢？让孩子根据这几个问题展开思考，然后幼儿园老师可以邀请孩子上台发言，谈一谈自己的看法以及这样行为的危害，让孩子可以大胆陈述个人观点，尽量充分地让孩子向幼儿园同伴分享自己身上真真切切发生过的事情，让其他小朋友在同学身上学习正确的品德修养。通过这些组织语言的锻炼可以不断让孩子挖掘自身的发展空间，学会吸取他人的经验教训，在故事中明白正确的道德规范应该是怎样的，明确自己的人生定位。同时，在分享自身故事的过程中，孩子们的求知欲也能被最大化地激发出来，愿意通过不断地深入学习知道什么是对的，什么是错的，逐渐发现自我发现自身的缺点与不足，在时间的打磨之下逐渐改变自己，提升自身的品德素质，成为一个高素质的人。

（三）收集时事热点，结合实际生活进行举例论证

时事热点一直是人们比较关注的，有些时事内容就是人们身边正在发生的事情，在这些事情身上总能折射出来一些发人深省的内容，所以日常的小事被剖析开来就能发现不同的思考方向。不得不说，科技发展改变了生活，信息时代下，网络早已成为人民关注时事热点的主要手段。而对于幼儿来说，他们每天所关注的不是国家大事，而是生活中所看到的事情。幼儿园教师可以利用这一点，将时事热点与实际生活相结合，在旧的题材下不断融合新的教育素材，让孩子接触社会热点，学习优秀的道德品质，用生活中最朴实无华的事情告诉孩子们什么样的人身上所具有的品质才是值得每一个人学习的，让孩子们知道体现一个人道德品质的时刻不是看他做了多么伟大的事情，只需要一个细节、一件小事就可以发现其自身品德的高低，注意自身的品德应该注意生活中的每一个细微之处，即使是在人看不到的情况下，也依旧坚守自身原则，不畏世俗，保持纯真，这样的人才是值得尊敬的，相信在新旧题材的结合之下可以碰撞新的色彩。 讲述实例所采用的语言简单易懂，容易引起幼儿的感情共鸣，更好地学习人物优秀品质，所以在讲述当地时事时，幼儿园老师要注意语言的简洁性，这样才能让孩子明白实际生活中也处处存在事理。

比如在“孝当先”系列活动时，幼儿园老师可以通过《中华德育故事》中“孝”篇的导入铺垫，结合当代孝子的故事，向孩子们传播美好向善的优秀品质，让孩子听完故事之后可以想一想自己在生活之中有哪些对自己父母感恩的行为，要让孩子拥有一颗感恩父母的心，引导孩子发现自己的“孝”的行为，让孩子知道父母养育自己的辛苦与不易。比如在“我是妈妈”的活动中，让孩子肚子上套上一个小枕头，体验妈妈怀孕时的辛苦，爸爸忙里忙外照顾妈妈和孩子时候的辛苦等，并在父亲节、母亲节、重阳节等大活动中让孩子们践行自己的“孝”道，将孩子的思想品质引向正确方向，用言行举止告诉孩子什么是对的，什么是错的，让孩子学会选择自己的言行举止。所以“言传身教”四个字就显得尤为重要，不仅是教师需要做的，而且也是家长需要做的，孩子所学的每一句话或是每一个行为，或多或少都受到了家长以及老师的影响，家长和老师要严格要求自己的一言一行，对小朋友的品德教育负责，讲述的例子要贴合生活，简单明了，将时事热点与童话故事相融合，规划好孩子更加长远的人生之路，只有这样，才能做到言传身教。

除此之外，幼儿园教师也可以和小朋友们分享一些自己生活中孝敬父母的事例，从而拉近自己与孩子们的距离，激发孩子们的分享欲，请小朋友们也来讲一讲自己在生活中有哪些体贴父母、理解父母的事情，而幼儿园教师需要做的就是通过孩子们分享的故事总结出父母在生活中的辛苦与不易，帮助幼儿理解父母，体贴父母。

（四）规范自身行为，为幼儿树立良好榜样

3—6岁的幼儿正处于模仿成人行为的阶段，所以教师的言谈举止会给学生带来一定的影响，幼儿会根据老师的谈吐去认定什么是规范的行为，然后去学习老师的一些行为。即使这些行为是不恰当的，但是在幼儿眼中这些就是正确的，所以作为一名幼儿园教师应该注意规范自身的行为，为幼儿树立积极正面的好榜样。德高为师，身正为范。只有自己以身作则，幼儿才可能在充满正能量的环境下正确理解品德教育的形成是多么重要，才能重视自身品德形成的过程。已经开启幼儿园旅程的小朋友，许多东西的学习都要依靠幼儿园老师的帮助，这就导致幼儿会在无形之中受到老师的影响，有时候一句简单的“你好”或者是“谢谢”都可以给孩子起到正面的影响，反之可能因为老师的一句无心之失就造成幼儿开始学说一些不好的话，一旦孩子养成习惯，那么在道德认知上就会出现偏差。

比如在分享《小狐狸让座位》的故事时，老师可以就礼貌用语的内容给孩子们讲一讲正确的社交礼仪。讲完这个故事之后可以邀请几个小朋友在讲台上随机展示一些日常所需的礼貌用语，并且在班级里规定以后小朋友们也要用礼貌用语来交谈，同学之间要互帮互助，和谐友爱。除此之外，幼儿园教师也需要注重自己在平常讲课过程中的说话用语，不仅要语言流畅，也要知乎礼仪，将一些礼貌用语运用到讲课过程中，让小朋友们在一个知礼仪、讲礼貌的环境中健康成长。幼儿园教师在规范自身行为的环节中一定要肯下功夫，懂得使用礼貌用语，一定要以一个正面的形象去引导孩子讲礼貌，以身作则才能现身说法，指导孩子认识自身的不足，纠正自身的错误，为幼儿的道德培养树立一个良好的道德模板，真正发挥出幼儿园的价值。为了帮助孩子们可以将礼仪规范重视起来，幼儿园教师可以采用奖励机制，以一周为期限，通过观察孩子们的行为举止选出知礼仪、讲礼貌的小朋友，为这名小朋友颁发奖品，并在班级里宣布礼仪讲评机制为一周一评，每位小朋友都有机会获得奖励。与此同时。幼儿园教师要鼓励孩子们积极地参与这次长期活动，借此达到对幼儿品德教育的目的。

三、结语

儿童文学教育在孩子的品德教育中起到了较好的传播和实践作用，可以说儿童文学在各个方面为幼儿规范品德行为起到了极大的作用。在阅读儿童文学作品的过程中，可以令儿童在文学作品中所塑造人物身上学习到优秀的品德素质，构建正确的品德教育体系，更好地为养成良好的品德习惯延展空间。幼儿园的学习阶段占据了孩子成长的绝大部分时间，而儿童文学作品又是孩子现阶段比较喜欢的书籍，那么就可以将儿童文学作为影响孩子道德培养的一个切入点，其所展现的教学优点有目共睹。与此同时，不断加强幼儿园的品德教育才是重中之重，一个人所具备的品德素养决定了以后的成长之路，只有在幼儿阶段及时地纠正不良行为习惯，才能及早地引领孩子走向正轨。

总而言之，幼儿园需要做的是抓住孩子性格特点，研究孩子的成长特征，摸索孩子的心理特征，才能从根本解决孩子品德方面的不足，更好地为其做出教育规划，迎接精彩的人生。