小学道德与法治教学中自主学习能力的培养

江苏省如皋市外国语学校 孙兰凤

自主学习能力源自学习者个性、自主思考和创造能力培养的要求，自主学习不但属于能力素养，也可以体现出学生的主观能动性，让学生带着更加积极的探究兴趣与强烈的学习欲望参与教学活动中，培养自主思考与解决问题的能力。

一、小学道德与法治教学存在的问题

（一）对课程教学的认可度不够

家长是孩子的第一任老师，他们对道德与法治课程的认知影响小学生学习质量，而对于道德与法治的认可度很多家长只停留在传统的观念，比如“做听话的好孩子，尊师重教”，但其实很多家长不清楚这门课程教材设置在法治方面的拓展，不清楚新教材实施的新课标。家长观念认知的缺失，影响学生对这门课程的学习兴趣以及良好习惯的形成，所以即使学校对这门课程强化宣传，教学效果都不理想，形成“一头热，一头冷”的失衡局面，不利于教学效果提升。

（二）课堂教学灵活性不高

在实际的课程教学中，道德与法治这门学科需要教师发挥引导作用，每一位教师应做到言传身教，全面掌握学情和教材内容，有的放矢地开展教学工作。可是教师在教学工作中，总是难以体现课堂教学的灵活性，过多强调学生对基础知识掌握，难以让学生取得理想的成绩。小学时期的孩子，思维比较活跃，更加愿意接受新鲜事物，如果强制要求学生掌握道德与法治的知识，学生会对课程学习失去兴趣，难以体现学生主体地位，影响教学活动的体验目的实施和实践目的实施，制约课程教学质量。

二、提高小学道德与法治课程中学生自主学习能力的策略

（一）运用多元教法，激发学生自主学习激情

《道德与法治》教材符合儿童身心发展的规律，重点打造氛围浓厚的儿童文化，让其符合儿童的天性，尽可能让儿童以自己的眼睛观察世界，以自身的心灵感知世界，以自己的语言阐述对于世界的认知。教师在教学中应体现出浓郁的儿童文化，不断传递童心，体现出童趣和童真，以简单的方式细化德育目标，让低年级学生理解起来更加简单。

小学道德与法治课程教学方法样式众多，教学形式变化无穷，能够帮助教师激发孩子的兴趣。初步尝试的方法如下：

①前置性学习法。让儿童自主首先自学教材，使学生大致了解道德与法治课程的基本内容。在具体的实践中，教师给小学生介绍需要学习的内容，树立预习的良好习惯，加深小学生对所学知识的印象，这样学生可以深深地被学习内容所吸引，事先掌握一定的道德与法治知识。

②讨论学习法。这一方法是课堂教学使用频率最高的方法，应用班级探讨、小组探讨的方法，指导小学生在学习小组、班级中讲述自己的体会与看法，展示自身的成果等。教师带领学生一同进入讨论环节，对道德与法治课堂中的某个知识点进行小组合作探究，得到处理问题的有效方案，加强学生对道德与法治知识的认知，挖掘道德与法治知识的内涵。

③观看法。老师在线上下载和道德与法治教学内容关联的资源，为学生在课上播放动画片、红色电影、儿童故事片等，鼓励孩子学习。教师利用多媒体技术呈现生动的画面，让道德与法治课堂教学更加具备吸引力和影响力，提高学生参与的主动性，学生可以自觉在头脑中过滤所观看的信息，掌握一定的道德与法治知识。

④搜集资料法。带领孩子前往图书室、乡村阅览室，在报纸上查找思想道德教育的案例；让孩子从网络、电视上查找和教材案例具有共性的资料，带动儿童自主探究与学习。学生收集信息资料，可以拓展思维，让学生的学习过程体现出深度和广度，在此过程中，小学生深层次挖掘道德与法治的知识，尝试把收集的信息资料运用在学习中。

⑤观察调查法。教师带领低年级孩子在课下时间观察高年级哥哥姐姐们的集体活动、学习活动，观察学校升国旗、集会活动，让孩子能够在现场观察，亲身感受，得到最为直观的印象，产生深刻的理解。让孩子观察或调查社区人员中的行为，评价其是否文明，是否遵守公共准则、交通秩序等。

⑥游戏法。教师设计教育价值较强的游戏情境，让孩子在其中扮演角色，通过玩来学习，培养孩子正确的是非观，形成遵守纪律的意识，让他们学习科学知识等。

⑦实践操作法。教师和家长共同配合，让孩子联系道德与法治的相关内容，自主开展探究性、验证性的小实验，也可以自主设计相关的小制作等，锻炼实践能力。对于农村的孩子而言，可以倡导孩子参与家务劳动、帮助父母在家中参与种植、饲养等活动。小学生的认真实践，能够形成感恩意识，还可以意识到父母在家中种植和饲养的辛苦，自觉帮助父母做一些力所能及的事情，提高小学生劳动意识，培养学生劳动精神，让小学生更加热爱生活。

⑧练习法。围绕“立德树人”的要求，让孩子当文明行为的监督生，使孩子在课上养成正确的坐、立、书写、聆听、交流、回答问题的习惯，对同桌与附近的孩子的习惯及时监督。在课余时间，让孩子在文明礼貌行为方面加强练习，帮助学生形成良好的习惯。学生在道德与法治课堂学习上养成良好的生活习惯，自主参加课堂学习活动和综合实践活动，逐步积累实践经验，更好地增强学生自主学习意识。

⑨故事法。教师和学生一起查找道德与法治课程教学有关的故事、案例，展开讲述故事内容，表演故事情节的活动，让小学生在故事中获得教育与启迪。

⑩讲授法。教师主要讲授《中小学生守则》《小学生行为规范》、学校和班级规章制度、教材上的法律知识点等，强调遵守交通规则和约束自身行为举止的意义，深化学生对所学知识的理解，促使学生能够自觉约束自身行为，积极参与学习活动，在道德与法治课堂上学到更多知识，以饱满的热情去生活和实践，循序渐进地提高课堂教学质量。这些方式可有效培养学生对祖国、集体、生活、学习的热爱之情。

（二）注重活动体验，形成自主学习习惯

课堂是“立德树人”的重要场所，学生在课堂的主体性活动是认知的前提条件，是主体性情感的着手点。所以，在组织道德与法治课程教学中，在小学生了解自主学习如何做的方法与道理过后，就需要让小学生保证知行的结合。教师设计组织活动计划，带领小学生参与自主学习活动。教学活动和其他的学习方式进行对比，体现出直观性和生动性。在培养学生自主学习能力时，教师要确保学生可以自主分析知识，在道德与法治课堂上积累生活经验，扩展小学生的知识面。

例如：在课上督促孩子开展五动学习，分别动耳、眼、脑、口与手。鼓励孩子观察时必须严谨和仔细，发言讲话时声音洪亮，交流时要更加主动，读书时需要带有感情，自主思考问题，仔细聆听他人的看法，指出他人的缺点时必须保持客观性。教师在道德与法治课上需要和学生在情感和心理上展开对话，不断互动和交流。针对不喜欢发言的孩子，要鼓励他们踊跃尝试，让孩子树立发言的自信；让孩子表演，可以表演故事情节的内容，阐述道德情感；让孩子勇敢地“唱一唱”，使用情感唱响自己的内心，打造更好的氛围，激发学生的学习情感；引导某些随意发言的孩子仔细思考之后再发言，启迪孩子的思维；组织比拼的活动，让学生将自身和他人对比，与榜样人物对比，寻找自己的不足之处，认知自我，学习他人的优点；组织小组、班级展开评议活动时，让孩子形成仔细探讨、认真发言、遵守纪律、关怀他人的正确价值观，懂得友善待人，养成自主学习习惯。又如：教师教授“装扮教室”时，可以先组织学生阅读教材上的内容，之后给学生讲解如何装扮的过程。教师对学生提出问题：同学们，你们想不想设计更好的学习环境？让我们一起来装扮教室吧！教师让学生进行实践活动，学生积极设计板报，美化自己的成长环境。学生和学生之间互相交流意见，彼此之间互相合作，共同落实学习任务，提高道德与法治课堂上实践效果。

总而言之，小学道德与法治课堂虽然并没有预留给学生自主学习的内容，教师却可以给学生选择合适的策略与指导方法，让学生通过自主学习，增强自身的意志力，调动学习的自主性。除此之外，教师还可以使用多元化的教学内容，采用精心的教学设计，不断增强学生的学习能力，让学生掌握自主思考的方式。