“低坡度”幼小衔接教育的校本实践

◎栾素蓉 杨 坤

幼小衔接是基础教育发展的重要议题。研究表明，儿童初入学后如存在适应问题, 极有可能在后续学习中持续遭遇社会的、行为的或学业的困境。换言之，积极的幼小衔接对儿童日后生活及学业成就具有重要作用，是决定他们未来进步与发展的重要因素。儿童从学前教育进入小学教育阶段，无论身体还是心灵都须经历蜕变，且这种蜕变不能在短时间内完成，因此要求家园校携手，坚持儿童为本，从儿童发展的连续性、整体性、可持续性出发，减缓衔接坡度，帮助儿童早日适应小学生活。

一、设置“四级”情绪调控台阶，帮助适应陌生环境

人在进入陌生环境后，都会有心理上的不适感，幼儿因年纪小，初入小学校园时难以适应是正常现象。美国心理学家阿尔伯特·艾利斯认为，人们不会受到事物的干扰，而是受到他们对事物的看法的干扰。基于这一理论，学校应充分尊重儿童的知识和经验、重视儿童的心理诉求和主观体验，设置“四级”情绪调控台阶，让儿童在陌生环境里从熟悉的人和物品，或从好玩又有趣的事开始，逐渐适应环境，慢慢改变认知，并进而降低不适感，乃至对新的校园生活开始充满期待。

首先，构建与幼儿园育人环境相衔接的温馨乐园，如整齐的书包柜、枝繁叶茂的绿植、可爱的图书角等，让孩子们在亲切、熟悉的环境中，慢慢感受到“新家”的温暖。

其次，让孩子们在幼儿园老师和小学教师的共同陪伴下开始小学生活，比如参加保留有幼儿园情境（包括认识的同学、幼儿园的老师和玩具等元素）的趣味体验课程，“初探”校园，消除初入新环境的不适感。

再次，让孩子们在见过面的小学老师的带领下“再探”校园。如让孩子们带着“探秘卡”，寻找水房、厕所、操场，参观科学、陶艺、木工坊、剪纸、活字印刷等专用室，并通过专用室陈列的优秀作品激发他们对小学生活的期待。

最后，在新生报到第一天，学校为新生举行庄重的“入学礼”，通过赠给学生神秘礼物、签名、盖章、宣誓等形式，让学生感受浓浓的仪式感，并油然而生对新的学校大家庭的归属感。

二、推行“小步幅”衔接方式，培养良好生活习惯

社会适应性理论认为，个体在遇到新情境需要适应时，要么改变环境使之与自身相适应，要么改变自己适应新情境，也有的保持心理防御。儿童在开始小学生活后，除心理不适应外，在生理和生活上也会产生诸多不适感。为此，学校和家长要伸出援手，帮助他们“改变自己适应新情境”，并尽快养成良好生活习惯。在这一过程中，孩子们会遇到诸多困难，这要求学校“台阶式、小步幅”地予以指导。

首先，从“他律”到“自律”，培养自理能力。如清晨学生到校时，安排教师在校门口指导孩子们梳理好发式，穿戴好校服，整理好书包和水壶等。进入教室后，班主任指导孩子们把教材、作业本和学具有序摆放在抽屉里，将桌椅擦干净与前排对齐，将书包、衣服、抹布等暂时不用的物品放入小柜子等。如此日积月累，循序渐进，教会学生独立整理的习惯，小学生活才能有条不紊。

其次，从“手把手”到“放手”，培养自主意识。幼小衔接阶段，学校设有午休室，上午加餐一次，作息时间与幼儿园套接。学生入校后，家校联合“手把手”教会孩子自己开关车门、正确使用餐具和清理餐盘，自己到水房打水，自己系鞋带和搬运行李，并学会与同学打招呼和沟通讨论，学会独立自主地照料自己等，慢慢融入小学生活的新环境。

再次，从“教着做”到“主动做”，让孩子热爱劳动。为了让孩子们尽快进入小学生的“角色”状态，学校搭建了烘焙、养殖等多个劳动实践功能室，创设“社会化”的角色模拟情境，研发制定了“小角色大责任”岗位劳动清单，让孩子们从单一的课本学习中解放出来，在“大自然、大社会”中，亲历劳动过程，培养自主能力，获得愉悦的学习体验。

三、推动“家校园”合力携手，助力学习品质养成

好品质助力一生。教育部颁发的《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。小学生没有升学压力，因此幼小衔接教育应聚焦孩子良好学习品质的培养，这远比知识教育更重要。

首先，营造浓厚的阅读氛围，建立班级图书共享空间，提供多种多样的阅读绘本，让孩子们自主取阅。开设绘本阅读课程，坚持每日为儿童读故事书，定期给儿童推荐好书，指导家长亲子共读，组织语文课前一分钟演讲、小小朗读者争霸赛等活动，培养儿童热爱阅读的良好习惯。

其次，设置探究性学习项目，开发“家”文化、艺海拾贝、春节习俗体验、给小鸟安家、动力小车（船）设计与制作等趣味性、挑战性、合作性的活动，锻炼和培养儿童的注意力。

再次， 不留校外纸笔作业，校内追踪记录“作业倒计时”“作业天天清”和“快乐小勤娃、书包谁最轻”每日挑战赛情况，并据追踪结果执行“点对点”个案辅导，以纠正学生“懒作业”“拖作业”的坏习惯，养成良好作业习惯。

最后，创建“校园十星”评价体系，通过“周之星”“月之星”评选，发现学生闪光点，并通过发奖状、写表扬信等激励手段，让学生更加积极主动学习。比如，有个孩子喜欢运动，幼儿园时就学会了拍球和跳绳等，入读小学后，在家长督促和学校鼓励下，每天坚持跳绳、运球，参与竞技比赛，取得成绩后颁予“体育之星”证书，让孩子养成了不怕困难、勇敢攀登等良好品质。