中考体育分值提高对初中体育教学的影响

孙剑

(福建省晋江市安海中学 福建晋江 362261)

2020 年10 月16 日，在教育部举办的新闻发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示，学校的体育中考要不断总结经验，逐年增加分值，要达到与语数外同分值的水平。在我国当前中考制度下，中考体育成绩逐年增加分值，对于初中毕业生的升学以及未来的学习发展起到了越来越重要的作用。以中考体育考试改革为方向和依据，加强初中体育教学内容、形式、评价体系等方面的科学设计，不断转变传统教学理念和模式，运用创新教学思路，以学生为主体，使初中体育教学活动的开展更好地顺应制度变革，为初中毕业生提供更加有效的辅导与教育，是当前初中体育教学工作实现创新发展的重要途径。

1 中考体育分值提升制度下初中体育教学现状问题分析

1.1 体育教学内容和教学形式单一

在中考视域下，体育教学受到中考体育制度带来的压力，很多学校在教学内容和教学方式的设置上均以中考为方向。对中考要求的体育项目，教师大力度进行动作、技巧、体能方面的教授，使得体育教学活动内容和形式过于单一，过于功利化，使得学生参与兴趣下降。当前，初中体育教学课程的设置与中考体育教育制度的改革内涵相背离，缺乏提升学生综合身体素质的体现，缺少以学生为中心的教学设计，不利于初中阶段的学生养成良好的体育运动习惯，无法真正培养学生终身体育的健康意识。

1.2 学生缺乏充足的体育锻炼时间

对于初中阶段学生而言，中考决定了其今后的学习方向，不仅学生自身存在升学压力，很多初中依然受到自身发展和教育创新方面的压力，在进行课程设计方面，偏向于文化课程的安排，进而导致部分学校体育课程安排的数量和时间不足。课下时间，初中学生自身缺乏体育运动意识，无法正确掌握体育运动技巧，初中阶段的学生课下体育运动大多为学校组织的晨跑、早操等。较为单调的锻炼方式无法激发学生的学习兴趣，加之文化课程学习压力，缺少必要的体育运动指导，造成初中学生身体素质得不到提升，进而影响体育成绩。

2 中考体育分值提升制度下初中体育教学应对策略探析

2.1 充分理解中考体育改革的内涵

中考体育分值提升，初中开展体育教学活动，需要充分理解制度改革的内涵，不可只从体育考试项目的转变以及分值方面机械地进行课程内容和时间方面的调整。首先，加强对中考体育分值提升方面的研究与分析。中考制度是由各地方行政主管部门制定的，因此中考体育分值的设置通常也具有一定的地域性差别。当前中考体育分值在各地的设置主要分为两大类，即必考项目和选考项目，必考项目一般为中长跑或者游泳；选考项目约有5～6 个，如跳绳、50m 跑、立定跳远等。分值各地各不相同，但逐年有所提升。其次，加强中考体育项目变化方面的研究。各地在项目设置上偏重田径项目，如800m跑、1000m跑的必考项，50m跑、立定跳远等，随着中考体育改革的延伸，增加了足球、篮球、排球的球类项目。最后，结合体育制度改革内容，从中分析对学生在耐力、速度、技巧、运动习惯等方面的要求，准确把握制度改革目标和实质，制定科学方案，切忌只教授和练习考试项目，缺乏对学生正确体育运动思想和习惯的培养。比如，为了提升学生体育运动兴趣，可以选择学生更容易接受的竞赛、游戏形式等，以此为切入点培养学生良好的运动习惯。

2.2 提升体育教师自身的素养

中考体育分值的提高意味着初中体育教学活动需要随之进行改革与调整，教师在体育教学活动中发挥着不可忽视的作用，对体育教师职业素养提出了更高要求。首先，体育教师应充分认识到，中考体育分值的提升，不单纯代表需要增加考试项目的练习与动作、技能的教授，要深刻认识到制度对学生综合身体素质要求的提升。为了保证日常体育教学活动效果和质量，需要体育教师以学生为中心和主体，在教学思路和方法方面，充分立足学生身体发育特点，制定符合学生身心需求的教学方法，并给予学生必要的指导。比如，针对当前初中阶段学生课下体育运动时间不足以及技巧掌握不熟练的问题，可以将班级作为集体，明确课下活动具体时间，保证运动量的前提下，给出具体运动项目和技巧指导，提高学生自主体育运动效率。其次，体育教师还需要积极把握学校提供的各项培训机会，从思想和体育教学方法等方面提高自身职业素养。在开展体育教学活动过程中，可以通过与学生做较为深入的交流与沟通，纠正学生对中考体育制度的错误理解，帮助学生树立正确的体育运动和健康观念，使学生爱上运动，并养成良好的运动习惯。

2.3 注重体育教学计划的科学制订

为了更好地应对中考体育分值提高对初中体育教学带来的影响，需要加强教学计划的科学制订。首先，需要保证体育教学有足够的课时保障。学生身体素质的提升需要循序渐进和较长的时间，因此在课程设置方面必须保证有足够的课时安排，可以对不同考试项目以及其他辅助性体育项目有充足的时间进行练习。坚决杜绝文化课程教师私自调课占用体育课时现象的发生，特别是初一和初二上学期，很多教师认为距离体育考试还有一段时间，忽视了体育课程的重要性，占用学生体育运动时间，用于文化课程的学习。这一现象对体育教学活动的连续性造成严重影响，还会使学生产生体育课程不重要的错误认知。其次，注重不同身体素质学生个性化体育方案的设计。学生身体素质存在客观差异性，特别是对于身体素质较差的学生，“一刀切”式的教学方案很多时候会对其造成较大的身体负荷和心理压力，使学生因成绩不达标而产生的自卑心理和厌学心理。需要体育教师针对班级个别学生开展个性化教学方案的制订，如适当降低运动标准，提升学生达标后的自信心，逐渐帮助学生向更高标准靠近。对于“体育细胞”较发达的学生，可以通过引导学生开展其他的运动项目，如武术、球类运动等，使学生不仅拥有强健体魄，还可丰富学生的运动内容，培养学生终身体育思想。最后，加强多种教学模式的创新应用。初中体育教学不仅为了满足学生中考体育考试需求，更为重要的是传递体育运动精神，全面增强学生身体素质。运用更为多样化和新颖形式的教学模式，可以更好地激发学生的体育运动兴趣。比如，在每年春季和秋季运动会基础上，可以增加和中考体育项目有关的竞赛活动，活动范围可以是全校、全年级或者班级等，奖项设置同样有集体和个人多种形式，吸引更多的学生参与其中。学校整体体育运动氛围的增强，对于学生身体素质的提高，可以起到积极作用，进而对中考体育分值的提升起到积极作用。

2.4 加强创新教学模式的应用探索

随着中考体育制度的改革，在全面落实各项实践教育教学工作的同时，还需要加强初中阶段体育课程教学创新模式的应用探索。创新教学模式既是新时代背景下落实中考体育分值提高政策的重要需求，也是新时代全面人才培养的途径。全面提升初中阶段学生身体素质和心理健康水平，是建立在学生对体育教学活动有较高参与兴趣和主动锻炼意识基础之上的。创新教学模式的应用需以提高学生兴趣为出发点，激发学生自主锻炼意识和积极性。比如，学校定期开展各种类型的体育运动会，在运动会项目方面，融入中考内容，为了调动学生自主参与意识，可以要求以两次运动会召开为限，每位学生至少要参加一定数量的项目竞赛。同时，对于参与项目数量多、成绩好的学生，可以作为优秀学生评选条件，以激发学生积极主动性。教师可以通过宣传、倡导，有序组织学生利用大课间活动时间，通过游戏的形式，开展立定跳远、俯卧撑等运动，使学生身心得到放松，缓解学习压力。

2.5 完善初中体育学科的教学评价

中考体育分值的提高，在促进初中体育学科教学活动实施改革时，还需要从健全学科教学评价体系方面进行教学活动的规范与引导。教学评价内容和评价方式的丰富，对于促进教学活动的有效开展有推动性和引导性作用。教学评价内容方面，除包括学生的测试结果之外，还需要关注学生体育运动主动意识、积极性等。比如，个别学生个人成绩虽然未达到标准要求，但有了一定程度上的进步，为了激发学生继续锻炼信心，需要以学生自身的进步给予鼓励和肯定。对于测试成绩已达标，但是和自身之前成绩相比有较多下降情况的学生，需给予一定的提醒，督促学生坚持运动，不可忽视日常锻炼。教学评价方式，除了教师以测试方式给出评价之外，还可增加学生自评、学生之间的互评等方式，使学生充分参与到评价活动当中，既可以调动学生积极性，还可使学生从评价活动中发现自身存在的不足。教学评价体系的建设与完善，也是学校对于体育学科发展重视情况的体现，可以督促体育教师不断提升自身教学水平，保障实践教学效果。

3 结语

中考体育制度的改革是为了更好地适应社会发展需求，对初中学生在身体素质方面提出的更高要求，初中体育教学活动的开展，除了有效应对中考体育分值提升带来的教学方法和内容方面的转变，同时还需要深入分析政策背后的深刻内涵。初中体育教学活动需要科学的课程设计、正确的教学理念、以学生为中心的教学方法，通过提升学校、教师对于体育教学活动的全面认知，培养学生正确的体育运动思想和良好的习惯，全面落实中考体育教育改革制度的要求。