“双减”政策下体育教师师资队伍建设

王慧

(新疆财经大学体育部 新疆乌鲁木齐 830054)

2021 年7 月24 日，中共中央、国务院联合印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提出，为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，提高学校育人水平，持续规范校外线上和线下培训，有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担（简称“双减”）。这意味着要遵循教育规律，学校教育和教学服务水平将得到进一步提升。素质教育理念要求教育工作者要培养德智体美劳全面发展的学生，而体育是教育的重要组成部分，随着“双减”政策的实施，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，对体育教育的要求有了较大提升，因此，在“双减”政策下体育教师师资队伍的建设非同小可。

1 “双减”政策下体育教师发展的内涵

1.1 体育教师的爱岗敬业精神

爱岗敬业就是在工作岗位上有责任感和使命感，具有奉献精神和敬业精神，要有创新，勤思考，善于解决在工作中遇到的问题，求真务实，高标准、严要求地完成工作，有条不紊地进行教学。

体育教师在教学中承担着学生德智体美劳全面发展的重要责任。在义务教育阶段，体育教师不仅要重视教育的成果和发展，还要不断提高自身的修养。博学笃行，为人师表，在体育教学实践过程中，体育教师应展现个人智慧，发挥个人的创造能力，通过言传身教，借助榜样的力量，感染并带动学生。在体育教学过程中，体育教师要用耐心、信心、爱心，对学生进行专业技能的指导和教学，使学生掌握技能，培养学生坚韧不拔、顽强拼搏的精神，并树立团队意识、担当意识、大局意识等，促使学生德智体美劳得到全面发展，同时要秉承认真负责的工作态度。体育教师在教学过程中与学生相处较多，这也对教师的指导、表达、沟通、组织、临场指挥能力等提出了较高要求，因此不仅要做好日常教学工作，还要有责任心地管理好学生，热爱自己的学生，要有高度的责任感，有爱岗敬业的精神，才能认真对待工作，从而取得良好的教育成果。

1.2 体育教师的自由教育精神

自由是人们在处理和看待事物的过程中，通过自主思考，所采取的实践行动和思维状态，而自由教育是在充分尊重学生和教师个体需要的基础上实施的教育活动，是以人为本，以培养人和完善人为培养目标，尊重每一位学生的理解、模仿、性格、技能差异，教师在教学过程中正确并积极地引导和鼓励学生学习并掌握技能，塑造独立的人格，使学生的身体和心理得到全面发展，达到身心和谐自由状态的教育。教师的体育教学活动是一种创造性的智力活动，要把自身所掌握的专业知识和技能，通过丰富多样的教学方法传授给学生，而教师的教学状态，尤其在教学中所体现的精神将直接影响智力活动的效果。因此，体育教师在教学过程中要充分考虑每位学生身体所能承受的运动负荷、心理压力等方面的差异性。在同一项目训练中，要随时观察每位学生的训练状态，针对不同学生制订相应的训练计划，以确保学生在安全的教学组织中积极参与体育锻炼，掌握运动技能，通过学习能够自主思考，进行实践。教师在教学安排中要有人文关怀和人文气息，潜移默化地影响学生，让学生感受到教师的关心和对教学的努力，从而使学生喜欢体育课并主动积极地参与体育运动。

1.3 体育教师专业技能的发展

体育教师的专业技能包含体育学科知识、教育、自身素养三方面。体育学科知识是体育教师的根本，自身要拥有扎实的专业理论知识和运动技能。教育是体育教师的教学方法、学习能力、教学能力、工作能力、创新能力、组织能力、表达能力、沟通能力的集中体现。自身素养包括道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。其中，道德素养在教育教学工作中表现为爱岗敬业、廉洁从教、热爱学生、有团队协作精神、以身作则、为人师表。知识素养是指体育教师要具有政治理论修养，扎实的专业技能，相应的人文科学、社会科学、自然科学和生活知识，以及教育学、心理学、各教材教法的教育管理知识。能力素养主要包括体育教师的表达能力、教学教育能力、组织管理能力。心理素养是指体育教师的高尚师德和良好的人际关系，愉悦的情感和健康的人格，抗压能力和自我调节能力。因此，教师在教学过程中要遵循学生的身心发展规律，针对不同年龄段的学生，要用科学的教学方法，多种教学手段，因材施教进行教学。教师要积极、热情、主动地将自身的专业技能和运动能力展示给学生，使学生在模仿练习的过程中将所看和所学的技能内化为个人能力。教师擅长教学示范，积极带领学生进行练习，提高学生的模仿和观察能力，让学生在练习中主动思考，并在思考中提高学习能力，掌握运动技能。体育教师的专业技能在教学中展现得淋漓尽致，体育教师是学生模仿和学习的榜样，能够对学生的发展产生积极影响。

1.4 体育教师反思实践能力

体育教师的反思实践能力是指教师课后进行课堂梳理，找出不足之处，以便改进后续教学，通过回看教学视频，如参加教学说课比赛、教学技能大赛、日常教学等，对自身的教学实践、言语表达、教育思想和观念等进行总结。通过与同事之间的交流，听取同事的反馈意见，了解自己在课堂中的教学表现。通过与学生交流，了解学生对教学内容的掌握程度、教学进度等，在教学实践中发现问题，及时进行反思和总结，学习他人所长，弥补自身短板，不断提高教学技能，在反思实践中调动学生学习的积极性，找到促进学生进行积极有效学习的方法，使学生养成独立思考的习惯，培养学生具备团队协作意识、吃苦耐劳的精神、坚韧不拔的毅力，让教师的榜样作用在教学实践过程中充分发挥，为后续的学习奠定良好基础。

2 “双减”政策下体育教师师资队伍的发展路径

2.1 提高对体育课的重视

在“双减”政策以及全民健身的大背景下，学校要对体育学科提高重视，加强体育教师师资队伍的建设。根据学校体育课程发展需要，优化体育教师的培养和职称结构配置，同时，做好人才引进工作。根据应聘者的文凭、年龄、职称、运动经历等，对体育教师进行选拔，优化师资结构。在招聘时，优先选择个人专项与学校学科建设相吻合的体育教师，明确岗位职责，为体育教师提供广阔的发展空间，这有助于师资队伍建设。另外，体育教师要通过多种教学方法，充分激发学生参与体育锻炼的兴趣，使学生养成体育锻炼的习惯。在“玩”的过程中，转变学生自觉、自愿参与体育，充分体会跑、跳、投、踢、抛、接等身体协调动作，通过组合形成独具魅力的游戏，使体育课趣味无穷。不仅让学生“玩”出强健的体魄和健全的人格，而且能使学生充分体会团队协作意识以及克服困难的精神和勇气，这就需要提高对体育课的重视。

2.2 选择使用合理的体育教材

教材与教学息息相关，教材的使用和选择直接考验体育教师的教学实践能力，所以，教材影响着教学，而教材的选择直接考验教师的教学能力。教师在教材的选择、设置和使用过程中，不仅要让学生学到相关体育知识和运动技能，而且要让学生能够正确认识体育锻炼的重要性。在授课过程中，所选的体育教材一定要结合学生的心理、性别、年龄特点等，站在体育美学的角度，对学生进行相关课程的安排和辅导，尤其是初高中女生，在身体和心理上都有不同的变化，女生在生理期常常会出现腰酸乏力、头痛、痛经、脾气暴躁等不适症状，这就需要体育教师在教学过程中选择使用合理的教材，调动女生参与体育课的积极性，将教材中的趣味性最大化地挖掘出来，增加课的吸引力，提高体育课的实效性。体育课不仅能给学生传授体育知识，而且在潜移默化中还能激发学生的潜能，端正学生参与体育锻炼的态度，促进学生能够自觉参加体育课和养成体育锻炼的良好习性。

2.3 提高学历，优化专业结构

提高体育教师学历是素质教育工作的重点，也是全民健身发展的有效路径。“双减”政策是减少教育阶段学生的作业负担和培训负担，因此要提高课后服务质量，充分利用课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习和辅导，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。这就需要在提高体育教师学历的同时，优化专业结构，结合中考体育需求及长远发展，在满足各项体育活动开展的同时，重点引进篮球、足球、排球和田径专项的专业教师或优秀退役运动员，有助于学生运动基础的发展，提高身体素质和中考体育成绩。这不仅为学生提供了广阔的发展空间，而且有助于体育教师师资队伍的建设。

2.4 加强师德师风建设

师德是教师在教学和培养学生各项环节中遵守的基本准则和规范，是教师对职业规范的认同，从听、看、想到思维观点经过实践所悟出的具有客观价值认知体系，形成个人道德和品质，是教师的知识涵养、文化学识、为人处世等多方面的体现。师风是教师的行为风尚和思想作风，集中体现在教师的言行举止中，是内在师德的外在表现。师德师风是评价师资队伍的重要标准之一，教师要爱岗敬业，遵纪守法，遵守学校相关规章制度；以身作则，具有高尚的品德和无私奉献的精神；以德育为先，怀有仁爱之心，成为学生的良师益友。高尚的师德，是学生心灵的明镜，好笋出好竹，好师出好徒，所以教师是引导学风方向，提高人才培养质量的集中体现。

2.5 培养骨干教师和专业负责人

在体育教师师资队伍建设中，要培养骨干教师和专业负责人。骨干教师是教师的代表，能开展课程开发、对教材进行优化、上好公开课、独立进行教学研究，能协助专业负责人制订人才培养方案，把握专业发展方向，研究和探索专业发展内容和发展模式，从而达到团队建设的目的。一支优秀的队伍必须有领头人，专业负责人带领教师制订培养方案和发展规划，培养年轻教师，带领教师队伍开展各体育项目理论与实践的交流，参加教学技能大赛等，加强教师的教学经验，增进教师之间的沟通交流，形成一支团结向上，积极进取的团队。因此，培养骨干教师和专业负责人是师资队伍建设的重中之重。

2.6 丰富体育教师的学术交流

体育测试已经纳入中考，因此体育课受到重视，学校更应该注重引进优秀青年教师和培训，保留教学经验丰富的教师，以老带新，相互交流。要想确保学校体育教育的发展，各中小学的领导就要给予体育学科建设大力的支持与鼓励，可以定期组织校内体育教师进行教学交流和研讨，积极组织与高校教师进行线上或线下的学术交流研讨会。通过互换体育教师到对方的学校进行体育教育分享学习，学习对方学校体育教师的优势，及时进行沟通学习，找到本校体育教学的不足之处，相互学习，共同进步。通过这种互换的形式，加强学校之间的沟通和交流，弥补各自学校体育教学的不足，更好地促进学校体育发展，促进中考体育成绩的提高以及学生的长足发展，促进学校体育教师师资队伍的建设。

2.7 加强媒体宣传和社会关注力度

“重文轻武”的传统思想观念从古至今影响着人们的社会意识，人们对体育产生了偏见。在体育强国战略背景下，为了更好地建设新时代中国特色社会主义体育强国，国家逐步加大对体育课的重视程度，校园足球、阳光体育活动等在校园内逐渐得到开展，这也体现了体育教师的重要性。新闻媒体要加强对体育教师职业的宣传力度，可以采访学校优秀体育教师，并进行积极宣传，让人们对体育教师有新的认识和了解，使体育教师的教育成果得到社会的认可，营造尊重体育教师的良好社会氛围。让体育教师不仅在学校发光、发热，而且在群众体育中也受到欢迎，更好地带动和服务于全民健身。学校还可以邀请与体育学科建设相关的体育名人与师生进行互动和交流，对学校体育发展和学生积极参与体育锻炼起到鼓励和促进的作用，同时加大媒体宣传，提高社会的关注度。

2.8 加强管理制度，调动积极性

体育教师的规范管理，能提高体育教师师资队伍的活力，因此，在体育教师师资队伍建设中，要制定并完善考评制度，加强和改进管理制度，从而形成良性的竞争局面。建设学习型教师队伍，为体育教育发展培养人才。合理发放薪酬和奖金，规范化管理，使体育教师的能力得到充分发挥，并不断挖掘其潜能，调动积极性；针对不同级别和职称，制定不同的考核标准，使考核制度更加贴近于教学实际，从而增强体育教师师资队伍的活力，促进师资队伍建设和发展。

2.9 加强培训学习

终身学习的教育观在教师发展中举足轻重，执教年限较长的教师，无论是教学经验，还是掌控课堂的能力，都是不可低估的，但随着年龄的增长，身体素质逐渐下降。因此，需要年轻教师挺身而出，虽然年轻教师精力充沛，技能娴熟，但在教学过程中，对学生的心理变化、与学生沟通，以及如何使用恰当的方式方法教学等尚不能熟练掌控。通过培训学习，可以拓宽年轻教师的专业知识面，提高他们的教学技能水平、创新能力、实践能力。

3 结语

体育教师师资队伍是促进学生身心健康发展，建设平安校园的中坚力量。随着“双减”政策的实施，体育教师师资队伍建设要奋起直追，教师的教学水平和专业实践能力对学生终身体育锻炼意识的培养能够产生直接影响。因此，应对体育课给予高度重视，优化专业结构，加强师德、师风建设，培养骨干教师和专业负责人，调动教师的积极性，加强培训学习，打牢基础，培育创新能力。