基于云课堂平台开设体育网络选修课的混合式教学模式应用研究——以广西工业职业技术学院为例

丹慧芬

(广西工业职业技术学院通识教育学院 广西南宁 530001)

随着科学技术的快速发展，“互联网+”时代来临，在高职院校体育教学改革不断深化阶段，互联网+教育的深度融合对线下高职院校体育教学模式带来了巨大冲击，线上的体育教学模式凭借互联网平台构建了全新的教学模式，弥补了线下体育教学模式的缺点，对整个体育教学改革产生了非常重要的影响。在全民健身和健康中国建设的背景下，高职院校实行线上和线下混合式体育教学模式，拓宽了学生的学习渠道，打破了学生学习体育的时间和空间限制，提升了体育课堂教学效率，使体育课堂教学效果最大化。该文对基于云课堂平台开设体育网络选修课的混合式教学模式应用进行研究，阐述了相关概念，以广西工业职业技术学院为例，就其目前存在的问题，提出了针对性的建议，以期为今后的高职院校线上体育网络选修课混合式教学模式提出参考。

1 相关概念概述

1.1 云课堂

云课堂是一种基于计算机云计算技术的远程教学模式，具有高效、简捷、方便、迅速、互动和实时同步的特点，操作极为简单，使用者多为教育者和培训人员。使用者利用手机或电脑等终端载体，在网络技术的支持下形成网络互动直播的模式，操作极为简单，高校的云课堂课程基本是免费的，但网络上涉及的教育课程一般是收费的。

云课堂为教育者和使用者提供了一个虚拟的网络互动学习平台，双方在平台内进行直播语音互动，分享数据文件，打破了时间和空间的限制，最大化学习效果，满足了异地教学的需求，提升了教学质量。

1.2 混合式教学模式

混合式教学模式是指两种或两种以上教学模式结合在一起而形成的新的教学模式，即传统的线下教学模式与互联网线上教学模式相结合的混合式教学模式。线下教学模式是教学的根本，线上教学模式是线下教学模式的补充，二者发挥各自的优势进行互补，对传统教学模式中出现的教师地位过于突出和学生参与性不强等方面进行修正，提升教学质量和教学效果。混合式教学是一种线上+线下的全方位学习模式，拓展了教学的时间和空间，使学生在任何时间和任何地点都能够进行学习，这种全新的教学模式有利于激发学生的学习热情。

2 云课堂开设体育网络选修课的混合式教学模式重要意义

2.1 提升课程教学效率

广西工业职业技术学院通过云课堂开设体育网络选修课，采用线上和线下混合式教学模式，有利于使学生对云课堂的各种学习功能进行运用，获得教师的课程资源，使学生在课余休息时间基于手机或电脑等终端接收载体，合理地安排时间进行自由学习，真正突破了体育学习的时间和空间限制，提升了体育课程教学效率。通过云课堂平台，体育教师能够制作更为详细和规范的教学内容课件，增强学生现代多媒体学习体验，对线下体育教学进行更好的补充，学生通过接收终端可在任何时间任何地点进行巩固复习重要知识点。

2.2 便于体育教师教学管理

除了采用线下传统的教学模式，广西工业职业技术学院基于云课堂平台体育网络选修课的线上教学模式，也能提升体育教师教学管理效率。体育教师通过云课堂教学功能能够实时地监测学生在网络中学习体育课程的情况，如出勤率、观看时间和完成作业情况等，以及对学生体育网络选修课课前自主预习，课中参与讨论并回答教师设置的问题和课后完成作业情况等方面进行实时的监测和管理。通过云课堂平台体育网络选修课学生的学习基本情况，能够判断出学生对体育网络选修课的学习态度和行为，并针对学生提出的问题，采用有效措施进行修改，更好地提升线上教学效率。

3 云课堂开设体育网络选修课的混合式教学模式存在的问题

3.1 体育教师线上教学能力有待提升

2020年，中央全面深化改革委员会会议强调，深化体教融合，进一步促进了我国高职体育教学改革的发展。随着“互联网+体育”时代的来临，高职院校体育教师线上教学能力不足逐渐暴露出来，无法通过线上教学提升体育课堂效率和质量。例如，广西工业职业技术学院一些体育教师习惯了传统的线下体育教学模式，没有充分考虑线上体育教学的优势和特点，只是照搬线下的体育教学模式和方法，这种机械的照搬照抄，无法发挥线上体育教学的优势，线上和线下教学模式更没有起到互补和协作的作用，不利于激发学生学习体育的兴趣。

3.2 学生学习效果监督机制不完善

现阶段，在广西工业职业技术学院体育网络选修课混合教学模式中，教师根据线上的教学优势和特点，制作体育教学课件，弥补线下体育教学内容的缺失，并将这些教学课件视频上传到云课堂或其他线上平台，供学生进行自主学习，突破了时间和空间的限制，有利于学生对教学内容进一步学习。在学生自主学习阶段，虽然教师通过云课堂的教学功能能够看到学生的学习情况，但对于学生为了获得学分或完成体育网络选修课学习时长的任务进行无效播放的情况，无法进行有效监督，难以保证学生的学习质量和效果。

3.3 体育教师主导地位被忽视

广西工业职业技术学院体育网络选修课混合教学模式更加充分体现了学生学习的主体性，过分强调学生之间的互动和交流合作能力，培养学生的自主性学习习惯，关注学生的实际需求，学生的主体性得到重视，但体育教师主导地位却被忽略。比如，在线上教学时，由于时间和互动方式的限制，体育教师对学生学习的指导时间不是特别充足，若体育教师教学方法不科学，或教学能力不足，整个线上体育教学讨论或提问环节将会流于形式，教学质量不高。

4 云课堂开设体育网络选修课的混合式教学模式实施策略

4.1 提升线上和线下教育协作能力

广西工业职业技术学院基于云课堂开设体育网络选修课的混合式教学模式，有利于提升线上和线下教育协作能力，充分发挥线下体育教学模式的优势，利用线上体育教学模式资源多、实时互动、突破时间和空间的特点，加强线上和线下教学模式的互补性，使云课堂在体育网络选修课中发挥真正的作用。云课堂体育网络选修课混合式教学模式必须协同教学管理体系，这样才能使云课堂的线下教学与线下实践教学形成有机联系。比如，一部分学生对篮球规则理解不深入，云课堂应发充分发挥资源优势，制作多维视频和课件，对篮球规则进行讲解，提升学生对篮球规则的理解，并在线下体育教学中进行实践和运用，实现云课堂线上和线下体育教学融合。

4.2 加强体育网络选修课教学平台管理

基于云课堂平台开设体育网络选修课的混合式教学模式在具体应用中应根据广西工业职业技术学院学生的学习实际情况进行调整，加强体育网络选修课教学平台管理与线下体育教学模式的充分融合，保障云课堂线上和线下教学模式的有效对接。首先，学校在云课堂上对学生进行多次和不同方式的体育教学考核，以了解学生真实的学习水平，根据考核结果，利用云课堂资源优势进行教学内容和教学模式调整。其次，教师应强化线上体育教学模式融合教学能力，转变观念，提升综合业务素质，更好地为学生服务。最后，树立学生学习的主体地位，根据学生的学习需求，设计个性化的体育教学内容，培养学生自主学习能力。

4.3 完善体育网络选修课资源建设

广西工业职业技术学院体育网络选修课教学资源库建设遵循体育课程一体化设计原则，以教与学为资源库的基本定位，强化资源库共享和应用功能。学校根据体育教学目的和任务，以及自身体育教学资源，优化体育教学课程，丰富教学资源库的内容，如体育电子课件、教学音视频、教学案例、教学图片、教学题库和电子教材等，发挥线上资源的作用，与线下体育教学内容互补。同时，教师在体育网络选修课资源库建设过程中，将体育运动理论性内容进行视频化处理，考核性内容须结合线上和线下实际情况进行多样化处理，实现教学资源库在线上和线下的充分利用，整体提升云课堂体育网络选修课混合教学模式的作用。

4.4 强化体育网络选修课教学设计

广西工业职业技术学院云课堂体育网络选修课混合式教学模式实施以实现体育教学目标为基础，提升学生运用体育基本技术知识的能力，培养学生日常参与体育运动锻炼的习惯。因此，体育教师必须合理运用教学元素，强化体育网络选修课教学设计，提升混合式教学模式的教学效率和质量。体育网络选修课教学设计应分为3 个阶段：首先，在课前阶段，体育教师通过云课堂了解学生自习和学习的情况，在线下体育教学中解决学生在学习中遇到的各种问题；其次，在课中阶段，体育教师对学生疑惑的问题进行集中性的解答，并给予学生针对性的指导；最后，在课后阶段，根据学生的学习情况，布置线下体育活动的作业，学生完成后及时进行反馈，最大化教学效果。