新时代下农村体育教学困境与解决途径研究

2022-10-31刘旭程

当代体育科技 2022年24期

刘旭程

(江苏省泰州市张甸初级中学江苏泰州 225500)

体育课程在学生身心发展阶段起着重要作用，它不仅能够让学生学习到体育理论知识和运动技能，还能够让学生增强体质，用强健的体魄度过青春生长期。目前，中学生考试内容中加入体育科目的考试，其根本目的也是督促学生加强体育锻炼，加强理论和技能的学习，促进德智体美劳全面发展。然而在现实中，农村体育在课程设计、教学方法等方面还存在一些问题，使得学生在参加体育课程学习时跟不上教师的节奏，技术动作要领掌握不全面，这不仅会使教学效率大打折扣，还会影响学生的身心健康发展。该文针对农村学校体育教学发展中存在的问题提出建议，旨在为农村学校一线体育教学提供参考和借鉴。

1 农村学校体育教学发展困境

1.1 体育课程受到轻视

随着我国教育体制不断深化改革，农村学校如果要在教育体制改革中得到生存和发展，就需要树立学校自主品牌，让社会、家长和学生都可以了解学校，感受学校人文情怀并且认可学校。而目前许多学校被依据学生考试成绩、升学率和达线率等指标进行了划分，许多家长认为，虽然农村学校的学生体育成绩和体育教学很出色，但由于体育课程在学生的升学考试中比重较少，因此提升体育运动水平不能成为农村学校学生走进大城市继续学习的重要保障，只有提高学生文化成绩才是关键，而这也就导致农村形成轻体重智的消极现象。一些学校领导在重视文化成绩的大环境下，迫于社会压力、家长压力等消极因素，也只能选择狠抓学校文化课的教学，对于体育课程教学没有高度的重视。所以农村学校的体育教育受到了冷落，部分学校甚至不开设体育课程，或者借助体育课的时间来补习其他科目，以期提高学生的文化成绩，提高升学率。而这种做法往往会事倍功半，学生在体育课时学习别的课程内容，效果并不理想，往往还会导致厌学等恶劣影响。

1.2 体育教师人数缺乏

体育教师是一个集体力活动和脑力活动并存的职业，由于体育课程不同于别的科目，学生需要到户外进行运动锻炼，当学生在室外进行教学实践时，他们在课堂中的一举一动都会涉及安全问题，因此这就要求体育教师课堂教学组织要紧凑合理，考虑到每个学生的不同学习状态，这样能最大限度保护学生。特别是农村学校体育教师，他们的工作条件更为艰苦，他们开展教育教学工作的环境相对而言更为简陋，许多学校连正规的田径场都没有，因此这需要他们花费更多的时间和精力来组织课堂教学与管理工作。例如，在前抛实心球教学中，由于农村学校环境限制，实心球数量有限，体育教师可以创造教学器材——纸质实心球来进行教学。工作环境的窘迫、教学过程的辛苦等不良因素，这些都使得许多体育教师不愿意去农村学校任教，因此导致农村学校专职体育教师人数缺乏，师资力量的缺乏使得农村学生受教育程度降低，学生全面发展的效果大打折扣。

1.3 体育教师思想波动

部分学校对于体育教学工作重视程度不高，社会层面对于体育教师的评价也较片面，认可度不高，这也导致教师的辛勤付出没有得到认可和支持。再者，许多体育教师的职称评定和考核制度与其他科目的教师不能做到一视同仁，这更是会打击体育教师工作积极性，使得部分体育教师对教学工作失去信心，所以部分农村学校体育教师在思想上表现出不稳定性，工作上表现出消极性。体育教师思想波动带来的后果就是消极教学，不认真对待课堂教学实践，导致学生在体育课堂中学不到实用的知识，在体育考试中表现糟糕，从而使得他们对体育丧失信心，严重者还会厌恶体育课程，对身心产生消极影响。

1.4 体育教师文化水平偏低

走访调查发现，在农村学校的教职员工架构中，并不是所有体育教师都是专职教师，他们的身份不尽相同。部分教师年岁已高，是10年甚至20年前院校培养出来的，部分教师是从民办学校转正入职，还有教师也是临时的代课体育教师等，这些体育教师所掌握的体育知识基本上是一些较为传统的教学理念和组织方法。而随着教育改革不断深化进行，部分体育理论和体育技能实践内容也都有了新的发展。例如，在接力跑教学中，田径新规则规定：在田径接力比赛中，每个接力区域的长度为30m，也就是说没有预跑区，而是将原来进接力区的线移至预跑线。新的规则修订后，比赛就有了新的要求，体育教师就需要与时俱进，不断学习知识与技能，否则在教学上会出现较大失误，甚至误人子弟，影响学生的发展。目前部分农村学校的体育教师知识面较狭窄，坚持学习知识的劲头儿不足，知识系统得不到更新与发展，依然使用传统的教学模式。新时代教育背景下，教师应具有创新的品质，不断发展，如果采用生搬硬套的方法教学，会影响教师自身能力素质的提高。

1.5 体育课程内容单一

体育运动是人类在认知发展过程中逐步开展起来的，有意识地培养自身身体素质的各种活动，如各种走、跑、跳、投以及舞蹈等多种形式的身体活动。但由于受到应试教育、政策落实不够全面等因素的限制，当前我国农村学校体育课程教学内容偏向单一，以开展中考体能训练为主；而体育活动也枯燥无味，课堂上部分教师采取“放羊式”的教学，他们大都会安排体育委员带队跑两圈，做下准备活动，紧接着就是让学生自由活动。这种教学方法不能让学生真正学习知识，更多地会让学生感觉体育课枯燥无聊，可有可无。研究发现，目前农村小学低年级体育课主要学习队列队形、跳绳等内容，小学高年级增加了广播体操、足球和篮球等，难度系数较高的运动项目很少，有特色的项目更是稀缺。初中和高中情况也是类似，在学校的大课间活动中，低年级学生练习跳绳，高年级学生跑操，很少有别的运动项目，使得学生丧失兴趣，这对于学生的发展是不利的。

1.6 体育场地、器材匮乏

随着教育改革的深入，国家对于学校教育重视度越来越高，政府在教育方面投入的经费也随之增长，部分学校可以充分利用资源，合理规划学校基础建设，方便师生学习和生活。但有的学校面临体育场地不足、体育器材破损匮乏等问题。调查发现，农村学校体育器材的配备与国家规定的标准配备差距大，部分学校没有篮球架和篮球。在学校开展阳光体育锻炼课间操期间，由于缺少足够大的做操场地，很多学生只要将胳膊伸直了就会站不下，左右间距控制不了，因此进行体育锻炼时缩手缩脚，学生运动体育锻炼的质量得不到保障。课堂上，学生在进行体育运动时需要使用体育器材，而受限于器材数量和质量等因素，学生不得不使用同一个器材，这就使得学生课堂运动负荷量不足，学习效果大大降低。另外，学生的素质水平也会影响器材使用寿命。农村学校场地匮乏，器材缺失，导致学生学习效率降低，身心智得不到全面发展，这有违教育的本质和初衷。

2 新时代农村体育教学对策

2.1 完善管理体系，重视体育课程

针对农村学校体育课程被轻视的现象，社会相关部门可以督促学校完善管理制度，不定期抽查农村学校体育课进展情况。学校教学管理工作者也需要及时更新教学观念，认识到体育课程对于学生素质教育的重要意义，同时还需要了解体育教学的价值，妥善安排好农村学校体育教学工作。部分农村学校还需要在此基础上制定体育教学考核制度，同时将体育课程学习与文化课、思想道德教育、劳动教育结合到一起，使得体育课程受到重视，助力学生得到全方位发展。学校还需要多关注体育教师的成长，让体育教师与文化课程教师处在相同的起跑线上，这样能够调动体育教师的教学积极性。除此之外，体育教师要持续地更新教学理念，从思想上开始重视体育课教学，可以从体育课教学的改革要求出发，针对农村学生实际情况，因地制宜地设计课程活动，制订科学合理的教学方案。

2.2 调整师资分配，助力农村教育

农村学校教师相对缺乏，这就需要社会给予支持与帮助。首先，教育主管部门要对城镇教师资源进行合理分配，通过实地考察、探究等手段对不同地区的农村师资采用不同的分配方式，尽量缩小与城镇师资力量的差距，弥补农村师资的不足。其次，农村教师需要明确自身职责所在，结合自身专业知识来推动学生的学习与成长。社会和教育部门要充分意识到农村学校对于体育教师的需求性，高薪聘请能力强的专职体育教师进入农村学校，鼓励专业性强的体育人士进入农村学校教学，鼓励农村学校的学生积极主动参与体育活动，通过这些举措来不断提高农村学生体质健康，促进学生全面发展。教师的专业性是学生得到良好教学资源的保障，尤其是体育学科，学生在体育课中不仅能学习体育理论知识，还可以通过体育锻炼放松身心，释放压力。

2.3 提高思想认知，杜绝“放羊式”教学

作为一名农村体育教师，首先，要提高思想认知，了解基层教育工作环境不能与城区相比，这就需要有忠于职守、甘于奉献的精神。其次，需要树立以学生为本的教育理念，从课前的选题开始，对本班学生的认知水平、男女生数量以及可操作性等进行充分考虑，课中教学注意关注每个学生的掌握情况，根据学生学习情况适时调节教学进度，课后及时督促学生复习巩固知识。时时刻刻围绕学生，让学生到篮球场、田径场上，享受体育运动带来的乐趣。同时，体育课程不能是简单的“放羊式”教学，抑或“一个哨子两个球，老师学生乐悠悠”，体育教师应该花费精力和时间来引导学生。从课前的备课、模拟上课，到课中知识点的讲解、动作分析，再到课后反思等都需要教师花费很多心思，因此相关部门需通过发放教学补贴、年度绩效考核、评定等级等政策来促进体育教师的成长，只有制定政策，并且落到实处，督察到位，才能留住农村体育教师，带动学生发展，推动地区的发展。

2.4 开设提升课程，促进教师成长

作为一名教师，首先应当对教学工作充满热爱，满怀激情地进行教学，同时也需要有高尚的道德素养，掌握并运用体育理论知识和教学方法。尤其是作为农村体育教师，除了要有先进科学的教育理念和扎实专业的基本功外，还需要有一颗包容的心，农村学生大多数是父母外出务工，跟随爷爷奶奶生活，所以他们更需要得到教师的关心与呵护。好的体育课堂不仅可以让学生收获知识、学到技能，还能够培养学生的规则意识、团结合作意识以及不畏困难意识，这就对体育教师提出了更高的要求。教师在教学体育课和运动训练中，不能仅以完成教学内容为目标，还必须培养农村学生的体育精神，通过身体锻炼，让学生感受到教师的温暖与关爱，同时也使他们明白体育锻炼对身心健康的重要性。因此，体育教师也需要进行学习，除了积极参加校内外教育培训，努力钻研新课程改革和不断更新知识结构外，还可以学习和借鉴国内外丰富的体育教学经验，向优秀教师请教学习，更新教学模式，争做合格的体育知识传授者。

2.5 创设认知情境，提高教学效率

在体育中，动作技能大都来源于生活，如跑步源于原始时代人类奔跑追捕猎物的需要。因此，在农村体育课堂的教学中，教师也需要创设认知环境，让学生身临其境，感知动作的运用场景，这样就能够提高教学效率。例如，采用多媒体教学方式，多媒体技术可以将图像、视频、声音和文字等独立元素结合在一起，打破先前的教育模式，让学生的学习不受时间与空间限制。例如，在足球弧线球教学中，如果教师只在课堂上演示踢弧线球，安排学生模仿教师的踢球动作，学生的学习效果并不一定好，其原因有以下几点。首先，农村学校学生接触的知识比较少，教师向学生教授踢弧线球时，他们可能并不了解什么是弧线球，或足球比赛中何时来运用弧线球。其次，学生在进行练习时，教师无法关注到所有的学生，一些学生自学能力差，只能放任其自由活动。再次，对于弧线球动作的学习，需要学生了解肌肉发力的顺序，农村教师在动作讲解时也不一定很全面。而利用多媒体平台可以通过运用动画、声音等媒介创设学习环境，帮助学生了解球类运动动作库，建立运动单元模式，前后内容衔接，便于学习。教师可以通过视频等多媒体形式向学生展示弧线球动作的发力顺序、发力肌肉以及动作运用时机等，同时引导学生进入情景，使学生置身于紧张刺激的足球比赛环境中，调动学生的学习积极性，有效提高课堂学习效率。

2.6 保障经费投入，完善场地器材

针对农村学校体育场地不足、体育器材匮乏的现状，各级政府部门要加大对农村学校的精准帮扶力度，增加体育场地和器材的投入力度。政府管理部门可以建立健全经费督察责任制度，保障教育资金用到实处，做到真正地惠民（教师和学生）。农村学校还可以号召社会各界进行捐助，适当地开办小型竞赛，通过拉赞助等手段来筹备资金，购买新的体育器材。体育教师同样要发扬艰苦奋斗的精神，结合所处地区和校园建设，开展具有学校特色的体育活动。农村体育教师可以带领学生一起参与学校体育场地、器材的维护保养工作，排除安全隐患，同时发挥想象力，自制简易体育器材。教师还需要督促学生养成爱护器材的习惯，延长器材的使用寿命。