浅析中小学音乐课小组合作教学策略

葛 敏 童绪付

(1.合肥市包河区外国语第二实验小学 2.合肥市行知学校 安徽合肥 230000)

音乐学科与其他考试科目不同，其以审美和体验为教学核心，所以学生在喜欢的同时也缺少了一些敬畏，导致音乐课课堂纪律普遍没有考试科目的课堂纪律好。运用小组合作学习的方式教学，运用小组积分制进行课堂管理，不仅激发了学生的学习兴趣，还可以提高教师的课堂效率。笔者结合自身十几年的教学经验做浅显分析，以期具有一定的参考价值。

一、音乐课小组合作学习的意义

新课程改革自2001年启动以来，已经过去了20多年，教改理念一直是倡导以音乐审美为核心，在愉快的课堂教学过程中完成知识与技能的传授。但在实际教学中，如果一味注重营造愉悦的课堂氛围，难免会有学生不遵守课堂纪律，影响教师的教学进度和教学计划的完成；如果追求课堂纪律，课堂又难免缺少了一些亲和力，“愉快的课堂氛围”与“良好的课堂纪律”产生矛盾，特别是对于一些新入职的青年教师来说，这是一个两难的问题。在课堂中运用小组合作的方式，可以很好地解决这一问题。

二、小组合作教学策略

(一)利用科学的方法建立小组

教师在分组前要先了解学生的情况再统筹安排。根据学生的学习成绩、智力水平、兴趣爱好、家庭情况及性格特点等，从多角度进行分析，再通过课堂观察，进行分组。

小组的规模不宜过大，每组一般6人左右为宜，最好不超过8人，每组中至少要有1名可以起带头作用的学生，负责组织活动和激励组员，避免课堂无效交流。

分组可以按座位来分，也可以按名单来分，一旦分好，一个学期最好都不要再变动，有助于形成稳定的集体意识。分组时充分发挥学生的自主性。比如一个班50人，先面向全体学生自由竞选(如演讲、演唱、才艺表演、投票等)产生组长8名，8名组长依次轮流和组员进行双向选择。例如，1组组长请愿意加入1组的同学举手，从中挑选组员；接着由2组组长选组员。几轮之后，最后没有被挑选的学生由音乐教师指定进组。

(二)利用小组积分制管理课堂

分好组后，可以在组内安排书记对本组成员的表现进行打分并记录，由班长负责统计汇总各组得分，每个人的得分与本组得分绑定，不定期公布，让学生心中有数，学期末根据积分进行排名，对积分靠前的三组进行表彰和奖励。

根据小组合作情况或组员个人在课堂中的表现进行加减分。例如，上课积极举手回答问题每次可以加1分至3分，上课不遵守纪律每次减1分，课堂小乐器(陶笛、口琴、竖笛、自制打击乐器等)忘记带每次减1分，课桌椅摆放整齐每次加1分，小组讨论、合作表演根据效果加分，等等。

如果积分制得到充分运用，课堂上就会出现这样的情景：当教师一进教室，歪头看看桌椅时，同学们会自觉地将桌椅摆放整齐；当教师做出一个身体坐正的姿势时，同学们会争相调整坐姿，正在讲话的同学也会立即停止讲话；当需要学生积极回答问题时，只要教师做一下举手的动作并说明回答这个问题可以加几分，同学们的小手就会纷纷举起；当询问哪个小组可以最先登台表演时，同学们便抢着上台展示。

总之，教师在维持课堂纪律和秩序时，只需要做几个招牌动作，提醒小组书记和音乐班长加分即可，课堂秩序自然就会很好，再也不用大声训斥，费劲敲讲台桌了。小学低年级教师一节课中可能需要重复这些动作，初中生的自制力会好一些，适当提醒即可。积分制对小学生和中学生同样有效，有了良好的课堂秩序，才能更好地让音乐教学变得轻松愉悦，提高教学效率。

(三)利用器乐合奏增强学生的合作意识

中小学音乐教学离不开器乐，在器乐的合奏中，学生可以表达内心的想法，满足自己的精神需求，体验音乐的美，尽情抒发内心的情感。器乐合奏追求共性，讲究和谐，也只有与同伴积极合作，才能更好地表现出音乐的美。

例如，在用奥尔夫乐器为歌曲《小星星》伴奏的教学中，虽然歌曲旋律很简单，但是变奏和创编的空间却很大，有的小组选择了金属乐器，有的小组选择了木条乐器，还有的小组选择了散响乐器，每一种乐器的演奏方式都是变化无穷的。在合作的过程中需要大家积极地思考，反复地讨论，不断地实践，这样才会呈现出让人满意的效果。

(四)利用合唱教学提高学生的合作水平

齐唱、合唱等是中小学音乐活动中常见的表现形式，合唱需要学生相互配合，跑音、跳音、抢唱等都会影响合唱效果。教师需要通过组织音乐艺术实践活动，来增强学生的自信心，培养其良好的合作意识和团队精神，而合唱教学就可以很好地实现多种育人效果。

比如创编合唱歌曲《我的家在日喀则》中，该曲难度不大，具有很强的民族特色，如藏族舞蹈的韵律，旋律只用到了五声音阶，便于演唱者唱准，学生可以根据歌曲的节奏特点或者旋律特点来进行编创，也可以加入藏族的舞蹈动作、衬词等。通过小组合作和积分奖励，各组创编的多声部作品很快就呈现出来，令教师大为吃惊。

练习中，学生互相学习，互相聆听，互相纠错，交流分享，充分激发了每一位同学为小组出一份力的欲望，充分挖掘了小组的集体智慧。

在小组合作学习中，能够为本组得分做出自己的贡献，让小组的排名靠前，是大多数学生所希望做到的，就这样，学生在竞争、合作、实践中愉快地完成了音乐课的学习。

总之，在中小学音乐教学中，运用小组合作和积分制管理策略，不仅可以提高学生的合作水平，激发学生学习音乐的兴趣，还可以有效强化学生对知识与技能的掌握，让音乐教学变得轻松愉悦，极大地提高了音乐课堂效率。