小学数学生活化教学策略的实践研究

张智红

(如皋市搬经镇常青小学 江苏南通 226000)

数学知识虽然非常抽象，但与生活密切相关。对于小学生来说，数学往往是学习的难点，小学生普遍形象思维较强、抽象思维相对较弱，接触了数学中大量的抽象概念，容易产生厌学心理。教师在教学中充分利用生活中的数学元素，可以有效减少学生的理解障碍，提升学生的学习兴趣，提高教学效率和教学质量。同时，随着新课改不断深入，提高学生应用知识的能力是大势所趋。生活化教学策略不仅可以降低学生的学习难度，还能够促使学生将所学知识应用在实际生活中。本文结合具体教学案例，论述小学数学生活化教学策略的实践路径。

一、创设生活化情境，激发学生兴趣

情境教学法符合小学生的认知特点，教师通过创设生动具体的教学情境，使学生在直观体验中学习知识。由于课堂教学的空间限制，在传统教学模式中，教师主要通过语言描述和教学用具来创设生活化情境，表现力和趣味性都有所欠缺。随着信息技术的快速发展，教师可以通过多媒体技术重现很多生活化情境，充分激发学生的学习兴趣，显著提升了学生的学习效果。

例如，在讲授“认位置”这一节内容时，本节课的教学目标是帮助学生掌握具体场景里上下、前后的位置关系，并且能够按照上下、前后的方位要求，解决日常生活中的简单问题。教师可以通过多媒体动画展现一个生活中的场景，如几个学生在上学过程中乘坐双层巴士，排队上车时的前后顺序，双层巴士的上下位置。通过这样的生活化情境，教师可以帮助学生更好地理解位置关系。另外，通过视频创设情境，教师能够完全控制情境展现的节奏，对于需要重点强调的画面，可以随时对视频进行暂停，提高学生的专注力。

除了展示生活中的场景，利用多媒体视频也可以呈现各种辅助教学的生活物品，相对于教具来说，多媒体创设的教学情境更加多元，包含的物品更加丰富，而且可以多角度展示物品内部空间，增强教学效果。例如，在讲授“圆柱与圆锥”这一节内容时，教师可以展示一些生活中的圆柱体或圆锥体实物，如易拉罐、笔筒、铅笔芯等，但是通过多媒体创设教学情境，教师能够展示的物品更加丰富，在视频中加入更多生活中的圆柱体或圆锥体实物，加深学生对圆柱和圆锥的感知。此外，通过多媒体视频，教师可以将圆柱或圆锥分割展开，清晰地呈现圆柱或圆锥的表面是由什么图形组成的，更好地帮助学生理解和掌握侧面积和表面积的计算方法。虽然教师也可以利用剪刀等工具对教学用具进行裁剪，但多媒体视频能够让信息呈现得更加直观，获得更好的教学效果。

二、进行生活化实践，拓展学生思维

数学知识虽然抽象，但和生活密切相关。教师应该积极开展生活化实践，拓展学生的数学思维，培养学生在生活中应用数学知识分析问题和解决问题的能力。小学生活泼好动，喜欢参加具体的实践活动，教师将生活化教学和实践活动相结合，不仅可以丰富教学内容，还能够激发学生的学习热情，营造更加轻松的学习氛围，使得学生对数学产生更加浓厚的兴趣，有效提高了学生的思维能力和动手能力。

例如，在讲授“时、分、秒”这一节内容时，本节课的教学目标是让学生知道钟面上一共有12个大格和60个小格，能够分辨时针和分针，掌握时针和分针是如何计时的。教师可以结合教学目标设计多种实践活动，由于钟表是生活中非常普遍的物品，教师可以布置手工活动，让学生按照钟表的特征，自己动手制作表盘和指针，在动手操作的过程中，学生对不同指针的长度，以及对表面上大格和小格的刻度，有更加清晰的认识。制作完成后，教师可以引导学生将指针调整到一些给定的时间点，使得学生对相关知识点的掌握更加牢固。当学生对“时、分、秒”有了初步认知后，教师可以让学生对生活中的一些活动进行计时，比如喝完一杯水需要几秒钟，阅读一个小故事需要几分钟，看一部电影需要几小时等，学生利用手表指针的运动来估算这些活动的时间，对于“时、分、秒”所代表的含义理解将更加深刻。

教师也可以引导学生利用数学知识解决生活中的实际问题。例如，在讲授“统计表和条形统计图”这一节内容时，为了让学生能够利用统计知识，收集整理日常生活中的一些简单数据，并且根据统计结果分析问题，教师可以让学生统计自己的玩具种类，计算不同种类玩具的数量，如果不能确定某个玩具属于哪个类别，可以请父母帮忙。在统计过程中，帮助学生掌握“正”字计数法，并完成条形统计图。在这个过程中，学生能够认识到数学知识可以解决很多问题，有效拓展了学生的数学思维。

三、开展生活化合作，促进学生交流

小组合作是一种非常有效的学习方法，学生共同面对学习目标，互相交流，密切配合，取长补短，不仅可以培养学生的自主学习能力，还能够提升学生的沟通能力。教师合理设定一些小组任务，与日常生活紧密结合起来，使得小组成员在合作中不断提升自己的学习能力。另外，小组成员在合作中可以形成优势互补关系，共享优秀的学习方法，同时还能够增进学生之间的感情。

例如，在讲授“分数的意义和性质”这一节内容时，本节课的教学目标是让学生了解分数的产生，理解分数的意义，能够说明一个分数所表示的实际含义。根据教学目标，教师可以布置相应的小组任务，让每个小组寻找一个生活中和分数有关的事件，如分割一整块蛋糕，每个小组可以自由选择自己想要分析的主题，通过小组分工合作，进行多媒体幻灯片的制作，然后选一名代表在课堂上进行阐述，叙述自己所在小组是通过什么实例说明了分数的应用。在这个过程中，小组成员对分数的理解会更加深入，并且通过制作幻灯片，学生的动手能力得到锻炼。

教师可以开展小组竞赛活动，选择一个具体的生活问题，让小组利用数学知识进行解决。例如，在讲授“正比例和反比例”这一节内容时，布置小组任务，让学生测量学校中一棵树的高度。通过分组合作，培养学生动手动脑、解决实际问题的能力，与此同时，学生的团队协作能力也得到了提升。在所有小组都完成比赛要求之后，教师对结果进行评价，对那些完成得比较出色的小组进行奖励，进一步提高学生的主动性和积极性。

结语

在启蒙教育中，数学是一门非常重要的学科，也是小学教学中的重点和难点。教师利用生活化教学策略，能够有效减少学生的学习障碍。在具体的教学实践中，教师应该创设生活化情境，激发学生的学习热情。教师还要开展更多的生活化实践，拓展学生的数学思维。教师也可以通过小组学习的形式，促进学生的生活化实践合作，进一步提升教学效果。