培养小学高年级学生的语文自学能力

2022-10-31刘海侠

安徽教育科研 2022年19期

关键词：自学成语课文

刘海侠

(颍上县第十六小学安徽阜阳 236000)

一、小学高年级语文教学现状

(一)自学能力不足

从目前我校高年级组的语文教研活动中可以看出，大多数学生还是像雏鸟一样，等待教师“喂养”，学生本身求知欲不强，自学能力不足。

(二)互动机会较少

若要提升学生自学能力，少不了课堂互动环节。但是在高年级语文课堂上，有些教师设计的互动活动较少，讲解的时间多于互动时间。这导致学生不重视互动，不利于学生自学能力的培养。

二、培养小学高年级学生语文自学能力的意义

习惯对每个人都有较强的影响力，自学能力对高年级学生的影响，绝不仅限于课堂，如果能够有效地培养学生的自学能力，养成良好的习惯，对学生语文成绩的提升有显著作用。由于课堂时间有限，在学习语文的过程中，必然会出现课堂中不能解决的问题。这就要求学生要学会运用教师在课堂上教授的方法进行融会贯通，提升自己的自学能力。

三、小学高年级学生语文自学能力培养的原则

(一)主体性

充分体现主体性是培养学生自学能力的前提，语文教师需要更新教育理念，把小学生当作课堂教学的主体，设计、展开的教学措施能够始终环绕着学生，使其能够产生较为强烈的参与学习的主观意愿。这有利于培养学生自学能力。

(二)兼容性

通常情况下，语文课程涉及的内容都包含在教材中，但这仅是无尽的知识海洋的冰山一角。因此教师需要拓展学生课外知识，如阅读与教材相结合课外书籍，在内外兼容的情况下，培养学生的自学能力。

(三)引导性

在语文课程中培养小学生的自学能力时，教师需要格外重视引导性原则，不能用强制性手段迫使小学生行动，要使其能够自发性地参与学习活动，从而培养其自学能力。

四、培养小学高年级学生语文自学能力的策略

(一)加入探究模式

探究模式是以探究性学习为主的教学模式，这种模式为培养学生的自学能力提供了机会。例如，在学习课文《丁香结》的导入环节，笔者首先会出示一组有关花名的词语，提问：“当你们读到这些词语时，首先会想到什么画面？”由此引入本课课题；然后让学生默读课文，并提出自学要求：“课文有一句话能够解释课题，大家分小组找一找，画一画。”最后提问：“作者是从哪几个方面描写丁香的？探究之后请小组代表回答”。在学习课文《珍珠鸟》时，我会利用探究模式教学，提问学生：“在默读课文的过程中，画出描述珍珠鸟外形的语句，在深读课文的过程中，说说珍珠鸟是怎样信任作者的？在哪里有具体描写？”要求学生通过探讨得出答案。

(二)引导预复习

预复习是帮助高年级学生较为透彻地读懂课文的有效方式之一，但是目前能够完成预复习任务的学生不多，若要改变现状，可以借用微课引导学生，从而促进学生自学能力的发展。例如，在讲解《元日》之前，可以用微课介绍作者的生平，简述创作该首诗的时代背景；在学习课文《松鼠》前，通过简短的视频，让学生快速认识鼠、秀、玲等生字；在阅读课文《爬天都峰》之前，通过微课列出阅读导图，要求学生按照导图中列出的问题进行思考。

(三)运用兴趣教学法

兴趣教学法，是指从培养兴趣的角度着手，逐步展开各项教学工作，其能迅速提升学生学习兴趣，激发学生自学意识。因此教师可以将其渗透到语文教学中的各个部分，从而培养学生自学能力。例如，当讲授《守株待兔》时，由于课文题目属于成语，为了拓展学生的成语量，可以设计有趣的“成语连线”学习活动，在电子图稿中写出若干个可以“前后连接”的成语，如背水一战、战无不胜、胜友如云等，随后邀请若干名同学上台展示自己，要求其在有限的时间内，从混序排列的成语中找出可“前后连接”的成语，若出现规定时间内未完成的情况，可以请求其他同学协助。

(四)培养阅读习惯

教师可以通过引导学生阅读课文链接中推荐的课外书籍，慢慢地培养其阅读习惯，一方面有助于巩固阅读基础，另一方面有助于培养自学意识。例如，教师可以每日布置课外阅读任务，让学生阅读某些优秀的书籍，并且从中抄写自己喜欢的词句，利用课后时间，任意选择某些学生的作业进行分享，对进步的学生给予物质和精神上的鼓励。另外，为了营造阅读氛围，在班内可以设置读书角，安排储存图书的书柜，并且做好分类，包括科教、小说等，给学生提供众多的阅读选择。

(五)运用差异教学法

教师可以从学生对生字词的接受程度、阅读能力等方面出发，了解他们之间的差异，在教学过程中因材施教，培养学生自学能力。例如，在教学文言文《王戎不取道旁李》时，可以引导不同类型的学生思考不同的问题，如让语文功底更为扎实的学生借助注释尝试翻译语句，让理解力稍差的学生说一说某个具体的汉字的含义，帮助其打牢基础。另外，在对学生的课堂表现做出评价时，要根据学生的性格特点组织语言。教师对待学困生应提出中肯的建议，让他们慢慢地建立学习信心，从而逐渐形成自学能力。