新高考背景下高中地理教学策略研究

周新霞

一、 引言

课堂教学应该以学生为中心，组织高质量的教学活动，设计科学的教学目标，选择合适的教学引导资源，建构高质量的集体课堂互动，这些要素都会在不同程度上影响每一堂地理课的教学成果。所以为了给学生带来丰富的课堂学习体验，新高考背景下的教学改革应该正本清源，明确教学目的，提升学生的学习兴趣，并且让学生带着全局的思考去研究地理知识。由此一来，学生的成绩就会取得进步，学生的地理思维也会向好发展。

二、 新高考背景下的教学改革趋势

新高考背景下，开展高中地理教学工作需要让学生认识到地理学科的复杂性，教师的教学任务已经不只是针对教材内容展开教学，所以教师一定要打开思路，认真钻研新高考的命题方向，把握教学改革的趋势。这会给后续的教学策略创新提供一定新的思路。接下来就分享教师在实践过程中总结出来的新高考教学改革趋势内容，希望地理教师认识到这些方向之后，能够及时调整个人的教学理念，将地理教学工作开展得更加完备。

(一)试题覆盖面越来越广

综合分析地理学科考查的内容，大致可以分为自然地理和人文地理两个主要方面，高中地理教学工作开展过程中，教师也是在采用这样的逻辑分类教学。新高考背景之下，所有和自然地理有关的知识，都成为考查的重点，认真分析近年来新高考的真题试卷发现，自然地理在整张试卷中的考点占比较多，人文地理相对少一些，而且自然地理更侧重于考查小题，人文地理就更侧重于考查大题。只要把握住这些特点，教师就能够更清晰地引导学生朝着特定的方向进步，未来的地理教学工作开展过程中，教师应该着重研究自然地理方面的知识，给学生提供自然地理学习上的新思路、新方法。当然，人文地理也不应放松，教师应灵活变换教学方法，认真考查学生的人文地理素养。

(二)试题考查内容越来越难

根据新高考的教学改革方向，教师能够明显地感受到试题难度在不断增加，有些地区的地理试卷选择题分值还发生了变化，教师在组织教学工作的时候应该认真分析试题上的考查重心。比如，一般情况下，前几个小题都是在考查学生的自然地理认知情况，有时候考查的是三类岩石的判断，有时候考查的是根据海拔气温计算等。题目给出的材料可能是比较丰富的，所以需要学生认真读题，而针对人文地理的考查难度也在加大，它不仅要求学生对教材上的人文地理知识有所了解，还要求学生应该懂得一些常识性的地理知识。

(三)图文材料显著增加

认真钻研近些年来新高考地理试卷上出现的问题，教师会发现，地理试卷中图表信息越来越丰富，每一个小题甚至每一个小的设问都和地理图表有关。这就提醒我们，读图能力非常重要，新的教学背景之下，必须把地理图表摆在非常重要的位置。接下来，组织教学工作的时候，教师也可以利用好媒体设备等，给学生展示丰富的地理图表，增强学生的读图分析能力。开展高质量的读图专题练习活动，让学生感受图表与地理知识的结合。

(四)对核心素养提出要求

新高考不仅对教师的教学方向以及学生的学习能力提出了要求，还对学生的学科核心素养提出了全新的要求，考验学生的综合思维。比如，有一些区域地理知识，可能会要求学生从不同的角度分析问题，让学生自己总结原因，这就需要学生必须能够灵活贯通，运用地理教材上已经学习过的知识。再如，近年来的地理高考真题中也出现了对学生地理实践力的考查题目，需要学生展现一定的实验能力、调查能力。所以，教师在组织后续的地理教学工作的时候，应该把这部分内容当成一个新专题，重点教学，适度加强地理核心素养的培育。

三、 新高考背景下高中地理教学的有效策略

随着新高考的深入推进，近年来，已经有越来越多的省份开始应用新高考的出题逻辑，综合来看高考真题中的试题总量逐渐提升，难度在不断加大，考查的范围也越来越广。考虑到诸多现实因素，如果要培育学生的学科核心素养，提升学生的高考成绩，教师应该选择适当的教学方法，给学生创建更加精彩的高中地理课堂。

(一)巧用微课技术，丰富课堂教学内容

随着现代科学技术的进步和发展，开展地理教学工作的时候，教师应该注意有很多创新的教学资源都可以直接应用到地理教学过程之中。所以，面对那些比较难以用语言教学的知识，教师应该考虑把微课视频引入课堂。当然，微课视频也分为很多个类型，不同类型的微课视频引入地理课堂以后，可以取得差异化的教学效果，教师可以根据自己的教学需要灵活选择。

例如，对高中阶段的学生来说，在课堂上学习地理知识肯定是一件比较有挑战性的事情，一方面，教师在地理课堂上总是想着给学生讲解大量的地理知识，这就会造成学生在学习方面的压力。另一方面，学生的地理思维可能还不成熟，学习的过程中容易遇到问题，如果要激活学生的地理学习兴趣，教师可以利用微课技术在课堂上引入一段动画性质的微课小视频，这种视频不需要太久的时长，短短两分钟就能够集中学生的注意力。让学生把玩乐的思维转化为地理探究的思维，有利于激活学生的学习热情，为接下来的地理教学工作铺设道路。

平时在地理课堂上给学生讲解抽象的自然地理知识，有一些内容学生理解起来存在难度，尤其是教学等值线方面的知识时，教师发现有些学生学习等值线只需要很短的时间就可以轻松理解，但有些学生在探究等值线的时候，无论教师如何讲解，学生都很难把数值与图像联系起来，学生的脑海里也缺乏基本的想象图景。这个时候，最佳的教学策略就是引入一段微课视频，视频中可能会有两种图像，左边是等值线图，右边是具体的实物图，教师只需要对比，让学生分析视频中的内容，就可以帮助学生快速理解这部分知识。这样一来，有利于减轻教师的教学压力，也可以让学生进一步探索地理知识的内涵。

除了难点知识教学外，教师还可以把微课视频应用在课堂总结环节里，比如教师给学生讲解地理知识的时候，短短一节课的时间，教师就给学生分析了很多碎片化的内容。在这样的背景下，如果还要提升学生的地理做题能力必然会面临更多挑战。站在教师的角度考虑，这个时候就可以运用一段总结性的微课视频，帮助学生梳理本节课的知识框架，把所有碎片化的知识用一种线索串成知识体系，这就可以激发学生的地理学习兴趣，让学生轻松学会更多的地理知识。在当前的教学背景下，这是一种非常不错的教学方法，值得教师深入探索。

(二)善用分层教学，提升学生学习效率

高中阶段教学地理知识，帮助学生拥有完善的地理学科核心素养。其实，最后的落脚点都是提升学生的高考成绩，让学生打赢高考这场仗。为了更好满足学生的学习需要，教师应该注意到不同的学生在地理学习方面展露出来的学习能力也是不一样的。比如，有些学生在探究定理问题的时候，会因为个人的抽象思维有限而无法理解复杂的地理知识，而有些学生会因为计算能力或数学思维存在局限，而无法处理简单的地理计算题等。综合分析，不同学生遇到的问题是不一样的，所以教师采用的教学方式自然也应有所不同，分层教学法就是一种不错的教学引导手段，值得教师深入探索。

例如，教师可按照学生在学习过程中取得的地理成绩进行简单的分层，将学生划分为优等生、中等生和学困生。优等生在学习地理知识的过程中，表现得比较出色，无论是教师提出的颇有难度的地理问题，还是学生想要探索的地理知识，可能都是颇具挑战性的。这部分学生在学习过程中遇到的问题也更有难度。所以，针对这些学生，教师应该选择灵活的教育方法，给学生更大的自主探索空间，教师所要做的就是引导学生找到适合自己的学习方法。比如，教师可以给学生推荐一些优秀的学习策略，这样更有利于提升学生的地理成绩，培育地理学科核心素养。

中等层次的学生，在地理学习过程中可能表现为能够处理一些比较简单的地理问题，但是只要地理试题中创新度太高，考查知识点过于偏僻，学生很难跟上教师的教学节奏。在这样的背景下，教师需要考虑用合适的引导策略，让学生向优等生看齐。比如，教师可以给中等生推荐一些小视频，请学生在视频碎片化学习的过程中提升个人的地理成绩。学困生在地理学习方面更容易暴露出问题，所以教师要做的是给学生讲解一些简单的方法，让学生掌握基础知识。新高考背景之下，虽然题目多有创新，但是大部分题目还是考查学生对基础知识的理解。所以教师应该让学困生先去掌握基础知识，一步一个台阶地取得进步。当然，为了提升全体学生的学习成绩，教师应该留心观察每一位学生在地理学习过程中的表现，这也是新的教学背景下对地理教师提出的教学新挑战。

(三)转换教学思想，引导学生自主探究

新高考背景之下，地理试题的难度有了明显的变化，考查的方向也发生变化，地理教师如果要提升学生的地理成绩，让学生配合教师的教学节奏，取得显著的进步，教师应该转换个人的教学思想。新课改本身要求教师要把学生放在课堂的中心位置上，学生才是课堂的主体，教师只是学生学习道路上的引导者和陪伴者。为了更好地满足学生的学习需要，让学生的学科核心素养朝着更完善的方向发展，教师必然要找到适合高中生的教学策略，给学生自主探索地理知识的机会。

例如，探究《能否淡化海冰解决环渤海地区淡水短缺的问题》时，教师就给学生分析该课题的探究背景，让学生以小组为单位，自主探究相关答案，环渤海地区的淡水资源严重不足，当地居民经常面临淡水短缺的问题，而且环渤海地区人口众多，城市密集，产业又很发达，从宏观上分析，需水量是非常大的。如果用简单的技术直接淡化海冰，或许可以从根本上解决问题，不过，这到底是不是一个可行的方法呢？接下来就请学生自主探究，在研究这个问题的过程中，教师会带领学生一起了解渤海海水的资源量，让学生了解淡化海冰的技术等。教师会给学生提供丰富的自主研究材料，让学生能够自己研究这个课题的可行性。这有利于提升学生的地理探究兴趣，还可以让学生在自主学习的过程中感受地理探究的乐趣。

很快就有学生提出了自己的思考，如果这样操作是可行的，那么我们还需要从经济角度出发，考虑这种技术的成本，如果价格不够低，后续肯定也会造成一系列的问题，当学生提出这个思考时，教师其实非常欣慰。这说明学生已经可以从综合的角度去思考一些比较复杂的地理问题，充分展现了学生的地理思考。接下来，教师综合生态环境的影响等问题，带领学生做综合性的探讨，不难看出，在这个过程中，教师始终处于引导者的地位，不断地提出问题，而学生才是探究问题答案的主体，部分学生在看了阅读引导材料以后还指出了一些问题。比如，这种资源如果要开采利用，必须考虑对生态环境造成的影响；研究了这种技术之后，开采次数应该由北向南递减。学生提出的问题都是非常客观而且科学的，接下来，教师从互动的角度出发带领学生一起探究答案会变得轻松很多。

(四)强化课外探索，提高学科实践能力

新高考不仅要求学生掌握教材之类的知识，还要求学生至少要了解一些简单的常识性的课堂之外地理知识。比如，高中阶段学生做过的模拟试题上会出现大量的新闻类的材料，某某大桥建成通车，这个时候就涉及一些地理问题，从自然地理的角度设问考查，会让学生分析当地建设大桥的地理条件，让学生从自然地理的角度出发，研究目的、原因及影响等；而从人文地理的角度考查，也可以提出一系列的问题。综合分析下来，这些内容都没有在教材上出现过，但是都成为真题出现在了试卷上，和学生学习过的地理基础理论知识相结合。为了更好地提升学生的地理成绩让学生取得显著的进步，教师一定要强化课外探索，让学生自主研究更丰富的地理知识。

例如，教学《服务业区位因素及其变化》这部分知识的时候，教师可以引导学生自主探索。过去，人们都是在实体店购物，但是现如今，人们可以通过手机、平板电脑等电子设备随时随地进行网上购物，新兴的数字经济也让很多经济发展不好的地区变成了新的淘宝村，接下来就请学生围绕江苏某地的淘宝村相关内容进行深入的地理分析。题目中给的村子是一个非常典型的淘宝村，村里90%的人口都靠电商获取收入，这些案例都没有直接出现在课堂上，但是教师会要求学生至少从六个方面分析该地区成为淘宝村的原因，并且让学生以小组为单位，自主探索相关的内容。每个小组在探索结束之后，都应该制作一份完整的PPT提交上来，教师还会要求一些小组派代表上给大家展示自己制作的PPT内容。对高中生来说，这种实践研究类的作业，有利于培养学生的探索能力，也能够让学生感受到地理实践的乐趣。

从市场的角度分析，该地区之所以会成为淘宝村，是因为当地离苏州等大城市比较近，市场广阔；从交通的角度分析，物流也非常发达，只需要少量的成本，就可以将产品运送到全国各个角落，学生从网络上收集到的资料里显示，当地人民的平均受教育水平并不高，这也导致劳动力充足，而且劳动力的价格比较低廉，进一步为当地成为淘宝村提供了条件；更重要的是，政府出台的一系列法律法规，为当地成为淘宝村奠定了基础。学生从多个角度分析这个问题，而且站上讲台以后学生讲得头头是道，不仅体现了学生独特的地理思考能力，也让学生在自主探究的过程中运用整体思维，研究了一个比较复杂的地理问题，可以说这是培育学生核心素养最为快速的教学策略，值得教师借鉴。

四、 结语

在新高考改革背景下，教师应根据学生的具体情况，制定恰当的教学方案，以培养学生的核心素养，提高学生的解题能力。文章分析高中地理教学现状，探讨新高考改革背景下高中地理的有效教学策略，指出教师要改变传统的教学模式，为了提高课堂的教学质量，提升学生的高考成绩，教师在教学高中地理这门学科的时候，应当注意调整个人的教学策略，为学生提供自主学习的机会，在教学内容上凸显实用性。