基于学生成长的初中英语高质量课堂塑造方法分析

朱 越

一、 案例背景

在新课程改革的背景之下，高质量课堂已经成为越来越多教师的追求，那么如何衡量高质量课堂呢？高质量课堂的关键标准便是学生在课程中的各方面成长，这就要求教师应从“怎样教”转为“怎样学”，从学生的成长需要与学习实情出发，紧扣学生发展脉络与兴趣指向，用利于学生成长的教学实现学生的更好发展。文章中，笔者即将以《Fashion》和《Do it yourself》两节课的教学为例，从“用教材教”和“读写任务课”的教学方向出发，寻找高质量英语课堂的开展方法。

二、 立足学生本位，用教材教英语

在传统教学中，部分教师会采用“教教材”的方法，将教学禁锢于书本之中，并不会主动进行相关资源的借鉴与融合。这种方法虽然能在一定程度上达成应试教育的目的，但是从实际教学来看，此模式并不利于学生思维、素养等的发展。与之相比，“用教材教”则是以教材为核心，通过相关资源的拓展与应用，突破原有框架，借助相应情境，对教材进行重编、整合、删除、增补，以此让课堂真正成为学生英语成长的助力。以《Fashion》 Grammar的教学为例，分享一节“用教材教”的高效英语语法课堂组织过程。

(一)教学片段案例及分析

师(面带微笑)：Good morning, boys and girls! Look at me please. Could you please tell me what I am feeling right now?(同学们，早上好！你们可以从我的脸上看到我的何种情绪？)

生：It seems that you are very happy right now.(快乐。)

师：Great, you are all right! I am feeling very happy now. What about you? Are you feeling happy now? Or do you feel happy every day?(对的，我非常快乐，那么你们呢？你们会在每一天都感到快乐吗？)

生：Sorry, actually we do not feel happy every day.(不会。)

师：But from my point of view, I am able to feel happy every day. Do you want to know my secret of being happy?(但是我却认为每一天都很快乐，你们想知道我保持快乐的秘诀吗？)

(板书标题：How to be happy?)

【教学分析】教师在上课前利用free talk，借助真实、自然的交流引入课堂主题，通过讨论是否快乐这一问题，不仅能加强课堂教学的神秘感，引起学生学习的好奇心，同时营造欢快、愉悦的课堂气氛，为学生学习预设良好的状态，而且能够顺利连贯地推己及人，由个人的情绪导入家人的情绪，继而激发学生的讨论，引出下文“talk about my family”的话题。

师：(用多媒体展示家庭合照)Look at them! They are my family. As you can see, each of them has a big smile on their face. So I am sure they are all very happy. Look at this girl. She is my little daughter. She is feeling happy. Why is she so happy? Because she is studying hard at school now, and she is also working hard. The achievements from her study make her obtain happiness every day. Look at him. He is my husband. He is also a happy man. And do you want to know why? Because he says he is shopping for his family now. He is waiting for us, so he is enjoying his life. This evening, our whole family will have a big and delightful dinner. So here is my question：Am I able to go shopping now, boys and girls?(这是我的家人们，他们每一个人都非常的快乐，看，这是我的女儿，她感到快乐，“She is studying at school now, and she is working hard.”因为努力学习，有所收获，所以她感到生活中的每一天都非常快乐。这位是我的丈夫，他也很快乐，为什么呢？“He is shopping and waiting for me, he is enjoying life.”他享受生活，感恩生活，所以他也认为生活非常快乐。今天晚上，我的家人们会进行愉快的晚餐，那么我现在可以去购买今天的晚餐食材吗？)

生：Of course you can not go shopping right now. Because we are having an English lesson.(当然不可以。我们现在在上课。)

师：Yes, you are right. Because I am giving you an English lesson, so I am not allowed to go out to do my personal shopping. If it is seemed in this perspective, my happiness may be from my hard work. After working hard, I can go out to be happy. So can you tell me why my family feel happy now?(是的，因为在工作，所以我不能出去办私事，从这一方面看，我的快乐大概也是因为“working hard”，所以，我的家人们快乐主要是因为……)

生1：Because they are working hard.(因为他们也在努力工作。)

生2：Maybe because they are enjoying life.(他们正在享受生活。)

师：Look at the corner of this photo. Can you see these two cute and little dogs? They are Eddie and Hobo. These two dogs are also my family members. Every day, they are feeling very happy. Please look at the picture, and could you have a look at them and tell me what they doing now?(看这张照片的角落，这两条可爱的小狗，Eddie和Hobo也是我的家庭成员，它们每天也非常快乐，看一看，现在它们正在干什么？)

生3：These two cute dogs are lying on the grass.(这两只可爱的小狗正躺在草地上呢。)

生4：They are also playing with the football at the same time.(同时，它们还在玩着足球呢。)

【教学分析】教师通过逐一分析家庭成员快乐的原因，如：女儿的快乐来自在学校认真学习，从而有所收获；丈夫的快乐来自在外为家人购物，进而感受生活的乐趣，因为感恩生活获得乐趣；两只小狗的快乐来自躺在草地上玩足球；教师本人的来自认真快乐，下班后可以享受亲情。通过细致入微的介绍“快乐秘诀”，一方面能够引出此文中快乐的两个方面“working hard和enjoying life”；另一方面让学生在倾听中初步感知现在进行时这一语法特点。同时，对家庭成员中两条小狗的介绍，也有利于后续playing football这一话题的开展。

师：Your answers are all to the point. My little daughter is studying at school. My husband is doing some shopping. My two dogs are playing football. What about our old friend Simon? Look at Simon...(对的，现在，我的女儿“is studying at school”，我的丈夫“is doing some shopping”，我的两条狗狗“are playing football”，我们的老朋友Simon正在干什么呢？看，Simon……)

生1：Simon is playing football with his friends in the playground.(Simon正在和他的朋友们在操场上踢足球。)

师：Then what about Millie?(那么Millie呢？)

生2：Millie is writing a letter.(Millie正在写一封信呢。)

……

【教学分析】在这一部分，教师先对学生的种种回答予以肯定，营造积极的课堂氛围，再结合图片在过程中逐一引导学生描述众多人物的行为，回答时充分进行“现在进行时”的语法结构的训练。这种从课堂活动自然过渡到教材练习的方法能够让课堂教学呈系统性，能够真正体现出教材“用”的作用，同时，这种谈话式的教学，也能有效提升学生的学习兴趣，让学生在不知不觉中获得知识的学习。

师：(展现贫困国家孩子的图片)What about those children? Are they happy?(我们大家都非常快乐，那么这些孩子呢？)

生1：They are not happy.(他们并不快乐。)

生2：They are too poor to be happy.(他们太贫穷了。)

师：So could you please think of some ways to help those people in need?(那么，我们可以如何帮助他们呢？)

……

【教学分析】此环节除了进一步巩固加深学生的语法运用与理解，而且能以真实情景唤起学生“心怀天下”的优秀道德品格，号召学生设身处地地为有需要的人着想，以此实现知识教学与素养培养的双重目的，从而进行情感升华。

(二)教学反思

在这一片段的教学中，教师围绕“用教材教”，从学生的学习角度开展了上述教学活动，在初中英语课堂，此教学模式的优点主要表现为：

第一，在传统的“教教材”理念之下，此课只会成为一节单纯的语法课，教师会用不断的练习与讲解，对学生进行知识灌输与巩固，部分学生会觉得索然寡味，继而课堂教学效率就会随之降低。而在这种“用教材教”的教学模式下，教师从家庭到城市到国家，通过“闲谈”与重复对话练习，层层递进，就目标语法按照“陈述句—一般疑问句—特殊疑问句”的规律进行语法教学，这对学生而言更具活力、更有兴趣。于是，学生的学习兴趣便会随之攀升。

第二，“立德树人”已经成为当前教育中的重点内容，但是在英语语法课堂里，部分教师并未关注起学生的思想培养。在案例课堂里，教师以快乐为入手点，带领学生寻找快乐的秘诀，这对正处于学习压力与青春期苦恼的初中生而言，更具思想指向作用。同时，在课堂中，教师将说教式的德育教育，以“家庭的快乐”“城市的快乐”“助人的快乐”等方面，通过不断强调、现实分析的方式呈现出来，此举能够真正让快乐、健康、参与的优良品格内化于学生内心，为学生的健康成长助力。

三、 关注学生成长，以任务学英语

写作和阅读是英语学习中的两大基本技能，但是，在如今的初中英语教学中，读写俨然成为两座“孤岛”，即便是在新课程理念下，部分教师开始探索起读写融合的方法，但是在实际教学时仍会出现读写融合流于形式的问题。同时，在教学中，笔者发现部分学生并不能真正参与课堂之中，他们视英语为考试任务，将英语学习当作要求，而事实上，英语是一种生活能力，学好英语不仅是为考上心仪高中，更是为适应社会发展。基于上述两点问题，为塑造高质量英语课堂，教师还应该关注学生的成长，以读写+趣味任务的方法，从学生的角度出发，以新颖、有趣的任务唤起学生的学习兴趣，以综合、全面的学习提升学生的英语认识。以《Do it yourself》一课的教学为例，分享一节以读写任务为核心的英语课。

(一)教学片段案例与分析

师：如今DIY这一词用得越来越多，那么，生活中，你们有没有过DIY的经历呢？

生1：我做过羊毛毡。

生2：我DIY过水果沙拉。

……

师：原来你们都做过这么多的DIY作品啊，真是太棒了，我有一位朋友，Suzy，也非常喜欢DIY。昨天她和我说，她妈妈的生日就快到了，她非常苦恼，不知道应该准备什么生日礼物，我就推荐她DIY一些小玩意儿。你们猜Suzy制作了什么DIY物品？

【教学分析】贴近生活的课前沟通能够拉近学生与课堂之间的距离，让学生产生代入感与参与感。朋友故事与行为猜测的方法能够为课堂披上一层神秘的外衣，让学生产生“渴求”之感，如此便能为后续高效课堂的打造奠定坚实的基础。

师：(展示多媒体图片，女孩正在制作物品的后背图)这就是我的朋友Suzy, do you know what she decided to give her mother？

引导学生猜测，提出多种可能。播放课文录音，要求学生以任务的方法进行答案核对。

生：She made a birthday card.

师：对，她决定制作一份生日贺卡，可是，我有几个小问题，Why did she make the card at home? How long did she spend making it? What did she hope?这几个小问题可能就藏在课文之中，你们能帮我找出答案吗？

学生阅读课文后回答教师答案。

【教学分析】在阅读任务的带动下，学生会事先对文章阅读产生一定的目的性，在有目标的阅读之下，学生的文章理解必然会更加高效。同时，在课文阅读的问答讨论中，学生也能理清此课文章脉络，这对学生的后续写作而言意义颇深。

师：在上课之前你们都说过自己的DIY经历，可是，老师很好奇，你们当时为什么要选择DIY呢？你们是如何进行DIY制作的呢？可以将你的故事和大家分享一下吗？

以“故事分享+DIY教学”的方法，要求学生结合课文内容，用英语将自己的DIY经历及自己DIY作品的制作流程进行小组分享，在学生分享中，教师结合课文对学生的分享表达进行引导，如have fun等。

师：你们说得都非常好，可是我并不能记住每个人的作品制作方式，你们可以帮我写一份你们的DIY故事和DIY作品制作方法吗？

【教学分析】口语表达的方法一方面能提升学生的英语口语能力，提高学生的表达技巧；另一方面能为学生的后续写作提供丰富素材，打开学生写作的“话匣子”，让学生能够真正有话可写。写作任务的方式将作文变为“教学清单”，容易让学生产生写的欲望，同时，在这一模式下，学生的阅读与写作也会紧密融合起来，成为一个整体，继而促进学生的综合、全面成长。

(二)教学反思

在这一案例的教学中，教师从学生的角度出发，开展了一节以学生为本的“读写任务课”，在这节课程教学中主要有如下几点重要价值：

第一，贯彻生本理念的要求。在实际教学中，学生才是课堂学习的主体，学生的主观意愿是决定课堂有效与否的主要因素。但是，在传统教学中，部分教师并不会真正关注学生的想法，一味地灌输与被动地要求很容易让学生离学习越来越远。而在案例教学中，不论是导入中的经历讨论、阅读中的任务要求，还是口语表达和写作中的经验唤起，均是从学生角度出发，对于学生而言，这种教学模式更易唤起学生的参与意愿，避免学生学习中逆反心理的产生，而这也正是生本理念教育的要求。

第二，让学生明白“学什么”和“如何学”。在阅读课堂中，被动学习问题日益凸显，在被动的学习之下，学生的英语学习效益并不会太大。对于初中年级的学生来说，“学什么”和“如何学”这一问题已经成为制约其学习成长的两个拦路虎，为让学生找准学习思路，如案例中任务的方法切实可行，在任务教学下，学生能够有所引领、有所目标，在一步步的科学引导中，教师的主导性与学生的主体性均能得到最大限度的发挥。

四、 结语

总之，在初中英语教学中，有效教学的方法远非上述两个案例可以含括。笔者认为，案例分享的主要目的是让教师在成功教学实践背后的理论依托与良苦用心中，找到课堂转型与升级的可操行性指导，并依据此指导方向结合班级学生的实际情况，进行科学教学模式的探寻。