高中地理课堂教学有效性的策略探讨

董雪梅

一、 引言

地理是高中生必学的一门学科，也是高考中的重要科目，因此，该学科的教学广受关注。然而，传统的教学方式很难提高地理学科教学的有效性，并且还会降低学生的学习积极性。基于此，高中教师应该对传统教学方式进行改进，而且要立足新课改的基础上，设置新型的教学模式，引进合适的教学方式，尊重学生自身的主体性。同时也要采用有效的措施，对学生的地理学习素养进行科学培养，以此增强学生自身的综合素养，这样一来，有助于提高学生的学习质量，进一步提升学生的地理学习成绩，促进学生的综合发展。

二、 高中地理课堂教学中存在的问题分析

(一)学习能力的培养意识较低

对于高中地理学科来说，其理论性相对比较强，高中教师开展地理教学时，通常都是以理论教学为主，而地理教学的重点则在于知识技能的传授，比如，读图、画图等。在具体的地理教学中，教师处于主体地位及主动授课的状态之中。在这一过程中，学生被当作知识的容器，由教师不断灌输各种地理知识，或者是投入题海训练之中，并没有提问、质疑以及探究的时间与机会。在这种教学模式下，学生对地理知识很难深入理解，同时也会降低学生的地理学习水平，无法增强学生的地理学科素养，使其自身的发展受到不良影响。现阶段，随着新课改的不断深入，学习能力及素养的培养逐渐受到关注，在地理教学中，教师不仅要为学生讲授相关地理知识，还应该结合学生的实际学习发展需求，加强对学生地理学科素养的培养，并且要注重学生的主体地位，调动学生地理学习积极性，培养学生的地理学习能力。然而，传统教育思想观念的影响比较深远，导致部分教师对培养学生学习能力的认识不足，缺乏对能力素质培养的重视。在这种情况下，地理教学难以打破理论范围，并受到教材的局限，从而难以提高地理教学的有效性。

(二)教学方式创新意识不足

在高中阶段，学生学习压力相对较大，而且地理教学的时间也被压缩，这就为地理教学带来一定的难度与挑战。在实际地理教学中，若想提高教学效果，不仅需要对教学时间进行科学分配，还应该对以往的教学方式进行改进及创新，使其符合当下新高考背景下的地理教学需求，同时也能够提高学生的学习效率。就具体情况来看，部分高中教师依旧受到传统教学思想的影响，认为只需要让学生快速掌握地理知识即可，不需要改进教学方式，以免浪费时间与精力，且在教学中引入其他教学方式，学生也需要时间适应，这也会耽误学生的学习时间。由此可见，部分高中教师缺乏创新意识，没有认识到传统教学方式的弊端，这样一来，很难推进教学方式的改革进程。另外，有些教师自身的教学创新能力比较低，在对以往的教学方式进行改进时，缺乏全面的考虑，对高中生的学习能力、发展需求、学习特点等多方面缺少认识，在这种情况下，将无法实现对教学策略的有效调整，且教学方式也得不到合理改善，以至于在教学中仍然使用以往的教学方式。

(三)学生的学习兴趣相对较低

高中是学生学习发展的关键时期，同时也是身心发展重要阶段，在对其进行地理教学时，教师应该注重调动学生的学习积极性，使其能够主动参与地理教学，这样有利于增强学生的学习效果。但是，就实际情况来看，部分学生对地理知识的学习热情并不高，这不仅会降低地理教学的有效性，也会对其本身的实际效用产生较大的影响。因此，教师在开展地理教学时，应该采用多种教学方式，将学生的地理知识学习兴趣调动起来，促使学生能够主动参与教学活动，这样也有助于提高教学质量。然而，高中生面临较大的升学压力，再加上学习任务的加重，很难使得学生对地理知识产生学习兴趣。而且地理学科知识本身具备一定的难度，知识点相对比较分散，且学生的地理知识结构缺乏完善性，所以，学生在学习地理知识会感到吃力，若是高中教师不加以注意，则会降低学生的学习信心及热情，进而降低地理教学效果。

三、 高中地理教学有效性提升的重要意义

(一)有助于培养学生的学习能力

高中教师若是能够针对地理教学中的各种问题，采用合适的措施对其进行有效解决，不仅能够提高地理教学的实效性，还能够实现对学生学习能力的科学培养。传统的地理教学弊端众多，教师若想有效开展地理教学，则需要立足新课改教学理念，根据实际学情，对以往的教学方式进行改进，促使地理教学能够符合当下新课改的要求。在这一基础上，地理教师也会采用合适的教学方式，主动培养学生的地理学习能力，提高学生的综合素养，进一步促进学生地理学习水平的提升，使其能够在高考中获得良好的成绩。

(二)有利于调动学生的学习兴趣

传统的地理教学方式已经无法满足现代高中生的学习需求，在这种情况下，若想提高地理教学效率及质量，教师则需要转变传统的教学理念，加强对学生主体性的重视，同时也要了解学生的学习特点，结合具体的地理教学内容，选用学生感兴趣的教学方式，这样能够提高学生对地理知识的好奇心，使其对相关地理知识进行深入探究，进而激发学生的学习积极主动性。既能够促使地理教学的有效开展，也能够提高学生的学习效率及质量，为其地理学习成绩的提升奠定良好的基础。

四、 高中地理课堂教学有效性提升的策略

(一)转变理念，改进教学模式

近几年，新课改的提出，使得教师逐渐认识到传统地理教学中的问题，愈发重视学生的学习能力。在这一基础上，越来越多的教师开始转变传统的教学思想理念，并对以往的教学模式进行改进，以此追求更加有效的教学模式，借此提高地理教学的实效性，发挥出其本身所具备的重要作用。在转变教学理念的过程中，高中教师应该认识到学生在教学中的主体地位，并且在具体的地理教学中，应该做到以学生为本，以此对地理教学方式及模式进行科学改进。对以往的“填鸭式”“灌输式”等教学理念及模式予以摒弃，同时也要认清自己在课堂教学中的角色身份，作为课堂教学的组织者及引导者，要对学生的实际学习情况予以全面关注，通过引入合适的教学方式，帮助学生更好地理解地理知识，使得学生获得更大的进步。基于此，在具体的高中地理教学中，教师要注意引进多媒体技术手段，吸引学生的学习注意力，使其能够主动深入探究相关地理知识。这样一来，能够培养学生的探究能力，锻炼学生的分析能力，增强学生的实践应用能力，促进学生长远的学习发展。

比如，高中教师在带领学生学习“自然灾害与人类”这一章节的地理知识时，应该掌握具体的教学内容。由于该章节的知识点与日常生活有着紧密的联系，所以学习难度相对较低，因此，教师可以提前设置预习要求，可以通过设置导学案的方式，引导学生对该章节的地理知识进行自学，借此提高学生的自主学习意识。而在教学过程中，教师则可以借助多媒体教学，为学生呈现洪水、山体滑坡、泥石流各种自然灾害的图片、视频等，促使学生能够对自然灾害的危害性产生直观的了解，同时还要为学生展示不同自然灾害产生的自然、人为原因，带领学生对不同灾害进行分析，使其明确灾害预防、应对措施，提高学生的防灾避灾意识及能力，这样不仅能够加深学生对地理知识的记忆与理解，还有助于提高学生的知识应用能力。

(二)结合生活实际，加深学生的知识理解

地理学科知识与日常生活息息相关，通过对地理知识的有效学习，则能够结合气候特点、云层变化情况，对天气状况进行科学预测；还能够根据植物背阴朝阳的实际生长规律，或者是斗转星移，在野外辨别方位等。可以说，地理学科本身具备较强的实用性，因此，高中教师在对学生进行地理教学时，应该将其与日常生活进行联系，这样能够增加地理教学的生活化气息，拉近学生与地理知识之间的距离，也能够调动学生的学习兴趣，有助于树立学生学习地理知识的自信心，并让学生认识到生活中的地理知识，使得学生能够在生活中主动了解相关地理知识，促使学生的地理学习能力及水平得到提升。

比如，教师在为高中生讲解“城市空间划分”相关地理知识时，可以与学生的实际生活进行联系，在课堂中，教师可以向学生提问：当地日常用品、批发市场、家电、五金、装修材料等物品的采购区都在哪些地方？这种贴近学生生活的问题，能够调动学生思维的活跃性，促使学生积极参与地理教学。接着教师还可以提问学生：这些地方属于城市中的哪一种功能区，通常以什么活动为主？通过逐层深入的提问，将整个课堂氛围活跃起来，促使学生的求知欲望得到提升，使得学生的学习主动性能够保持长效状态。然后教师则要结合城市空间划分的不同功能区知识，继续向学生提问：不同城市的功能区相同吗？功能区只有一种功能吗？不同城市之间都存在的功能区有哪些？在这些问题的引导下，学生也会结合以往所学知识，对城市功能区的分布情况予以合理推测。在这一过程中，学生的思维被调动起来，其在教学中参与度也会逐渐提高，而且通过踊跃发言，学生也能够体会到回答问题的成就感，既能够加快教学进度，还能够让学生的讨论兴趣维持得更加长久，也能帮助学生掌握、巩固所学地理知识，进而提高学生的地理成绩。

(三)创设趣味性教学实验，提高学生兴趣

高中教师在开展地理教学时，应该对学生的学习兴趣加以重视，可以采用合适的措施，激发学生对地理知识的好奇心，使其能够对地理知识产生浓厚的学习兴趣，这样才能够保证其自身的学习效果。而且在具体的地理教学中，教师还应该结合实际地理教学内容，设置趣味性的小实验，将学生的学习注意力引入教学内容之中，以此提高学生的求知欲，这样也能够增强学习的高效性。比如，教师在对高中生讲解热力环流这一地理知识时，可以根据具体的地理知识，在课堂教学中设置这样的实验：准备一杯水、一杯砂子，将其放入玻璃罩之中，接着则要使用灯光进行照射，同时还要对杯子里的水、砂子温度予以准备测量，可以将温度计插入杯子中，让学生观察温度变化情况，然后教师可以将一根被点燃的香放入玻璃罩之中，让学生观察燃烧的烟雾的具体走向。通过这一实验，鼓励学生对热力环流这一现象的具体成因进行讨论分析，既能够活跃学生的思维，还能够帮助学生深入理解相关知识。

(四)充分利用教学工具，为学生学习提供助力

在高中地理教学中，教师还应该对相关教学工具予以充分利用，帮助学生掌握地理知识，使其能够将所学知识内化。基于此，在开展地理教学的过程中，教师应该对地球仪、水平仪、经纬仪等多种教学工具进行合理应用，结合地理教学内容，选用合适的教学工具。这样有助于营造轻松的教学氛围，改善传统沉闷的教学氛围，使得学生的主观能动性得到充分发挥，进一步提高教学质量。比如，教师在对学生讲解“地球的自转”相关知识时，应该认识到这一知识的抽象性特点，部分学生的空间想象能力相对较弱，对其中的一些知识理解起来比较难，在这种情况下，教师则可以将地球仪应用其中，借助实物对地球的自转规律予以科学模拟，让学生能够在观察过程中，直观了解地球自转，进而降低学生对知识的理解难度。

(五)科学设置问题，加强对学生的引导

衡量地理教学是否具有有效性，其中比较重要的一个指标就是学生在教学中是否得到良好的发展。在具体的地理教学中，高中教师应对学生在课堂中的学习发展情况予以高度关注，通过培养学生的地理学习能力，提高学生的综合素质，借此推动学生的长远发展。传统的地理教学方式难以满足现代地理教学需求，以及学生的学习发展需求，这就需要教师引进先进的教学方式，提升地理教学效果。在开展地理教学中，教师可以根据具体的地理教学内容，设置合理的问题，利用问题对学生进行科学引导，使其学习注意力能够集中在地理教学中，并促使学生能够对相关地理知识进行深入探究，加深学生对知识的理解。而且在学生探究解决问题的过程中，也能够锻炼学生解决问题的能力，使其能够逐渐将知识内化，进而提高其学习效果。比如，教师在带领学生学习“水的运动”这一地理知识时，可以在课堂上设置这样的问题：“水循环的整个过程包括哪些环节？在这些环节中水会处在什么样的状态之中？这些环节与生活中的哪些现象相类似？”借助这些问题引导学生对教材内容进行探究，使其能够主动了解相关知识，同时也能够激发学生思维的活跃性，使其能够将地理知识与日常生活进行联系，既能够加深学生对相关地理知识的印象，使其更好地理解知识，也能够降低知识难度，促使学生的地理知识结构得到有效完善。

(六)合理应用多媒体设备，调动学生的学习积极性

高中地理教师若想提高教学质量，借助地理教学促进学生的学习发展，则要尊重学生在教学中的主体地位，采用合适的教学方式，激发学生对地理知识的学习兴趣，增强其好奇心以及求知欲，这样能够加快教学进度，发挥出地理教学本身的功能效用。基于此，高中教师应该对以往的教学方式进行改善，可以将多媒体教学手段应用其中，借助多媒体设备，创新教学形式，同时也可以增加图片、视频等内容，借此提高地理教学的趣味性，吸引学生参与教学之中，调动学生学习的主观能动性，促使学生能够积极主动地学习地理知识，这样也有助于培养学生的自主学习意识。比如，在对学生讲解关于地球自转等相关地理知识时，教师可以利用多媒体为学生播放关于宇宙、地球、恒星等的视频，先将学生的学习兴趣调动起来，借此提高学生的探究兴趣，接着为学生播放关于地球自转的动画视频，让学生在观看视频的过程中，能够对地球自转产生直观的了解，加深学生的记忆，使得学生在求知欲的驱动下，能够在课下进行自主学习。

五、 结语

高中教师若想提高地理教学的有效性，使其能够发挥出实际效用，应该对当下新型的教学思想予以了解，引进先进的教学理念。同时也要对以往的教学方式予以合理改善，提高地理教学的生动性及趣味性，吸引更多的学生主动参与地理教学中。教师也要注重培养学生的学习能力及素养，使其能够积极学习、主动探究地理知识，以此减少地理教学问题，提升地理教学质量。