民间美术元素在美术教学中的应用探讨

洪晓艳

摘要：民间美术的种类多、内容丰富，其应用于美术教学中有利于强化学生对中华优秀传统文化的保护意识，提升学生的审美能力，发展学生的创新思维，完善美术教育资源。在具体教学中，教师要提高应用民间美术元素的意识，丰富民间美术元素的应用策略，完善评价机制，以此激发学生的美术学习兴趣，提升学生的美术学科核心素养。文章在分析民间美术的功能、民间美术应用于美术教学中的意义以及美术教学存在问题的基础上，重点探究民间美术元素在美术教学中的应用策略。

关键词：小学美术；民间美术元素；功能；意义；问题；策略

中图分类号：G623.75文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）26-0141-04

基于素质教育理念，学校教育应当注重学生的全面化、综合化发展。这其中，美术教学有助于提升学生的审美能力，培养学生的创新意识，锻炼学生的动手实践能力。而将民间美术元素应用于美术教学中，既可丰富课堂教学内容，还可以增强学生的民族认同感与自豪感。民族美术是民间艺术家的智慧结晶，更是人民群众喜爱的文化艺术形式之一，生命力与活力都非常强。在社会发展进程中，民间手艺人的数量不断减少。这导致传统工艺手法的传承受到影响，民间美术面临发展困境。在深化教育改革的背景下，教师可将民间美术元素渗透到美术教学中，积极拓展美育的途径，弘扬中华优秀传统文化，让民间美术再次焕发生机、活力。而在选择民间美术内容时，教师要考虑到学生的认知情况，关注地域性与生活性特点，逐步提升学生的审美素养。

1.生活功能

相比于学院美术理论，民间美术的发展与人民群众的日常生活息息相关，民间美术的素材来源也非常丰富，其表达的内容多是人民群众的生活写照，不仅反映出物质层面的内容，还反映出精神层面的内容。尽管民间美术的题材不同，但都可以反映出特定时代下的物质生活与精神生活，具有鲜明的时代性特征。

2.文化功能

在民间文化体系中，民间美术具有特殊的文化功能，例如传承性、延续性、地域性。其基本保留了民间文化的生态环境特征，不仅体现出民间文化的风貌，还呈现出传统文化的表现形式。民间美术的文化功能多表现在民俗活动中，民俗活动是当地人民群众进行民间美术创造的灵感来源。

3.教育功能

民间美术的教育功能显著。其扎根于中华传统文化中，直接反映人民群众的审美情趣、道德认知、情感体验等，具有鲜明的文化特征，有助于促进社会道德规范的形成。

4.审美功能

民间美术是当地文化的重要载体，直接反映当地人民群众的审美品格、审美意识、审美观念。其具有率真、淳朴的艺术风格，审美价值较高。这种艺术风格不仅表现在民间美术的内容与形式上，还表现在人民群众的艺术品格中。可见，民间美术具有较强的审美功能，传递着包含真善美的精神文化内涵。

民间美术来源于人民群众的日常生活，经过长期的发展与沉淀之后，集中反映着人民群众的思想情感与审美观念。在美术教学中，教师通过渗透民间美术元素，可强化学生对传统文化的保护意识，提升学生的审美能力，培养学生的创新思维，并完善学校的美术教育资源。

1.强化学生对传统文化的保护意识

民间美术在其发展历程中，结合传统文化，共同促进民间美术的体系化建设。学生在学习民间美术知识时，可以深刻感知和领悟传统文化内涵，从而增强民族归属感与认同感，形成自觉保护、传承中华优秀传统文化的意识。同时，丰富多彩的民间美术内容还可激发学生的學习热情与积极性，提升学生思维的活跃度，促使学生建立多元化思维，积极参与民间美术的保护与传承工作。

2.提升学生的审美能力

民间美术经过长时间的沉淀，积累了大量的优秀元素，具有丰富的人文内涵。教师将民间美术应用到美术教学中，可以提升课堂的趣味性，转变课堂教学枯燥乏味的状态。学生接触民间美术元素，有利于激发美术学习热情，提升审美水平，拓展审美视野，增强文化认同感。学生的年龄偏低，其在美术学习中需要教师的启发和引导。对此，教师可在授课过程中基于学生的能力渗透民间美术知识，丰富教学内容，不断提升学生的审美能力与创作能力，使其树立正确的审美观。

3.培养学生的创新思维

美术课程的教学目标在于丰富学生的审美体验，提高学生欣赏美、感知美的能力。教师在美术教学中引入民间美术元素，引导学生运用民间美术的手工技艺创作手工作品，有利于提升学生的想象力和创造力。低龄学生的动手能力强，教师通过教学引导，可使学生体会到民族文化的魅力，增强民族自豪感，并激发出学习兴趣，大胆进行创新创作。从上述分析可知，民间美术元素与现代艺术的结合有利于提升学生的艺术素养，发展学生的创新思维。

4.完善美术教育资源

民间美术涉及较多的文化内容，承载着中华民族的优秀传统文化。因此，教师将民间美术元素融入美术教学中，可以丰富美术教学素材，扩大学生的知识面，激发学生的美术学习欲望。民间美术元素融入美术教学中，对教师的教学理念与教学能力提出挑战。对此，教师要积极完善美术教育资源，促进美术课堂的多元化发展，逐步提升学生的美术学科核心素养。

1.教学模式落后

在美术教学中，部分教师以自身为主体，学生为客体。此种培养模式属于静态且封闭的结构体系，教师与学生之间缺乏互动交流，学生只能被动接受知识灌输，思考与创新创造动力不足。

2.教学手段单一

新课标强调教师要积极优化教学手段，逐步提升学生的审美感知力与想象力。美术课程教学手段包括多媒体设备、教学挂图等。通过实际调研可知，部分美术教师并不熟悉现代化教学手段，并因现代化教学手段的前期准备工作多而对现代化教学产生抵触心理。

3.美术评价标准单一

在传统美术教学中，美术评价是学生完成作品后，由教师打分评价。教师在评价美术作品时主要参考画面整洁度、涂色均匀度、涂色比例等指标，不注重学生的自主学习态度与能力，并以日常作业评价为主。这种评价方式只关注标准化内容，不利于培养学生的多元化艺术取向，不利于促进学生的个性化发展。

4.美术师资力量不足

部分教师和学生对美术课程存在错误认知，认为其与升学考试无关，因此不重视。部分学校甚至没有专职美术教师，由班主任或其他教师兼任。由于缺乏美术基础知识与专业技能，兼职教师不准备美术教案，课堂上任由学生自由活动。很显然，这样的教学活动无法发挥美术的育人功能，也不利于激发学生的美术学习兴趣。例如，在“动物彩塑”的教学中，兼职教师简单讲解课程内容后就让学生自由活动。由于学生并不掌握彩塑的技巧，就胡乱捏，或将彩泥当玩具，相互投掷玩耍。

1.提高教师的认知，加强美术师资建设

在美术教学中，教师要对民间美术元素的融入有正确认识，并积极落实，同时注重教学方法与教学技巧的优化，设立明确的课堂教学目标，让学生真切感受到中华优秀传统文化的魅力。例如，在陶艺课程教学中，教师可以结合陶瓷文化背景，借助多媒体为学生展示精美的陶瓷作品，播放陶瓷的发展历史，使学生对陶艺形成正确认知，并乐于保护和传承陶艺文化，积极参与陶艺实践活动。在教学中，教师还可结合当地的实际情况，深度挖掘本土民间美术资源，以专业态度、创新精神研究民间美术元素的融入问题，开展特色化教学。

对于美术师资力量薄弱的问题，学校应重视，并积极吸纳专业美术教师加入，同时加强美术教师队伍建设，发挥优秀教师的带动作用，多渠道提升美术教师的教学能力。另外，学校还要加大教育资金与技术投入，配置相应的美术教学设备，改善教学条件与环境，为民间美术元素的融入奠定物质基础。学校还可以组织教师到其他学校学习先进的教学理念，或邀请民间艺人共同编写校本教材，不断提升美术教学效率。

2.创新民间美术元素融入美术教学的方法

（1）丰富美术教学内容。将民间美术元素应用到美术教学中，有利于丰富美术教学资源，拓展美术教学的思路与空间。民间美术元素具有多元化的特点，且内容丰富，但并非所有的民间美术元素都可以应用到美术教学中。教师要具备筛选的能力，将其中的优秀内容纳入美术教学中，并确保教学内容的适宜性。青少年学生年龄小，各项能力还处于发展中，因此，教师要注重锻炼学生的学习能力，根据学生特点优化教学资源，做好课前准备工作，深度挖掘民间美术中的优质元素，并引入到美术教学中，以此激发学生的美术学习兴趣，提高学生的美术综合素养。例如，在“穿编的艺术”教学中，教师可以提炼民间美术中的编织技艺作为课堂教学内容，采用多媒体设备展示编织技艺的发展历史以及优秀的编织工艺品，同时引导学生观察编织工艺品，尝试使用纸条进行创作，并思考其他可替代的编织材料，以此让学生认识到选材与工艺对手工作品艺术效果的影响。在活动中，学生发挥想象力，大胆创作，不仅体会到穿编工艺的乐趣，还激发出对民族工艺的热爱之情。

（2）创设美术教学情境。青少年学生对新鲜事物的好奇心非常强。对此，教师可在美术教学中创设相应情境，引导学生自主学习和研究民间美术元素，以此掌握民间美术的艺术内涵。例如，教师可以举办“十二生肖”主题活动，向学生展示与十二生肖有关的民间美术素材，如传统服饰的美术图案、动物造型的工艺品等，以此激发学生的探索兴趣。教师还可将学生划分为不同的学习小组，让学生以小组为单位讨论和分享民间美术资源，以此提升美术课堂的生动性、趣味性，逐步提升学生的审美能力。

（3）创新美术教学方法。在美术教学中应用民间美术元素时，教师要积极创新教学方法，深度挖掘民间美术的教学价值，同时根据学生的美术学习能力、美术知识认知水平制订美术教学计划，开展美术实践活动，不断提升美术教学的生动性与趣味性，激发学生学习和研究民间美术元素的兴趣。例如，在“山水墨画”课程教学中，教师可指导学生使用国画手法画山水风景，以此厚植学生的爱国情感。在学生绘画时，教师还可以播放古典音乐，营造良好的创作意境。另外，教师还可定期组织绘画比赛，以此创新美术教学形式，深度挖掘学生的闪光点，激发学生的创作热情。通过调研可知，部分教师在展示民间美术资源时，以图片、文字讲解为主，不注重借助信息化教学手段开展高质量的民间美术鉴赏活动。对此，教师要积极创新课堂教学模式，将信息化教学手段应用于美术教学中。例如，在“变脸”的课程教学中，教师可以使用多媒体技术为学生展示川剧变脸的绝技，引导学生了解中国戏曲文化，提升学生的民族自豪感以及美术鉴赏能力。

（4）开展欣赏教学。青少年学生理解事物的方式比較直接，而民间美术作品的表达方式也比较直观，所以学生的学习难度比较小，能够被民间美术的艺术魅力感染。在基础教学阶段，教师可在互联网平台搜索相应的民间美术作品，并展示给学生，在学生欣赏时，介绍相关的美术知识，以此激发学生的美术学习兴趣，加深学生对美术作品的理解，提升学生的民间美术鉴赏能力。例如，教师可在课前为学生准备剪纸作品，在学生欣赏时向其介绍剪纸艺术的发展历史，以此让学生掌握民间艺术的文化内涵，并拓展知识面。教师在美术教学中引入民间美术元素时，还要注重民间美术作品的艺术气息与精美度，并积极为学生讲解艺术作品的创作背景，让学生多角度感受民间美术代表的中华优秀传统文化，逐步提升学生的艺术思维与审美鉴赏能力。

（5）定期开展艺术活动。民间美术是人们日常生活的反映。在教学中，教师可收集与民间美术有关的图片、视频，开展主题艺术活动，提高学生对民间美术的认识，并激发学生的美术学习兴趣。例如，在“剪纸艺术”的教学中，教师可引导学生欣赏民间剪纸的操作过程，学习简单的剪纸操作技巧，从而掌握剪纸的艺术特点。学校还可以开展民间艺人进课堂活动，聘请剪纸艺术传承人手把手教学生剪纸艺术，以零距离的教育方式激发学生的学习兴趣。在此基础上，教师还可举办剪纸艺术展，介绍剪纸的历史，展示优秀的剪纸艺术品，并将学生的剪纸作品纳入展览中，激发学生对民间美术的学习兴趣。

（6）應用信息技术开展教学。青少年学生以感性认知为主，对于直观的画面或生动形象的内容，表现出较强的学习动力。现代科技发展快速，多媒体技术广泛应用于教育等多个领域。为提升美术教学效率，在开展美术教学活动时，教师可应用信息技术激发学生的学习积极性，使其深入了解民间美术的内涵。民间美术作品比较多，教师要筛选符合学生审美认知的作品，并做好引导工作，使学生了解民间美术作品的绘画技巧与色彩搭配，并应用到自己的创作中。

（7）注重民间美术与生活的联系。日常生活中有大量的民间美术元素，而学生因年龄小，并不能将生活与民间美术联系在一起，更不能进行自主学习、欣赏。民间美术属于特殊的文化内容，教师要引导学生领会其内涵，并积极发掘身边的民间美术资源。例如，在“年画”的课程教学中，教师可通过多媒体播放春节时人们的活动视频，引导学生寻找其中包含的民间美术元素，并融入课程教学中。教师还可将学生划分为不同小组，让学生以小组为单位讨论年画的色彩与构图，以此激发学生的学习兴趣，使其自觉传承优秀的以民间美术为代表的中华优秀传统文化。

3.注重教学评价、反馈

在美术教学中，评价是不可或缺的一环。对此，教师要避免以统一标准评价多元化对象，为学生提供多种情感表达途径，肯定学生的多种表达方式。（1）学生之间相互评价。美术教师同时面对多个班级，对学生的了解可能存在不足，评价的主观性会较强。而单一的评价方式无法促进学生之间的相互学习和交流。因此，教师可以学生之间互评的方式，凸显学生的主体地位，让学生找到优势与不足，并进行针对性的提升、改善。（2）以座谈方式评价。优质的评价方法可以获得优质效果。在评价过程中，教师可以座谈方式与学生共同评价，让学生发表观点和看法，以此激发学生的学习积极性，提高学生的学习能力。（3）鼓励与表扬。评价手段切忌单一，要多种方法并用，以此激发学生的学习兴趣。在评价时，教师要避免讽刺、训斥学生，以免伤害学生的自尊心，使学生对美术学习产生恐惧感。教师要多肯定、多表扬，使学生发自内心地热爱美术学习，并产生学习动力。

在美术教学中，美术教师还要注重课堂反馈效果，从而不断提升教学效率。部分学校、家长对美术课程的重视度较低，再加上该门课程的考试压力小，教师收集教学反馈的难度比较大。对此，教师可通过多渠道收集教学反馈，例如组织学生校外写生，课后与学生进行交流，推荐优秀美术作品参加竞赛与画展，开设美术兴趣班等，以此了解学生对美术课程的认知，及时总结、反思相关教学活动，据此优化教学策略，并落实在具体教学中，以此提升美术课堂教学效率。

综上所述，基于新课程改革理念，教育者开始重视美术教学，并将民间美术元素应用到美术教学中，以此促进学生全面发展。将民间美术元素引入美术教学活动中，可强化学生的文化传承意识，提升学生的创新力与创造力。对此，教师要因材施教，关注学生的个体差异性，激活学生的学习兴趣，并将民间美术元素、美术教学活动结合在一起，积极传承和弘扬中华优秀传统文化，逐步提升学生的美术素养。

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Discuss on the Application of Folk Art Elements in Art Teaching

Hong Xiaoyan

（No.3 Primary School Affiliated to Fuzhou Institute of Education， Fujian Province， Fuzhou 350001， China ）

Abstract： Folk art has many kinds and rich contents. Its application in art teaching is conducive to strengthening students’ awareness of the protection of Chinese excellent traditional culture， improving students’ aesthetic ability， developing students’ innovative thinking， and improving art education resources. In specific teaching， teachers should improve the awareness of applying folk art elements， enrich the application strategies of folk art elements， and improve the evaluation mechanism， so as to stimulate students’ interest in art learning and improve students’ core competence of art discipline. Based on the analysis of the function of folk art， the significance of folk art in art teaching and the problems existing in art teaching， this paper focuses on the application strategies of folk art elements in art teaching.

Key words： primaryschoolart；folk artelements；function；significance；problems；strategy