语文教学资源与校园文化影响力契合点发掘探究

刘世亮 秦叔萍

摘要：校园文化能够展现一所学校的风貌，给师生带来潜移默化的影响。校园文化建设是实施德育的重要途径，学校可通过校园文化建设为学生提供良好的成长环境，使学生养成良好的学习习惯、行为习惯，形成高尚的情操。而校园文化的建设、发展与语文教学也息息相关，优质语文教学资源的恰当运用可助推校园文化建设，两者的有机结合有利于促进学生全面发展。文章重点探究语文教学资源与校园文化影响力的契合点。

关键词：语文教学资源；校园文化；影响力；契合点

中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）26-0081-04

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“以语文课程资源助推校园文化影响力发展的实践探索”（课题立项号：GS[2021]GHB1443）研究成果

现在，校际竞争的内容“正在且必将超出过去单纯以学校输出质量（成绩）为标准”，广泛地涉及“对学校各种资源的配置与运用”。而增强校际竞争力极其有效、重要的措施就是提高学校的文化影响力，换言之，学校文化影响力将成为学校的核心竞争力。

甘肃省武威第十五中学是在原武威财贸学校（中专院校）的基础上，整体合并原铁路职业中学后改制的完全中学。成立十多年来，从校领导到一线教师始终以学校发展为第一要务，劲儿往一处使，力向一处用。2017年1月，武威第十五中学职工代表大会讨论通过的《武威第十五中学校园文化建设方案（2017—2019）》提出实施“文化立校”战略。本校文化建设的目标是“弘扬传统文化，整合时代文化精华，建设个性鲜明、特色突出、与时俱进的校园文化”。校园文化影响力的形成需经过长期的办学实践以及自身努力。作为一所新生的学校，本校面临的问题就是如何将原校的文化碎片聚合成新的“文化整体”，从而丰富学校的文化价值内涵，构建整体校园文化体系，形成个性鲜明的校园文化，打造特色品牌。一所学校只有经过这样一系列自觉的文化建设，才能构建师生的精神家园，即共同的价值理念、行为准则等，积淀成一种独特的“文化力”———“资本能量”“人本力量”，最终实现学校的可持续发展。

语文是人类文化的重要组成部分，民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于作为文化载体的语文学科以及各种语文教学资源。这里说的语文教学资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、报刊，影视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会，图书馆、博物馆，报廊、各种标牌广告以及自然风光、风俗民情、国内外的重要事件、日常生活话题等。高中语文课程标准指出，要充分发挥语文自身的优势，增进课程内容与学生成长的联系，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，同时实现本课程在促进人的全面发展方面的育人价值。这其中，人教版语文教材以人文性话题统领各个专题，螺旋式地向学生展示人类文化的力量。对此，学校要认真分析本地和本校的资源特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，引导语文教师增强课程资源意识，重视课程资源的利用和开发，引领学生在文化长河中游弋，传承中华优秀传统文化，并积极塑造学生的品行，让学生做自己发展的主人，做学校建设的主人，做时代进步的主人。

本课题旨在探究语文教学资源与学校文化影响力的正相关性，寻找语文教学资源提高校园文化影响力的最佳着力点和学校文化影响力发展的最佳途径，以期提升新生学校的校园文化影响力，增强学校的核心竞争力。

校园文化主要由校园系统文化、校园物质文化和校园精神文化三部分组成，具体表现在学校的教学理念、学校座右铭、校园氛围上。校园文化一旦形成，就会直接或间接地对学生的学习行为、文化心理产生无形而持久的影响。而校园文化建设与语文学科教学活动关系密切。语文学科具有工具性和人文性的特点，是学生日常学习和生活的工具，着重培养学生听、说、读、写等基本能力，从更深层次来讲，可以培养学生的审美情趣，提高学生的思想道德素养以及人文素养。语文教学活动有利于促进校园文化的形成，而校园文化又是语文教学活动的重要实践途径。可以说，语文教学活动可凭借课内外固有的及潜在的教学资源提升校园文化影响力，如果缺少语文教学活动的引导助推，校园文化就没有内涵，其影响力也会打折扣。

1.发挥语文教师的积极作用

受“应试教育”影响，部分教师认为语文教学与校园文化建设之间没有太大联系，没有认识到校园文化对学生的深远影响，缺乏对学生全面健康成长的宏观理解，片面地追求课本知识讲授，忽视对学生综合素养的培养。久而久之，学生也会认为校园文化建设与自己的学习、成长无太大关联。笔者所在课题组曾做过“校园文化现状与发展态势”的调查研究，调查结果显示，本校206位教师中只有20.6%的教师认为自己应参与校园文化建设活动，61.5%（这其中语文教师占三分之二）的教师认为校园文化建设是学校领导层面的事情，自己的任务是上好课。在学生群体中，实验班62.7%的学生对学校开展的校园文化活动持“无所谓”“不理解”的态度。可喜的是，普通班56.8%的学生认为学校开展的校园文化活动有利于提升自身综合素养。

可見，要想通过语文教学实践促进校园文化建设，语文教师就要改变思想，主动承担起挖掘校园文化资源、传播校园文化的责任。校园活动、环境、建筑等都包含丰富的语文学习资源，与教材相比，这些资源是隐性的，却是语文教学活动开展和校园文化建设不可或缺的因素。为提升语文教师对校园文化的认同感以及承担学校文化建设的责任感，学校可专门建立校园文化建设队伍，邀请优秀的语文教师带领学生为学校内部道路、教学楼、花园等命名，为学校大门、各楼宇撰写对联，或组织以“赞美我的学校”为主题的作文竞赛活动等。在这种良好的互动沟通中，语文教师会主动承担起为校园文化建设出力献策的职责，并积极引导学生关注校园文化建设。

2.深挖语文课堂教学资源，渗透于校园文化建设中

课堂是文化教育的主阵地，语文课堂教学注重夯实学生的知识基础，培养学生的情感态度价值观。在教学过程中，教师可对其中具有文化内涵、人文精神的内容大力挖掘，引导学生将课本学习中形成的感受、启发及情感价值观等及时投射到自己身边的环境（校园内外文化氛围）中验证。

结合本校校园文化建设的既定目标，本课题组对人教版高中语文教材必修一至必修五及选修本《中国古代诗歌散文欣赏》中各单元教学目标进行了穷尽性梳理归纳。在后期的教学活动中，教师可以落实这些具体教学目标为契机，寻找语文教学资源助推校园文化影响力提升的最佳契合点。

例如，对于高中语文必修一中《沁园春·长沙》的革命豪情、《再别康桥》对母校的眷恋、《大堰河———我的保姆》对亲人的思念之情等，教师可引导学生感受充溢于这些作品中的真情实感，增强其热爱祖国、热爱母校、敬爱亲人的情感。而《记念刘和珍君》《记梁任公先生的一次演讲》等文章可以帮助学生增长见闻，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。而《诗经》《离骚》《古诗十九首》《优美的汉字》《奇妙的对联》《成语：中华文化的微缩景观》《姓氏源流与文化寻根》等文章的教学，可引导学生领略中华优秀传统文化的精髓，激发学生传承中华优秀传统文化的积极性，增强学生的民族自信心和民族自豪感。

在高中语文必修二的教材中，《兰亭集序》《赤壁赋》《游褒禅山记》等文言文，可引领学生体验古人徜徉于山水间的气韵，培养学生对自然之美的热爱以及对人生的哲思。《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》《师说》等文章可引导学生感受先贤的襟抱与睿智。

在高中语文必修三的唐代诗歌单元中，《蜀道难》《杜甫诗三首》《琵琶行并序》等课文可让学生了解封建社会鼎盛时期的经济繁荣、文化兼容，了解唐代的音乐、绘画、书法等艺术发展历程。在教学过程中，教师要注重引导学生进入诗歌的意境，感受古代社会生活和古人的情感世界，让学生在积累文学知识、增强文化自信的同时形成个性化的审美体验。

高中语文必修四的古代人物传记单元所选作品《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《张衡传》，均为《史记》《汉书》等正史中的人物传记。这些传记中的主人公以政绩、品德、才干名垂青史，令后人景仰、追慕。在教学这些作品时，教师可引领学生结合时代背景，把握人物身上蕴含的诸如“为国家利益而舍弃小我”“不畏困难、不辱使命”“精于学问”等崇高品质，通过挖掘古人身上的闪光之处，为自身正确世界观、人生观、价值观的形成输送营养。

小说是人生的百科全书，在教学高中语文必修五的《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》等时，教师可引导学生理解作品蕴含的情感，着重提高学生的文学素养及审美能力。古代抒情散文《归去来兮辞》《滕王阁序》《逍遥游》《陈情表》等反映的时代不同，文体不一，所抒发的感情也各有不同，语言或典雅华丽，气韵灵动，或沉郁顿挫，令人回肠荡气，或娓娓道来，质朴自然。而这些都是古人真情实感的流露，对此，教师要积极引导学生在体悟古人情感的同时，形成为理想永不言败的壮志、对友情亲情无限珍爱的深情等情感价值观。《中国古代诗歌散文欣赏》所选的中国古代文学作品跨越千年历史，有利于提升学生的审美境界，深化学生的愛国情感，陶冶学生的情操。

可见，教师通过引导学生诵读教材所选文章，可以唤起学生最基本的责任感，唤起学生对个体生命意义的主动思考等，让学生明白自己在做什么，想做什么，从而成为一个有思想的人。通过诵读，教师还可引导学生挖掘教材中的文化内涵、人文精神等内容，以此逐步提高学生的语文学科核心素养，塑造学生的健康人格，使其形成乐于学习、善于思考的优秀品质，进而由点到面，形成一种普遍的积极学习氛围，助推校园文化的高效建设，并对师生产生持久、健康的文化影响。

3.积极挖掘课外语文教学资源，拓展校园文化空间

（1）学校层面的具体举措。基于“传承优秀传统文化”的校园文化建设目标，本校积极营造浓厚的校园文化氛围，创设相应的文化环境，结合办学历史、办学定位等，从环境建设切入，擦亮传统文化底色。2019年以来，本校规划建设了兼具优秀传统文化元素和专业元素的“先秦七子墙”“凉州八景”等涂鸦墙，建设了以儒家劝学、诚信、尊师孝亲格言警句为主题的班级和廊道文化，并在校园多处设立“警示”“雕塑”“学校格言”等标志牌，使文化色彩遍布学校各个角落。另外，本校还大力进行数字校园建设，接入千兆光纤，开发48套希沃智慧黑板系统，并陆续建成3D教室、录播教室、云教室，实现了学习空间人人通，为校园文化传播提供了物质基础。

与此同时，本校积极开展传统文化实践行动，如通过国旗下的讲话、军训、体育节、艺术节、合唱节、学科节，以及开学典礼、毕业典礼、成人仪式等活动，引导学生掌握中华传统美德内容和基本礼仪。本校还积极举办征文、演讲、书法、摄影、绘画比赛等活动，或利用传统节日以及教师节等节日，开展传统习俗教育和“感恩孝德”等主题教育实践活动，或进行研学旅行体验活动，安排学生参观博物馆、烈士纪念馆等，以及到采摘园、工厂体验生活，到社区进行志愿服务活动等。学校还积极开展社团活动，成立AI机器人社团、李福生新六艺工作室、华年教职工读书会、光影摄影社团等23个社团，定期开展训练，以此提高学生的人文素养。这些社团的创建与发展营造了浓厚的校园文化氛围，为师生搭建了自我展示的平台，让博大精深的文化元素丰盈师生的精神生活，使学生感受到学校这个大家庭的团结温馨与求实进步，并成为本校的一种文化氛围。

另外，本校还积极开展“家校合力，携手育人”的家访活动，引导和帮助家长树立正确的教育观，倡导家长通过言传身教，让学生在日常生活中受到爱的滋养，将亲情、友爱等普遍的人文关怀内化于心。

（2）教师团队的尝试实践。课题组联合全校语文教师进行了一系列课外教学实践，如教师秉持“文化立校”的教学思想和发展理念，利用语文阅读课时间，结合模块教学内容和学校文化精神发展需要，播放《唐之韵》《宋之韵》《百家讲坛》《望长城》《河西走廊》等节目，或带领学生聆听一年一度的“凉州文化论坛”。这些文化活动提升了学生个体的文化素养，也激发了全校学生主动了解家乡历史文化、自觉建设校园文化的热情。

（3）学生群体的积极响应。在教学中，教师指导学生阅读《新星》等语文校报，学习《语文基础知识手册》《唐诗鉴赏词典》《宋词鉴赏词典》等语文工具书，以此提高学生的阅读鉴赏水平，在学生的人生底片上打下文学精神的烙印，或开展以班级为单位的诗歌朗诵会、凉州词诵读展演、课本剧表演、课前5分钟演讲等语文综合学习活动，锻炼学生的语言表达能力，促进师生之间、生生之间的和谐共融。在构建和谐社会的大背景下，教师还可引领学生多维度挖掘语文课堂内外教学资源中符合校园文化建设的元素，让学生在潜意识中形成人人主动建设校园文化的行动自觉。

4.巧借地域特色文化遗产，形成学校文化品牌

以传承和保护中华优秀传统文化为出发点，本校打造了太极拳、攻鼓子、凉州词诵读三张名片，并将其作为校本必修课程，要求学生人人会打太极拳、攻鼓子，会背至少50首凉州词。另外，学校还先后聘请国家级非物质文化遗产代表性项目（武威市凉州攻鼓子）传承人讲授“攻鼓子”发展历史，引导师生了解家乡历史文化，并鼓励教师申报课题研究，挖掘太极拳、攻鼓子、凉州词中的价值理念、思想内涵，借此对学生进行情感价值观教育。

与此同时，学校积极开展精神文化提炼行动，以“让每一个学生都有出彩人生”为办学理念，以“立德立行至善至美”为校训，以“阳光守纪文明进取”为校风，以“仁爱博学尊师守纪乐学多思”为学风，设计了校徽、校旗和新校服，在学校门口悬挂校训和育人目标的楹联。学校通过挖掘富于文化色彩的物质情境、文化情境和人际情境，可使校内外、课堂内外的多种文化元素最大程度融入校园文化建设中，更好地提升校园文化的历史文化内涵和持久影响力。

校园文化建设是一个由浅入深、由量变到质变的过程。语文教学资源及语文教学活动对校园文化的影响不是短时间可以形成的，对此，教师要找准语文教学资源与学校已有的或潜在的文化形态之间的最佳融合点，积极营造丰富多彩的校园文化氛围，逐步提升校园文化影响力。本课题组力争使课题研究的成果有全新的视角，有较强的针对性、指导性、可操作性，通过挖掘语文教学资源推动校园文化建设，使校园文化影响力成为基于学校传统、结合实践、谋求未来发展、不断与周围环境达到和谐共处状态的动态过程，最终促进学生健康成长，促使学校形成特色文化，实现可持续发展。

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Exploration of the Coincidence Point Between Chinese Teaching Resources and Campus Cultural Influence

Liu Shiliang， Qin Shuping

（Wuwei No.15 Middle School， Gansu Province，Wuwei 733000， China）

Abstract： Campus culture can show the style of a school and exert a subtle influence on teachers and students. The construction of campus culture is an important way to implement moral education. Schools can provide students with a good growth environment through the construction of campus culture， so that students can develop good learning habits， behavior habits， and form noble sentiments. The construction and development of campus culture are also closely related to Chinese teaching. The proper use of high-quality Chinese teaching resources can promote the construction of campus culture. The organic combination of the two is conducive to promoting the all-round development of students. This paper focuses on the combination of Chinese teaching resources and campus cultural influence.

Key words： Chineseteachingresources； campusculture； effect；coincidencepoint