基于OBE理念的一流专业课程建设研究——以英语本科课程为例

赵震红 李腾飞 王怡澜 孙莹莹 李雨凡

华北理工大学

一、引言

2018年习近平总书记在全国教育大会上提出《面向2035年的中国教育现代化规划》，明确中国要从“能力”转向“质量”，教育现代化要支持中国现代化，建立现代教育体系，构建更具竞争力的高等教育体系。因此，2019 年中国国务院发布了两项重要计划，以推动中国教育领域的持续改革和进步，借鉴了自 1978 年中国开放以来的一系列改革，发布了《中国教育现代化 2035 规划》和《加快教育现代化实施方案（2018-2022年）》，其目标是到2035年实现我国教育体系基本现代化，实现社会主义现代化，成为教育强国。此外，2019年教育部发布的《关于建设一流本科课程的实施意见》中认为课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养的质量。因此，本科院校应在各方面开展一流的课程建设，即树立新的课程建设理念，消除“无实际内容的课程”，加强基层教学组织，提高教师的教学能力，建立以质量为导向的课程建设激励机制，加强课程建设，提高学生的学习能力，制定多元化、多样化的教学内容和课程体系。

其次，课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养的质量。一流的课程建设是遵循“双一流大学”标准，努力打造高品质的精品课程。一流课程建设围绕着坚持“双一流”大学教育的根本任务，凝聚新一代大学课程建设的新内涵和新特点，是实现教育目标和教育理想的必要措施，是促进教师专业发展的重要手段，是实现新一代教育目标和实现教育理想的重要途径，是培养学生发展核心素质的重要载体。本文分析了我国一流课程建设的现状，并提出了利用OBE理念创建一流课程的解决方案。一流的课程建设应致力于将教学改革成果落实到课程建设中，英语语言课程是根据与学生的学习和生活环境密切相关、有意义和相关的主题和主题系统设计的，与根据学生指定的表现目标发展交际能力相关。教学内容应有选择、可重复以巩固和发展学生的交际能力。通过在课程中实施主题和主题体系，学生可以在适当和可行的水平上为其他学科的内容配备。注重教学过程的设计和创新，以目标导向的方法加强课程建设，优化和重构教学内容和课程体系，围绕课程知识的结果和影响设计课程的具体内容和实践方面。深化教学改革，注重课程的实施和有效性。

再次，基于学习产出的教育模式（Outcomes-Based Education，缩写为OBE）是一种教育范式的革新，学习产出驱动整个课程活动和学生学习产出评价的结构与系统。在OBE教育模式中，学生学到了什么和是否成功远比怎样学习和什么时候学习重要。在OBE教育系统中，教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想，然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标。成果导向教育因关注社会对人才的需求，重视从学习成果出发进行课程建设，因而受到越来越多的关注。本文研究了基于OBE理念的一流英语专业课程教学过程的定义、实现、评估和使用四步模型。并以此闭环系统，采用结果导向的教学模式，构建符合预期英语教学目标的一流英语专业混合课程体系。

最后，在教学质量评价的国家标准中，英语专业认证特别强调课程体系的建设。具体而言，课程体系是人才培养的基础，人才培养是认证的最终目标。换言之，一流课程的建设和OBE教育理念是两个相互融合的东西，它们有着共同的目标。因此，二者的整合是推动高等教育进入内涵式发展新阶段的必然选择。

二、OBE理念下一流本科课程建设的背景与意义

（一）一流课程建设是新时期对大学课程的新要求

课堂教学在高等教育教学中起着首要的作用，而“培训谁、如何培训和为谁培训”是教育的一个基本问题。因此，应充分利用课堂教学作为实现全过程、全方位教育的主要手段。高等院校应加大力度更新课程内容，迅速增加课程难度，扩大课程深度，为学生提供更多的课程选择，促进课堂革命，最终建设优质文化。只有为课程体系建设打下坚实的基础，才能培养人才，满足社会发展的需要。

如今，“双一流”建设已进入第四个年头，中国将针对学科发展、课程开发和课程设计实施多个高等教育项目。其中《中国教育现代化 2035 规划》要求全面改革高等教育的教材和课程。为此，中国教育现代化2035规划10项战略任务，其中重点是一流人才培养与创新，建设一批世界一流高校，实现具有世界一流和中国特色的高质量教育，包括增加知识和实践教育，加强、改革课程；创新教学（提倡启发式、探究式、参与式、合作式的教学方法）；引入教育质量标准和改善教育资源；建立质量评价和监测机制。

（二）课程建设是英语专业认证的基本单位，也是衡量毕业要求的主要标准

英语专业认证的12项毕业要求包含了学生在获得本科学位后应具备的特定知识、能力、个性和价值观，课程体系的构建对于满足这些毕业要求非常重要。《英语专业认证标准》要求课程建设应以成果和能力为导向。还要求课程设计应具有符合学校目标、满足区域经济发展和专业能力的特点。因此，英语专业课程建设的主要目标让学生通过练习听、说、读、写和语言知识（发音、词汇、语法）来制定和发展他们的交际能力。交际能力和语言知识建立在交际能力的特定单元的基础上，主题与学生的需求和能力相关，以帮助他们达到英语专业四级语言能力框架所要求的水平。

（三）《中华文化》课程被批准为国家级一流本科课程

《中华文化》已先后入选2021年河北省一流本科课程、2022年国家级一流本科课程。所有这些流程都经过了省教育厅及国家级别的专家评审。专业人士对这些课程进行了全面评估，从学术水平、内容质量到教学效果。最后通过评估，该课程《中华文化》被批准为2022年国家级本科一流课程，为其持续建设和完善奠定了坚实基础。

三、OBE理念下一流课程建设措施

（一）转变传统课程教学观念，建立以学生为中心的教学模式

英语语言课程设计与课程建设的特殊性质在于语言教学是一个动态的多感官过程。学习者必须发展所有必要的语言技能。基于此，在课堂或课程建设中有目的的、深思熟虑的和系统的组织课程就尤为重要。教师在设计每个课程时都考虑到特定的教育目的，即提高学生的学习能力。而课程设计最基本类型以学习者为中心的设计，其特点是以学习者为中心的设计考虑到每个人的需要、兴趣和目标。

课程改革不应遵循传统的知识传递规律，而应以英语专业教育为标准，在目标导向、以学生为中心、持续改进的基础上整合课程理念。然后，将以学生为中心的理念贯穿于教学的全过程，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价形式。课程大纲的制定是为了响应OBE概念。课程教学目标和毕业要求之间的对应关系可以清楚地显示，可以看出，设计了指示课程教学目标的教学内容，并提供了评估，以测试教学目标在多大程度上实现。通过整合课程政策和提高教学效率，探索和确立课程的思想政治要素，整合教学内容。因此，通过适当增加学生作业，改革教学模式，培养学生的科学学习方法，可以有效地提高课程的教学质量。

（二）实时更新教学内容，注重知识转化与能力培养相结合

课程应根据学生的实际需要、兴趣和能力制定相应的学习发展目标。课程应根据学生的需要灵活安排，并帮助个人发展他的先天潜能。课程应以活动为导向，强调实践。在制定课程时，必须考虑学生和社会未来的需要，必须为承担未来责任的学生做好准备。因此，在课程教学方面，在教学目标的指导下，在课程的引言部分制定了一个一致的课程主题，并在以学生为中心的教学基础上，将教学内容明确划分为重点部分和难点部分，以确保学生在学习中掌握课程的本质。本课程强调教学内容如何组织，如何相互关联，从而加强课程培养和学生的跨学科思维，整个教学过程变得透明。根据新的发展和新的方向，及时更新教学内容；课程目标将根据毕业要求的课程目标制定；以输出为方向，课程将以思维导图所示知识结构中的模块形式进行教学。

（三）综合运用多种教学方法，广泛运用新媒体教学技术和方法

为了突出以学生为中心的理念，教师应在教学过程中，在学生接受新事物的基础上，利用新媒体技术改进教学方法。教学策略应按照课前、课中和课后三个阶段进行设计，课堂教学模式应具有互动性、合作性、自主性和开放性。具体而言，要求教师有明确的教学目标、引导式教学方法、推进式教学、理论与实践相结合。此外，除了传授知识外，教师还应进一步努力培养学生的自主学习能力和工程思维能力，并适当增加学生的负担。通过这些努力，可以促进教学改革。例如，OBE 情景中最具活力的部分是学生积极参与课程活动的过程部分。在这种情况下，结构良好的课程设计为利益相关者提供指导性的课程访问，以实现有效的教学和学习并成功实现最终成果。

四、基于OBE理念建立教学过程质量监控与评估机制

毫无疑问，OBE 系统的效率在很大程度上取决于课程的管理和执行情况。深入到课程层面，必须有一个课程框架或课程设计来帮助教师和学生沿着正确的轨道浏览课程活动。OBE 课程设计背后的基本原则是建设性协调原则，即将学习体验和评估简化为预期的学习成果。

完善的教学质量监控机制和评估机制是必要的。以输出为导向，学校应该用一种能够以多种方式测试学生整个学习过程的方法来取代传统的测试。推荐了评估指南和一种能够进行定量计算和分析的新评估方法。教师应该放弃传统的纸笔考试成绩，而更多地关注学生的能力。教师应制定课程质量评价标准，形成评价过程材料，并采用两种评价机制，即：一是课程质量评价，二是教学过程评价和教学效果评价。在课堂上，通过观察学生在课堂上的表现、提问和练习，提供理论教学反馈。课后，与学生的深入交流和问答可以向老师提供学生的学习情况以及他们对课堂的建议。在评估前，测试结果可以反映学生对课堂教学内容的理解程度和掌握程度。这可以激励教师反思教学设计，调整教学策略，优化教学过程。同时，在整个教学组织过程中，可以通过学生评价、监督评价、同伴评价、领导评价和试卷分析等多方面及时改进课程。

五、结论

英语语言课程是根据与学生的学习和生活环境密切相关、有意义和相关的主题系统设计的，与根据学生指定的表现目标发展交际能力相关。英语语言课程应确保以学生为中心的教学方法。学生的英语交际能力是通过积极和创造性的学习活动来发展的。教师组织和引导教学过程，鼓励学生最大限度地参与语言实践活动，逐步提高自学能力。

英语专业认证意味着实现国际工程人才的实际对等和相互承认，简化了国家和高等教育发展的新局面。OBE理念与工程教育认证标准相结合，指导工程教育改革和发展。课程建设是工程教育专业认证的建设标准之一。《中华文化》被批准为2021年河北省一流本科建设项目，自那时起不断完善到2022年成功申请到国家级一流专业。

基于OBE概念，为满足毕业要求而设置的课程目标得到了有效的改进。教学内容以模块的形式设计，体现本专业的特点。采用自主性、互动性、开放性的多种教学方法和手段，突出“学生为主体、教师为向导”的教学理念。以多种方式提供贯穿整个教学过程的评估方法，有效帮助实现课程目标。提出了教学过程的质量控制机制，可以进行定性和定量的演化。提供了一种主要评估学生产出的课程评估机制，课程思想政治教学体系已经建立。根据逆向设计原则，教师可以通过期望学生的学习结果来确定教学目标，组织教学内容，制定教学策略。更重要的是，他们需要关注课程中关键因素之间的相互作用，进行评估和反馈，最后通过学习结果评估教学目标的实现程度。只有这样，才能形成以目标为导向的课程结构和教学过程。英语课程还使学生能够制定和发展就业所必需的素质和能力：意识和责任感、职业定位和选择与他们的能力、兴趣和适应能力相一致。