全媒体背景下短视频对普通高校大学生体育教学影响研究——以课外体育活动为例

王志广

河南农业大学体育学院

近年来由于受疫情的影响，加上5G网络技术的飞速发展及其短视频平台构建逐渐完善，短视频用户量出现快速增加。2022年2月中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布第49次《中国互联网络发展状况统计报告》，报告显示，截至2021年12月,我国网民规模为10.32亿,互联网普及率达73.0%。截至2012年12月，我国短视频用户使用率提升至90.5%。其中 20-29 岁用户、30-39 岁用户、大专学历用户对短视频的使用率较高。由于20 至 30 岁年龄区间的大学生群体所占用户比重较大，但当前网络短视频中低俗、恶俗等内容数量较多且屡禁不止，一些大学生正确的思想和行为被严重影响和侵蚀。习近平总书记强调要“培养担当民族复兴大任的时代新人”，培养当代大学生的历史使命与民族未来发展振兴密不可分，国家、民族和社会伟业的成就离不开大学生人才的培养。

一、短视频特点

（一）信息即时便捷

短视频不仅传播门槛非常低，而且传播渠道多样化，很容易实现裂变式传播与熟人间传播。大学生通过短视频，可以及时了解世界范围内最新的体育资讯，包括赛事活动等，满足大学生渴望掌握信息的需求。此外，随着科技的发展，在人工智能化的发展趋势中，电子设备普及化程度越来越高，当代大学生是主力军，大学生可以随时随地浏览短视频获取相关信息，具有极大的即时性、便捷性。

（二）内容丰富多样

短视频的内容涵盖丰富，包括生活知识、新闻资讯、八卦娱乐、旅游美食、时尚美妆、影视评论、汽车资讯、音乐舞蹈、萌宠萌孩、运动健康、文化教育等多种类别，满足了用户娱乐放松、学习知识、满足兴趣、获取资讯等多种诉求。就体育方面来说，田径、篮球、足球、羽毛球、网球、武术等多种运动项目，还包括力量、灵敏、柔韧等多种锻炼方法，满足大学生不同的体育锻炼需求。

（三）形式个性新颖

在浏览短视频的过程中，平台会根据个人喜好推荐相应个性化内容，而且浏览者可以点赞、评论进行互动。此外，用户还可以自行创建账号上传视频供他人浏览，分享自我生活，寻找相同爱好者。与图书、报纸等传统媒体相比，短视频的这些形式个性新颖，符合当代大学生的心理特点。

二、网络短视频与大学体育教学的关系

（一）网络短视频与大学生体育教学的兼容性关系

网络短视频对于体育运动项目推送，是基于当今现状下，快节奏的生活方式及其短时间内学习一些运动相关知识，短视频网络平台为了获得更多的点击率，争夺更多的资源，把短视频融入日常体育锻炼中，运用主播热度引流的传播形式，带动一些有需求的学生群体参与到体育锻炼中来。短视频主播的从业人员大多是一些有训练经历的年轻运动员，或者是在某一运动领域成绩比较高练习者，通过平台的推送能够使得体育锻炼成为当代大学生喜欢的热点问题。全媒体时代背景下，网络短视频的出现，满足了学生体育课堂内及其课堂外参与体育锻炼的实际需要；将短视频融入体育课堂教学过程中，利用短视频热度关注点，激发学生的学习认知，传授知识技能。把短视频展现内容与教学内容相结合，向学生讲解一些现行的专业技能，并借助短视频平台向学生们展示一些比较前沿的训练方式方法，拓宽体育教学资源，推动体育教学取得更好的发展；从而达到提高大学生参与体育锻炼的积极性，提高学生身体素质的目的。

（二）网络短视频对体育教学的辅助关系

短视频教学视频涉及内容宽泛，有助于教师课前安排预习内容；在安排预习内容时可以给学生指出本节课学习的任务点，让学生通过快手、抖音、小红书、字节等软件平台进行搜索学习，平台中有大量的体育技术动作的讲解、示范、练习方法及手段、组织方法、学习过程中容易出现的技术动作错误及其纠正方法等视频讲解；能够更好地帮助学生课前预习，在教学过程中，针对学生预习中的不理解之处给予讲解示范，能提高学习效率，强化技术动作的规范性；缩短教学过程中知识的讲解示范时间，增加学生的练习时间，在完成指导环节中，教师应梳理学生预习的内容，帮助学生更加科学化、规范化、完整化的理解运用所学知识，指导学生怎么样进行体育活动短视频的择优选择；相对传统体育教学过程中的直观技术动作教学，短视频教学更加直观简洁化，学生个体的差异是教学过程中教师面对的难题，借助短视频拍摄纠正技术动作，体育类活动主要以肢体动作为主要表现形式，对于肢体感觉不高的学生这可能有很大的帮助。按体育动作的性质划分难美类、隔网对抗、同场竞技等技术动作、肢体动作都能通过短视频进行复盘，更加直接的帮助学生找到技术动作、战术执行存在的不足，改正不足，提高练习中运动技能完成的准确性。

三、短视频对大学生体育锻炼的不利影响

（一）质量参差不齐，容易陷入锻炼误区

通过短视频可以大大提高学生参与体育锻炼的积极性。但凡事都有两面性，全媒体时代每个人都可以自行在平台上上传视频，这会导致短视频内容质量良莠不齐。大学生尤其是非体育专业学生由于还未对体育锻炼有比较系统的认知，所以对这些短视频的分辨能力比较差。如果一些博主自身对体育锻炼方式方法认知并不完善，导致发布的短视频质量也比较低，会让通过短视频学习的大学生产生错误的体育锻炼观念，而且在锻炼过程中由于没有学习到正确的锻炼方法，陷入体育锻炼的误区，可能不仅达不到锻炼的目的，还会适得其反，在锻炼中产生运动损伤。甚至，部分学生直接将短视频变成了体育锻炼和知识学习的替代品。因此，在开展普通高校大学体育教学活动过程中，体育教师要帮助学生建立正确的体育锻炼观念、掌握正确体育锻炼方法，从而更好的让学生在课下借助短视频去进行科学锻炼，让短视频为大学生体育锻炼服务。

（二）内容片段的碎片化，容易形成不良体育文化

全媒体时代，体育短视频的碎片化特征，容易诱导学生思想，有些大学生思想还不够成熟，体育活动参与相关理论知识及其运动技能认知不足，贸然跟风式的参与短视频指导思想下的体育活动，极易受到虚假媒体不良信息的误导，从而孕育出极端的体育意识。由于部分媒体在体育信息报道及传播过程中，对舆论的方向缺乏正确的引导，对体育暴力及道德缺失现象的过分渲染，如球场暴力、赌球、黑哨等，这些短视报道剪辑的片段化，没有还原事件全过程，容易误导大学生滋生了一些不良的体育意识。在体育锻炼过程中，如果带有这种不良的体育意识，很容易做出一些不良的体育行为，尤其是在一些团体体育项目如足球、篮球等中，恶意犯规、无视规则，致使他人产生不良体育锻炼体验。

此外，网络短视频的法律制度不够完善，容易出现一些虚假广告，部分短视频利用体育明星效应，大肆夸大宣传其产品功能及作用等，容易在意识形态上诱导学生消费，这些不良因素助长了大学生不合理体育消费的增加，少部分同学由于过度追星，存在名牌体育服装攀比的心理现象，甚至私自用学费购买体育彩票的不端行为，导致越来越多的大学生体育消费呈现盲目化趋势。

对于普通高校大学生体育课堂教学过程中，要注重知识技能的传授，同时也应当加强对学生参与体育活动规则意识的培养，树立正确的体育锻炼意识及其正确认知事物的能力。

四、全媒体背景下短视频对大学生体育锻炼的有利影响

（一）培养学生自主锻炼的意识

学生自主参与体育锻炼意识，是促进大学校园开展体育运动的关键，大学生通过自发组织的社团，通过网络短视频进一步引导学生参与体育锻炼的积极性，能比较显著的提高改善学习兴趣，从兴趣培养到思想重视，为形成良好的体育习惯奠定了基础。全媒体时代短视频平台的发展，使得锻炼内容、锻炼形式都有了不同的变化。这些变化符合大学生喜欢探索新鲜事物的心理特征，从而使体育锻炼兴趣得到飞速提升。短视频里包含动画、音频、视频、图片、文字等多种元素，使得学生对体育锻炼方法、内容的学习变得更加直观化，从而产生良好学习体验。反观以往大学生体育课程学习过程，体育运动知识技能的获取，多呈现被动接受的体育教育灌输，在当下全媒体时代背景下，转为学生积极主动上网浏览自己比较感兴趣的短视频，来获取自己所需要的体育运动技能信息，参加体育活动的心态由“要我参加”向“我要参加”转变，其体育锻炼意识的改变也由“被动”变“主动”。

（二）锻炼时间灵活自由

如今短视频的火热，大学生随时可以获取到自己想要的锻炼内容和方法，这也导致锻炼时间发生了变化。在短视频平台爆火之前，学生由于缺乏指导、锻炼内容方式限制等因素，体育锻炼大多仅限于在体育课堂上教师指导下进行，学生的锻炼时间较为固定。而且，由于学业繁忙等因素，本来安排好的教师课余指导锻炼计划也很容易被打破。短视频的出现，使得学生可以根据实际情况，自主选择安排锻炼时间，体育锻炼并不仅仅局限在体育课堂上进行。比如早上起床之后搜索一些伸展类的运动短视频，跟随视频学习锻炼、放松身心。体育教师也可以结合授课内容在网络上筛选出一些高质量的体育锻炼视频发送给学生，让学生在课下进行辅助练习，实现课上和课下锻炼的有机结合。

（三）锻炼场所因地制宜

高校学生大多数比较青睐前往健身房或其他机构进行体育锻炼，锻炼地点场所比较单一，容易受外界因素干扰无法前往。而且，传统的体育锻炼需要学生利用学校的体育馆等公共体育场所，由于高校运动场地的面积有限，因此并不能让所有学生的锻炼需求都得到满足。而尤其是如今受新冠肺炎疫情影响，大多高校处于封校状态，学生自然也就无法外出进行锻炼，高校场地不足的问题更加尖锐。然而，短视频的出现，使得这些问题得到有效改善。学生可以购置瑜伽垫、哑铃等器械，搜索相关短视频，因地制宜，在宿舍或阳台就可以很方便地进行锻炼。最近抖音刘耕宏火爆全网，无论放假在家还是疫情被封在学校，都可以随时随地学习各种健身操，这一现象正是短视频使得大学生体育锻炼场所发生变化的表现。

（四）满足不同学生的项目爱好

如今，高校大学生进行体育锻炼时不再局限于传统的锻炼项目，但是由于高校师资和场地器材的影响，一些比较小众的体育锻炼需求并不能得到满足，可能会导致学生进行体育锻炼的积极性减弱。全媒体背景下短视频的出现，可以很好改善这一问题，学生在课余时间可以根据自己的兴趣爱好，自行寻找短视频进行学习，也参与到体育锻炼中，充分感受到体育锻炼带来的乐趣，实现自身全面发展。此外，在体育课中，教师也可以借助短视频，提供给学生不同的运动项目选择，针对身体素质比较薄弱的学生，利用短视频提供给他们可替代的项目选项，调动学生课堂体育锻炼的积极性，减少课堂上锻炼单一所带来的枯燥感。

（五）知识技能学习更加便捷

在全媒体之前，学生参与体育活动的形式途径比较单一，大多来自于体育课堂或书籍资料。课堂学习中以教师的言传身教为主，传统的体育课堂教学的示范讲解不能让学生反复地观看技术动作，导致学习效率较低，并不能满足每个学生体育锻炼的需求，模块化的体育课程授课形式容易让学生产生厌恶情绪，导致体育锻炼的兴趣和积极性不高。在全媒体背景下，短视频中赛事、体育资讯的推送为大学生提供了广阔的体育知识空间，拓宽了学生进行体育锻炼知识技能学习的途径，提高了知识技能学习的便捷性。借助短视频，实现了“人人能学、处处可学、时时能学”。针对一些小众体育锻炼项目，也可以通过短视频做到随时获取相关知识技能，使得学生对这些项目有更好地认识，从而积极主动参与到相关项目的体育锻炼中。在体育课堂教学过程中，学生对课堂上没有完全领会的知识技能，在课下也可以借助短视频很便捷的去主动复习回顾，从而提高体育课堂上进行体育锻炼的积极主动性。

五、结语

网络短视频对新时代人才培养具有重要意义，高校体育教师应当站在国家人才培养战略高度，以学生体质健康标准为指导，从体育学专业视角关注网络短视频平台，有关体育技术动作相关的短视频，在教学指导过程中，合理运用网络短视频教学平台，教师应从专业知识角度讲解及利用短视频内容，能够更加准确的、直观的、科学化的指导学生参与体育锻炼，更好地利用短视频平台服务体育教学活动，提高学习成效；短视频平台很好的呈现了体育技术动作给学生群体学习，对于体育教学活动具有辅助作用。由于短视内容制作过程中，对于运动技能形成规律、技术动作讲解、技术动作的整性缺少统一生物力学分析，内容较多，不便于学生筛选，学习过程中更容易让学生难以理解与学习。