高校英语翻转课堂教学中存在的问题及对策

张元慧

河北政法职业学院

翻转课堂教学又称颠倒课堂教学，是指老师将更多的时间留给学生，让学生自行选择最适合自身的教学方式，把专业知识传递的流程放到课堂教学外，而把专业知识内涵的流程放到课堂教学内，从而让学习者之间、学习者和老师相互之间有了更多的互动，更加深化知识结构，灵活变通。近几年翻转课堂教学模式的热潮只增不减，英语教育作为全国高校学生学习的公开基础课，理应作为领头羊，在中国高校率先推行，并在当今形势下不断磨合与探索，将其在实践中遇到的问题进行研究分析，探讨解决方案。

一、翻转课堂的概述和发展

（一）翻转课堂的概述

传统课堂是“老师在台上讲，学生在台下听”，但是教师对于学生听进去多少知识却无法及时掌握，这是典型的“线性思维”。传统课堂的教学模式导致众多高校一味地增加教学时间，压榨学生娱乐、休息时间，从而达到提高学生学习成绩的目的。而翻转课堂是一种全新的教学模式，它主张学生自主学习，在知识的海洋里自由探索，深度研究学习本质。从形式上看，它逆转传统教学流程，学生课前通过自学掌握传统课堂上讲的基础知识，课中则用于知识的巩固和练习。较传统课堂而言，翻转课堂可以无限接近高校期望的“学以致用”的目的；从教学设计上看，翻转课堂更多采用知识化思维方式，直击学生的痛点、需求点、兴趣点，课前引导学生自学并完成测试，及时掌握学生学习情况，课中设计难度渐增的练习，从而激发学生的学习热情，实现高层次思维的建构，带动学生个性化学习。

（二）翻转课堂教学模式的特点

通过长时间的研究发现翻转课堂教学模式有以下几个特点：

第一，授课视频内容简短明了。每一条视频内容均具有较强的针对性，通常针对某个专门的教学问题，便于学生迅速查阅。学生的注意力是相对有限的，所以将视频的时间长短限制在几分钟至十几分钟左右，在学生注意力相对集中的时段范围内播放视频，以适应学生思维发展特点，从而减少了由于长时间学习而走神所导致的时间浪费。而利用互联网技术开发的视频，则具备了暂停、播放等多项功能，有助于自主管理，促进了学生高效学习。

第二，高效温习已学的知识。学生在听完教材音频后，在音频后面紧跟着几个相关练习，有助于学生准确地进行检测，是否掌握了所讲的语法和语义，以便对自己的掌握情况进行评价。但如果发现了一些问题，学生可以倒回音频再看一遍，并认真地反省哪些方面出现了问题。而学生做题的情况，也可以更有效地通过后台进行总结研究，方便老师及时掌握学生的学习情况。而课堂录像技术的优点，便于学生及时复习已学过的知识。评价技术的及时跟进，使学生在学习的各环节都可以获取实证性的资料，也便于老师能真正掌握学生的学习情况。

第三，建构全新的学习流程。通常情况下，学生的学习分为信息传递和消化吸收两个过程，两者相互配合，缺一不可。信息传递，通过网上的教学视频进行学习研究，理解知识的表面层次，而消化吸收则是由自己完成，有些同学因无法理解知识的深层含义，开始对学习产生恐惧和逃避心理，从而失去了学习兴趣，在“翻转课堂”中，老师与学生可以进行无障碍交流，探讨知识的深度，而同学间交流更有利于知识点的消化吸收，在一定程度上提高了学习兴趣。

（三）翻转课堂的发展

当今时代，计算机在互联网领域的发展突飞猛进，间接地带动了教育领域的发展，两者相辅相成，共同努力从课堂教学这个方面改善学生的学习成绩。我们不再仅仅依靠老师在课堂上传授的知识，而是通过互联网随时随地进行独立学习、看视频讲座、听博客、阅读英语类的电子书，还能在网上与其他学习者进行讨论，以便找到我们所需要的资料。而老师也有更多的时间与每个人进行交流，解决各种疑难杂症，帮助学生快速提高学习成绩。

在国外的很多学校，翻转课堂模式已经有若干年的发展了，课堂实践经验方面已经比较完善，建立了常见而有效的学习模式。反观中国，由于翻转课堂的研发和引入相对较晚，大部分有信息化建设基础的学校仍处在学习与摸索阶段，但也有不少教育学者对翻转课堂教学实践进行深刻研究，结合自身多年的教学经验和现代教育理论，对其实践影响进行利弊分析，并提出解决方案，使其模式适用于广大高校。但总体来看，国内大多数研究者往往处于实践操作分析阶段，且将实践集中在成熟视频课件的专业课程上，对大学英语的翻转课堂研究相对较少。

二、高校英语翻转课堂教学中存在的问题

（一）传统教学理念根深蒂固，与翻转课堂相冲突

在传统教学模式中，老师占据着课堂，学生在课堂学习中处于被动地位，盲目听从任课老师的安排，给大多数学生的学习带来了巨大的压力，使学生的学习成绩没有达到预期效果。而翻转课堂教学模式，立足于“以学生为中心”这一理论，注重学生的自学能力以及学习的主动性，其主张在课堂外自由安排学习新知识的时间，而不是把时间放在课堂上，而课堂上主要是以解决学生疑问为主要内容，促进师生间面对面交流，因此，可以真正把重点放在学生身上，培养他们的自主学习能力。要想实现“翻转课堂”的效果，教学理念必须颠倒，教学个性和关系必须“翻转”，老师既是“翻转课堂”教学中的领导者，又是整体教学流程的设计者，在教学中组织实施课程规划和指导学生参与，都必须以照顾学生为基本、教学需要为基础，当然也要从原来的从属关系转为平等互动的合作伙伴关系。

在英语的平时练习方面，尽管有很多高校学生大多是用来应付考试，但实际的学习能力却惨不忍睹。学生通过大学英语的教学并不能熟练地掌握这种语言知识，更别提学习能力了，所以大学英语教育的课程就更需要抓住改革的浪头。另外，终身教育理念的传播，需要学校以培养学生的终身学习能力为前提，随后与翻转课堂中的在线教学系统资源互相搭配，增加高校教学资源上的便捷性。

（二）学生自身能力不足，面临着巨大挑战

现如今，大部分学生一直处于应试教育的影响下，一切学习均为了最后的期末考试，教学十分被动，所掌握的知识点也往往都是老师在上课时所划的重难点，而老师仅仅局限于学习成绩来对学生进行评价，这种教学管理模式十分被动，使得大部分学生缺少了对知识的主动探索兴趣，学生被动接受知识点，缺少创造性，不利于自身优势发展，在一定条件下限制了自身的能力提升。而在翻转课堂的教学实践中，学生与老师都处于一个全面自主接受学习知识的角色，对学生的学习积极性提出很高标准，需要学生主动学习知识点，而并非由老师一味地向学生灌输知识点。老师与学生之间相互交流，更好地了解学生的读书习惯并提供相关的读书素材，也可以更好地了解学生读书情况。两种学习模式存在着巨大差距，使学生在短时间内无法快速适应，导致高校英语在翻转课堂教学模式的应用效果不太理想，使得自律性差的学生迷失了学习的方向，不知该怎样去学习，最终放弃了学习，影响了学习成绩。

（三）老师专业知识不足，教学硬件配置落后

为了提高学生的学习积极性，老师应一改往日枯燥的备课方式，不单单依赖于书本知识，而应该加入一些趣味性的英语常识，这样既可以丰富课堂内容、提升学生的学习兴趣，又可以拓展学生的知识面，使学生更爱学习。只有当老师自身的专业知识过硬，才能够在教学过程施以引导，根据知识的深度进行适当的展开，为学生提供更好的学习资源。然而在实际教学中，有一部分老师的专业知识存在不足之处，例如信息技术的缺乏等，这就导致翻转课堂教学模式应用的不太理想。

当今学生本身就生活在信息时代，对各种电子信息产品使用得心应手。而推行翻转课堂，则必须提升校园教学硬件的配置，实现校园信息化建设。但是许多高校教室里没有配置智慧电脑；学校的机房当成一种摆设，只在特定时间对学生开放；学生通过自己的电子设备（如：手机、平板电脑等）在互联网上进行学习时，出现网络卡顿、没有使用权限等问题，阻碍了学生学习的脚步，增加了学习成本，使学生不得已放弃这种学习模式。

三、高校英语翻转课堂的教学对策

（一）建立新型教学评价体系，学校加强引导和鼓励

对于翻转课堂教学在高校英语教学中的实际应用，高校需要加强引导力度，必须在大范围内推广新的教育思想，加快实施新的教学模式。学校需要增加一种新的课堂教学评估模式。对学生学习效果的评估不再只依赖于分数，而是应该考虑到对学生整体能力的评估，对学生实施全面的评估，这更有利于翻转课堂模式的实现。

在传统课堂的大学英语教学中，往往同学们的学习时间在复习周前后，其动机与期末考试是密不可分的，虽然期末成绩不是最终成绩，但其占主导地位，决定了是否挂科。而在翻转课堂中，则是改变了之前教学评价模式，提高日常学习的百分数比例，降低了期末考试所占的百分比。但在日常学习的评价中，师生交流成了非常重要的过程，其有利于老师掌握每位学生的特点，依据各自特点，老师会给予相应的重视与评价。通常日常学习评价的内容有：课堂问题、小组讨论、月考测试、英语主题的辩论赛、师生对话等等，均涉及英语听、说、读、写的各个方面。在教育测试中建议多增加开放性试卷，因为开放性试卷是检验学生掌握相关学习知识程度的最有效方法，而弱化单一期末测验，则可以使学生的注意力由应试变为针对实践能力的练习。

（二）突出口语训练，提高学生能力

英语作为流行性语言之一，理应熟练的去掌握，而高校学生的英语口语一直是个问题，长时期处于“中国式”英语的状态。这种情况多是由以下原因所导致的：在传统的课堂教学模式下，学生只能被动听讲，开口练习口语机会并不多。加之周围环境的影响，使学生学习口语的主动性降低，英语基本功薄弱，语音语调不标准，使得“害羞”成为学生最大的难题。在原本的学科培养目标中，没有英语口语专门的课程要求，往往是在课上，用听力来训练口语能力，其他课时则用在讲解英语的语法语义，这就导致大部分同学不愿意读英语，翻转课堂利用课前学习的方式，把原来要占用老师课堂教学中大部分时间的读写课堂挪到课外，课内处理大量学生问题，更有助于建立与老师交流的良好环境。在翻转课堂的课堂之内，英语交流也会由于老师把讲授重心转为和学生的沟通，而变得更加占据主要地位。

（三）提升专业能力，加强信息化建设

翻转课堂教学模式需要老师多引用课外知识，老师需要不断加强自身的专业化知识及信息技术的培训，对此有以下几点建议：第一，老师应做好自身建设，优化课件设计，将有趣的静态图片代替乏味的文字设计，提高趣味性，增加英语小短文，进行色彩鲜明的排版，吸引学生快速的进入学习状态，进而提升英语学习效率。第二，学校应该定期的安排专家讲座，对老师进行相关知识培训，通过不断学习，提高自身知识水平。第三，学校申请教育基金，每间教室安装上智慧电脑，满足学生基本的上课需要，学校机房每周应规定时间进行开放，以供学生查阅相关资料。

四、结语

大学生是祖国未来的建设力量，是国家的希望。而教育是不可或缺的，教育这把无形的双手在无声地引导大学生。在“翻转课堂”里，学生可以不用被束缚在教室里规规矩矩地听讲，能够随心所欲安排自己的学习时间，并根据学习习惯和学习效果，从中选择出最适应自己的学习风格，翻转课堂可以解决学生只学不习、光听不练、一听就懂、一用就懵的问题。老师通过多样的课堂设计形式，引导学生主动学习，学以致用，最终掌握自主学习探索的方法。综上所述，我们应该意识到，翻转课堂模式针对英语授课来说具有很重要的意义，这对改善目前教育现状、调动学生掌握英文的兴趣爱好、训练他们综合应用现代语言教学的技巧具有积极的意义，进一步提高班级课堂英语教育的效果。我们深信，若能巧妙地利用课堂教学模式的翻转，便可使英语教育百花齐放。而“翻转课堂”的实质是顺应了人性，适应了教育规律，并期望能够转变为当前的教学方式，从而实现高等教育育人成才的伟大使命。