高校网络体育课程发展研究——以某高校为例

雷皓

中南财经政法大学

山欣汝

华中农业大学

王晓艳

中南大学

一、研究结果与分析

（一）教学内容

为了今后学生居家进行可实施性的体育锻炼，且线上课程教学内容同时能更好地满足学生需求，了解学生在网课中迫切所需的学习内容显得尤为必要。由表1可见，学生需求主要集中在专项基本技术、专项理论知识，徒手无器械练习方法三个部分。在后期和学生交流过程中得知，在场地受限及器材缺失的情况下，徒手锻炼是最优锻炼手段，它在提高学生自身体质、调节情绪和释放压力的同时，能够以实践的形式促进学生掌握所学理论知识。

表1 期望的教学内容

（二）教学方式

中南大将体育网课教学分为了三种方式，分别为在线直播授课、录播授课以及慕课。通过表2可见，学生对网络教学载体选择呈多样化，各类学习方式人数比例相差不大，它们各有其优点。首先，慕课等线上学习平台有三个优势，一是教学资源丰富，能满足学生学习需求的差异性，学生可在平台根据自己意愿和偏好选择教学内容和任课教师，大大提高学生学习积极性；二是线上课程具有回放功能，相比面授传统课堂，其播放具有重复性，可有效帮助学生对同一技术或知识点进行反复观看达到最终学习目标；三是打破了时间和空间的局限性，学习者可在任意时间和地点进行学习，获取知识。其次，直播授课的优点在于它更接近传统的线下课程，是课程直播与学生自主学习结合的新型教学形式，也是对于传统课堂的混合翻转课堂。教师与学生互为教学主导与教学主体，根据教学内容和学生需求切换教学模式，最大程度围绕“以学生为中心”进行教学，使用的软件有腾讯会议、QQ、微信等。最后，由于全国高校的上课时间较为集中，人数较多，在线直播时常出现“卡顿”“翻车”等情况，这也导致部分教师会使用软件对自己专项技术知识进行录像，供给学生学习，这种录播教学方式能顾及到偏远山区网络不流畅的学生。由此可见，三种模式都各有优缺点，各教学单位应当根据教学目标制定合理的教学方案，按照一定比例分配三种教学方式权重。

表2 期望的教学方式

（三）互动方式

课堂互动是教学中的重要组织形式，通过有效互动可以提高学生的学习注意力，促进学生积极思考，活跃课堂氛围，进而提升课堂教学效果。在线上直播教学中，由于教师和学生没有“亲临”现场，有效的课堂互动显得更为必要。见表3可知，学生在互动方式上以打字弹幕和视频连线为主，而语音连线和选择不互动人数相对较少。在与学生现场沟通后也了解到，在线直播课程“自由度”相对较高，有些学生由于环境原因不方便进行视频和语音互动。因此，打字弹幕互动可为最佳的互动方式，它既可避免学生害怕和老师交流的心理状况和不良学习环境，又可通过简单地互动方式，融洽课堂氛围，降低学生学习的倦怠感。

表3 直播互动方式

（四）学情分析

1.学习专注度

学习专注度决定了学生的学习效率和学习质量。线上教学期间，学生无法体验到线下体育课所营造出来的学习情境。根据表4可知，超过半数的学生能在一节课里保持大部分时间是专注的，但依然有接近20%的学生出现心不在焉的疲倦学习状态，这也间接反映出高校大学生体育网课的教学效果和接受度仍有所欠缺，还是较于依赖传统教学。传统教学与线上课程相比，一方面，线下课程具有更高教学互动性及学生自主学习积极性特点，教师能根据学生技术动作、神态，表情进行实时判断学生学习状态并及时纠正错误；另一方面，由于没有外界环境干扰因素，学生学习专注度高，能够大幅提升学习效率；而线上课程具有碎片化、便利性、自主性的特点，学生在克服时间和空间限制的前提下，可针对自身掌握较薄弱的理论知识和技术动作要领，利用回放、慢放、重播等功能进行反复观看，提高学习效率，但由于教学管理体制不够完善、对学生监管力度无法全方位落实、缺乏课堂师生互动性等问题，导致了部分学生学习专注度欠佳。

表4 学习专注度

2.学习效果影响因素

学习效果是衡量体育课程内容体系设计、教师授课能力等指标的重要因素。由表5可知，影响学生学习效果因素按比例依次为场地、教学平台、课程内容、器材，教师。第一，线上体育课程教学条件尚未成熟，难以完成课堂教学要求，大幅度降低了学生自身学习效果；第二，一些具备线上教学功能的软件平台迅速变为热门产品，成为基层教育行政部门和学校的新宠，但随着时间的推移，越来越多的问题暴露出来，例如网络卡顿、直播间满人、听不到老师声音均对学生的学习效果产生了间接影响，第三，在课程安排上，中南大学始终秉持课程延续性特点，要求大二学生在上、下学期选择同一专项进行学习，这也导致在网课期间不同专项教学效果参差不齐，一些无须器械的体育课程，诸如散打、太极拳、体育舞蹈课程学习效果就要高于球类课程；第四，对于学生而言，教师是体育技术技能知识的传播者和引导者，教师技术的高低、动作的正误、语言的表达、直播的表情，软件的熟练程度都会对学生学习效率产生不同的影响；对于教师而言，体育网课是机遇更是挑战，它使老师的角色由面授转到网络平台，临时充当“网红”主播，使一向习惯于线下授课的老师准备不足，力有不逮。但若熟练掌握其方法，使网课教学与线下课程有机结合，将能达到一加一大于二的效果。

表5 学习效果影响因素

二、体育网课发展对策

（一）完善课程设计

高校体育网课应以自身特殊性为基础，从学生的特点、需求和实际出发来合理规划。第一，不能把线下教学内容照搬到线上，而是要根据学科特点和教师及学生的实际情况，建立完善的教学内容和进度，制定多样化的教学手段，让线上教学切实区别与线下，发挥线上课堂独有特色优势进行教学。第二，线上教学是一种新型的教学模式、教学方法、教学理念。只要针对具体情况进行合理设计，学生通过线上学习，也可以掌握体育技能、理论、竞赛规则，健全人格。此外，在课程设计时要坚持“三个统一”原则，一是强化体育教育工具性与人文性相统一，二是强化多元化与规范化相统一，三是突出理论教学与实践教学相统一。最终实现以学生为主体，以教师为主导，以网络为载体的育人与健体的融合统一。

1.教学目标设计

教学目标是决定教学内容、方法、方式与评价的重要标准，对体育网课的实施起着指导性作用。在线体育课程应实现五个基本目标：一是传授基本技术，示范技术动作，提高学生的动作准确性和技术水平；二是强化体育理论、基本知识、竞赛规则的学习，重构学生对体育网课的认知和态度，促进学生的体育参与意识；三是促使体育与思政相融合，弘扬社会主义核心价值观，提升学生的爱国主义和拼搏精神；四是讲授徒手练习方法，普及运动安全防范意识，确保学生能在无场地、无器材、无教师的“三无”条件下进行安全体育锻炼；五是通过课程教育，减轻学生心理压力，保持乐观向上的生活态度。总而言之，体育网课教学目标设计应以学生发展为中心，以培养德智体美劳为目的，全面提高体育课程教学质量。

2.教学内容设计

在线教学内容设计应遵循体育课程特殊性、体育专项多样性、学生能力差异性特点，根据学校培养目标、课程目标，科学制定适合学生全面发展的教学内容。1.基本技术内容应根据不同专项特点，有的放矢进行分项教学。如乒乓球项目，教师可进行颠球、抛球、对墙击球或在床前进行发球示范，把床作为球台，根据居家环境选择相对适宜的运动场地，对自己的发球动作和球的旋转技术动作进行拍摄和录制，学生观看后可在寝室和家里利用教师所提供的教学视频进行模仿练习，并根据自身技术弱点通过慢放视频功能进行查漏补缺，提高居家锻炼学习效率。2.理论知识以体育健康、体育安全、体育史、体育思政、竞赛规则为主。教师可通过讲授女排精神、中美外交等人物事迹，传播体育精神，使学生体会体育精神所孕育的友谊与团结、和平与公平、爱与尊重的精神内涵，促进思政课程融入体育教学，挖掘体育课程隐性教学内容，使之与思政教学内容达到有机统一、齐头并进，完成立德树人目标。另外，可在教学中播放比赛视频，让学生担任“裁判”，评判比赛比分，使学生在掌握竞赛规则的同时，也能感受到在公平、公正，公开的体育竞赛环境下，所带来的体育魅力。3.教师在徒手练习内容设计时，应与专项身体素质相结合。例如，在小球运动中有多种可在无器械条件下进行练习的专项步法，这样既可提高学生的专项身体素质，也能培养学生良好的体育锻炼习惯。

3.教学方式设计

直播、录播、慕课等线上学习平台这三种教学方式，均有所长，教师在教学中应掌握教学方式特点，根据学生实际情况，因课施教、因项施教、因人施教，使每种教学方式发挥其优点，互相联系，互为补充。首先，学生可利用慕课平台教学资源的丰富性，学习其他体育专项知识，开发自己第二、第三专项，拓宽体育知识面，激发学习兴趣和自主学习的能力。其次，在直播授课时教师应熟练掌握软件功能的使用方式，对学生可能在课上提出的问题进行假设，做好课前准备，充分发挥直播所带来的有效交流方式。最后，在录播中，教师可利用先进的视频技术，对自己的技术动作进行多角度拍摄，以满足学生能在不同方位观看教师的示范动作的需求，提高学习效率。

4.考核方式设计

考核方式是课程设计的重要环节之一，也是对教学内容进行有效评价的体系，它对学生的学习起着鞭策与监督作用。在内容设计上应包括理论知识和技术考核两个方面。在理论考核设计中，可分为体育健康、体育健身、运动风险的基本理论考核及体育史，竞赛规则的专项理论考核；在技术考核中，教师可让学生录制徒手视频或组织全班开展居家体能竞赛，使学生综合素质得到提升。

（二）成立教学团队

各高校体育教师，应按照体育专项划分教学小组，成立线上教学团队，发挥各自长处，规避自己短板，通过截长补短，通力合作，使在线课程更具科学化、系统化、全面化。具体来讲：一是在教学中需合理分工，一些有教学经验年龄大的老师可以进行课程的整体设计及教学资源的搜集与整理，而年轻教师可以走到幕前，进行直播或录播的教学；二是各团队应定期开展教学研讨会，对网课所出现的问题进行及时分析，并做出修改方案，交流心得，共同进步；三是学校信息技术团队应为教师提供优质的教学平台并做好视频拍摄和剪辑工作，为广大师生提供有力的技术后备保障；四是校医院和教师应当协同配合，成立应急救援团队，制订线上体育运动损伤预案，做到有备无患。

三、结语

当前如何上好体育网课已经成为体育教学领域不可回避的问题。面对这一趋势，各高校应成立教学团队，坚持实事求是，坚持以学生为中心，坚持以问题为导向，切实开展体育网课创新探索。各教师应完善课程设计，促使线上和线下体育课程相融合，推动教育多元化发展，充分发挥学生主体性，激发学生兴趣，提高学生学习积极性，培养学生体育锻炼意识，全面提升身体素质，健全心智，快乐成长。