“三维设计与创意”的在线测评

李大国 四川省学校国有资产与教育装备中心

● 课程目标

《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》要求，三维设计与创意课程的主要教学目标是培养学生的空间想象力、合作能力、创造力和动手能力等，促进学生空间思维、计算思维和创造性思维的发展，逐步培养学生成为具有信息技术核心素养的人才。

● 课程内容

三维设计与创意课程以三维设计软件为基础，创新性地进行作品设计和制作。其重点在于学习三维设计软件的使用技巧，熟练掌握相关软件的操作技能；创造性地设计作品，并利用3D打印技术，将设计作品的实体打印出来，组装成实际可行的作品。

● 在线测评的基本思路

在线测评是通过计算机的自动识别技术，由计算机测评系统自动测评学生的创意作品的科学性、合理性、现实性，从而测评学生的创意作品是否具有可行性。笔者认为，在线测评可以从以下几个方面进行。

①创意作品的组件是否齐全。任何一个作品，都有相应的组成结构——组件，组件是否齐全，是测评学生创意作品的基本要求。如何测评组件是否齐全呢？这就需要测评系统预设创意作品的组件库，不仅要有预先设计好的创意作品数据项，更要允许在教育教学过程中，由教师自行添加新的数据项。评测系统自动将学生的创意作品与组件库中的数据项相比较，准确地测评出学生的创意作品组件是否齐全。

②创意作品的组件是否匹配。如何测评各组件的匹配是否合理，是在线测评的重点和难点。例如，“滑板车”的滑轮、站板、连接件，可以预先设定一个合理的尺寸比例范围，只要被测评的作品组件尺寸比例范围符合要求，就可以认定各组件的匹配是合理的。在线测评系统要预设好各组件的尺寸比例关系，从而测评创意作品各组件的比例是否合理，是否具有现实可操作性。

③创意作品的组件安装是否可行。一件创意作品，在各组件设计完成后，必然要进行相应的组装，才能成为现实的产品，各组件是否能连接上、连接是否牢固是衡量创意作品的又一重要参数。这就要求测评系统要有人工智能的分析能力，分析各组件之间安装的可操作性、合理性、牢固性等，从而达到在线测评的科学、合理应用。

三维设计与创意的在线测评，是一个技术与艺术相互支撑与体现的复杂问题，测评时要秉持一种开放的测评方式，既要预设常规的测评参数，又要有一个对用户开放的、可输入的参数库系统，还必须具有初步的人工智能分析能力，能够将技术与艺术的评测完美结合，从而达到自动测评的目的。