基于核心素养的三维设计与创意模块教学测评

刘磊 山东省五莲县第一中学

孙波 山东省教育科学研究院

“三维设计与创意”是选择性必修课程中的第五个模块，《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020修订）》（以下简称《课标》）明确提出本模块是为学生个性化发展而设计的课程，不作为学业水平考试内容。学生通过本模块的学习，可以体验并理解基于数字技术进行三维图形和动画设计的基本思想和方法，能够结合学习与生活的实例设计三维作品并发布。教师可根据本校实际情况灵活调整教学内容，开展适合学生个性发展、独具特色的教学测评。

● 模块内容和测评特点

1.模块内容

《课标》提出，本模块包括“三维设计对社会的影响”“三维作品设计与创意”“三维作品发布”三部分内容。学生通过具体的技术操作体验，可以理解三维设计的基本思想和方法，理解技术背后的原理与格局、特点与局限，发展思维，结合生活实际创造性地解决问题，提升信息社会责任感。

2.模块测评特点

①本模块是为学生个性化发展而设计的课程，不作为学业水平考试和等级考试内容，所以测评方法可以灵活多样。教师可结合本校实际，为促进学生个性发展设计不同的测评方案。

②本模块教学注重学生的动手实践活动，测评时应注重过程性评价，通过对学生创作与发布作品的评价，提高学生观察生活、解决生活实际问题的主动性和积极性。

③本模块操作性强，测评时要注意引导学生提高理论认识，通过操作加深模块化信息处理能力，追求对高级思维能力的培养。

④测评时关注学生信息社会责任。学生通过对作品的自评和互评，理解知识产权对信息社会产生的影响，增强积极参与信息社会建设的意识，树立数字化环境下积极进取的态度。

● 测评的主要原则

1.注重社会责任意识的考查，提高学生社会责任感

本模块设计内容与生活联系密切，教学案例应密切联系实际。测评时创设的情境要立足社会与时代需求，引导学生主动观察社会、了解社会、参与社会发展，提高社会责任感。

2.注重核心素养的测评，引导学生发展创新能力

核心素养的形成是信息技术教学的重要目标。通过本模块的学习，学生能够认识到三维设计及相关技术在当今社会中的重要作用，能够利用数字化环境和三维设计思想进行创作与表达。测评时要从核心素养的四个方面进行全面考核，在理论知识测评中侧重考查学生的信息意识和信息社会责任，在作品测评中侧重考查学生的计算思维和数字化学习与创新能力。

3.关注学生差异，突出个体评价。

本模块设计目的是促进学生个性化发展，学校可根据本校实际选择是否开设本模块课程。在测评时教师要关注学生个性差异，对于知识性测评可以统一要求，而对于作品的设计应根据学生差异分层评价，鼓励有特长的学生积极发展优势，鼓励水平一般的学生积极参与活动，提高学习兴趣。因此，在评价的过程中不应只评价作品的优劣，更应重视学生作品的设计思路和实现过程，对作品提出合理建议，指导学生如何改进作品，促进学生成长。

● 测评的主要内容

1.理论基础考查

对于概念性知识，教师可在课堂结束之前通过在线测评的方式进行考查，也可在课前以回顾复习的形式进行巩固。考查的形式可以是填空、选择、判断或归纳总结。

2.操作技能考查

在本模块中，学生需要掌握三维作品设计与建模软件和三维动画制作软件的使用。教师需要了解学生对工具使用的熟练程度，教师可以通过观察学生课堂表现了解其对工具的掌握情况，也可以通过巩固练习考查学生技能应用情况。

3.作品创作与发布

作品是检验学生学习效果的重要方式，是学生学习应用的直接体现。本模块需要学生通过软件掌握表达思想的方法和技巧，创作并发布出自己的作品。教师应为学生建立作品档案袋并跟踪记录（记录学生每个阶段的学习情况；通过对学生作品的评价，及时反馈学生学习情况）。

● 测评的实施方式

一般来说，学科测评主要有过程性测评和终结性测评。本模块开设的主要目的是促进学生个性特长发展，因此，教师在评测时应突出过程性测评，弱化终结性测评，突出定性评价，弱化定量评价，突出学生个体评价，弱化整体评价。为关注学生个性差异，促进学生个性发展，建议教师在测评时主要使用随堂测试、任务作品评价、创意作品评价三种方式。

1.随堂测试

随堂测试是指教师对每节课的学习内容通过填空、选择、判断、简答等试题形式呈现，侧重于了解学生理论知识和部分技能操作的掌握情况（可通过网络在线答题）。

2.任务作品评价

任务作品评价是指在单元学习或阶段学习后，教师布置给学生的指定作品设计。其目的主要是侧重于了解学生对操作技能掌握的熟练程度。在任务作品实施过程中，教师应提前向学生公示评价标准，学生在作品完成过程中，在小组互评过程中，依据标准对自己的作品进行客观评价，逐步培养审美能力。

3.创意作品评价

创意作品是指学生在完成本模块学习后，结合生活实际，利用软件操作技术，创作出表达个人思想情感的作品。创意作品评价结果可作为学生终结性测评成绩，主要用于反馈学生对本模块技术与理念的掌握和理解程度，引导学生反思学习过程，调整学习策略和学习目标。教师在收集学生作品之前，应提前向学生公布创意作品评价标准，为学生的创作指引目标和方向。