融于生活新鲜表达——三上“猜猜他是谁”习作教学

文|陈培娟

【教学目标】

1.学会观察身边的同学，选择其特别之处，用几句话或一段话进行介绍。

2.在猜猜、说说、写写中，交流互动，体验习作的乐趣。

3.掌握正确的习作格式，写一段话时开头要空两格。

【教学流程】

一、看谁猜得准

1.猜猜书中人物。

爱读书的你们一定认识了书中的很多人物。今天我们就来玩个小游戏，名字叫“猜猜他是谁”。

他是书中的谁呢？看大屏幕。

采访：为什么能猜得这么准？

小结：抓住人物的与众不同，就能准确猜出他是谁。

【设计意图：课一开始，用游戏的形式让学生在轻松愉悦的氛围中进入课堂学习。】

2.猜猜身边的同学。

下面要猜的这个他（她）呀，就坐在我们教室里，一起来猜猜他（她）是谁。看大屏幕。

有这么多不同的答案，老师再给你们提供一些信息。

思考：虽然范围缩小了一些，但还是不能确定他到底是谁。这是为什么呢？（外貌描写个性特点不够鲜明，没有抓住“与众不同”。）

【设计意图：此处创设真实的生活情境：“千人一面”的外貌描写猜不出写的是谁怎么办？让学生在解决真实的生活问题的过程中发现习作是因某种生活需要而进行的一种沟通、交流，如此简单。】

二、看谁说得好

（一）说好人物外貌特征

1.用好例文，发现介绍外貌的妙招。

怎样介绍才能与众不同呢？我们来看看课本上的这段外貌描写。

读一读，说说你印象最深的是什么。（一根根向上竖着）

这儿是个省略号，谁来接着往下介绍，让人印象更深刻？

要点：

（1）想下去：一根根向上竖着像……

（2）想开去：除了头发很有个性，外貌还有哪些地方与众不同，令人印象深刻？

小结：介绍外貌小妙招——抓特征。

2.游戏互动，掌握介绍外貌的方法。

（1）指导实践活动。

现在，我们再来看看先前这段外貌描写，怎么介绍才能与众不同，让人容易猜出呢？

请出刚刚大家猜到的其中两位同学，先来找一找他们的外貌特征分别是什么。（指导观察要点：观察有顺序，先整体后局部，人物五官从上到下。）

现在谁能抓住人物特征来介绍介绍，让我们猜猜他说的是谁？

采访：你是怎么猜出来的？

小结：说出人物外貌的与众不同之处，别人就能准确猜出了。

（2）组内游戏互动。

有了人物介绍小妙招，我们不仅可以是“猜谜小高手”，还可以成为“出谜小能手”。

四人小组玩一玩“猜猜他是谁”的游戏。

（3）全班游戏互动。

请一到两位“出谜小能手”说给全班同学猜一猜。

采访：为什么能一下子猜出？

小结：抓住了人物外貌特征，把他（她）的与众不同之处说清楚，就容易猜到了。

【设计意图：通过指导观察，在真实的实践体验中，让学生收获观察的顺序、言说的内容，无形中为学生架起了思维支架，学生在介绍时就有了顺序、有了抓手。】

（二）说好人物内在特点

1.用好例文，发现介绍妙招。

如果班上有双胞胎，或者有的同学长得实在太像了，仅从外貌很难区分两人的不同之处，我们还可以从哪些方面来介绍呢？（爱好、学习、性格……）

还记得课本上介绍的那位头发又黑又硬的小男孩儿吗？我们来看看除了外貌，他还有哪些特点。

怎样才能把他这些内在特点说清楚呢？

小结：通过举例子，把人物说了什么、做了什么说清楚，人物形象就与众不同了。

2.游戏互动，进行实践活动。

有了介绍小妙招，我们再来当一次“出谜小能手”。谁来读一读游戏规则？

全班游戏互动：请一到两位“出谜小能手”说给全班同学猜一猜。

采访：你为什么能一下子猜出？

小结：举个例子来介绍人物的特点，把他（她）的与众不同之处说清楚，就容易猜到了。

【设计意图：以任务情境“猜猜他是谁”这个游戏贯穿课堂的始终。从课初的“猜猜书中的人物”，到“猜猜身边的同学”，再到组内出谜相互猜，学生全员、全程、全身心参与。尤其是小组内“猜一猜”的游戏，每位学生都有机会猜谜，也都有机会出谜，人人乐在其中，极大地调动了学生参与的积极性和持续学习的热情。】

三、看谁写得像

1.下一期黑板报准备出一期“猜猜他是谁”专栏，要向大家征集作品。请选择班上的一位同学，抓住其一到两点特别之处，写出他（她）的与众不同。开头要空两格。

2.写好后读给组内同学听，看看这次谁是小组的“出谜小能手”。

3.作品展评。

（1）读一读，猜一猜。

（2）看一看，评一评。

4.组内互评。

（1）组内相互评价，重点说清楚得星理由。

（2）互相提提修改建议。

5.自主修改。

6.修改完成后，将作品贴到黑板报上，大家都来猜，每有一个同学猜到，就能得到一颗星，看看谁得的星星最多。

【设计意图：创设任务情境——征集板报作品，学生非常积极地投入到作品的创作中。让学生在说、评、改的实践中活化言语，掌握表达方法，提升言语思维。】