小学规范管理与人文管理并举的有效策略

黄峰攀

小学阶段是学生身心发展的重要时期，接受充满人文关怀的教育对于小学生身心发展有着积极作用。教育工作者应该秉承以学生为本的重要理念，与小学生创建亦师亦友的和谐关系，在教授学生知识的同时教会小学生做人的道理，为人文管理和规范管理并举的小学教育管理工作的落实创造有利条件。

一、当前小学学校管理存在的问题

1. 管理机制不完善。目前，许多学校重视教学工作，但在管理工作上投入的精力较少，管理机制上存在明显的不足，主要表现在以下几个方面：管理形式单调，没有定期及时地更新计划;由于对教育设施的投入有限，一些管理工作流于形式;在一些贫困地区，学校没有系统的管理，只把学校当作教学和教育的地方，忽视了学生的校园生活培育。

2. 管理意识淡薄。管理机制的缺陷，本质上反映了當前大多数小学对校园管理的意识淡薄。很多学校没有清晰有效的管理思路，管理工作缺乏连贯性和连续性。对于许多学校来说，教育工作的重点仍然只放在教学的质量和学生的表现上。然而，学校作为优质教育的实施场所，不仅应注重学生的文化课成绩，更应注重营造有利于学生成长和发展的环境，并辅之以教育管理。

3. 缺少教师管理。教师是学校的重要工作人员，是学校教育的重要执行者，是学校教育的主力军。教师作为雇员进入学校并努力工作，他们需要得到足够的福利和照顾，还必须有必要的奖惩制度来鼓励和约束他们。同时，作为学校管理者，必须对教师的综合业务素质、道德素质等提出要求，这些都得学校做好相应的管理工作。

二、小学规范管理与人文管理并举的有效策略

（一）小学进行规范管理的有效策略

1. 实行全面管理。学校应加强对教师的管理，通过正规的教育培训，建立具有丰富知识储备、较高教学能力和管理水平的教师队伍，促进教育人才的顺利发展。硬件设备对小学教学水平的提高起着重要的作用，校园的软环境建设也不容忽视。学校要及时更新观念，积极购置先进的教学设备，加快校园文化建设，营造宽松的育人氛围，促进小学生更好地学习与成长。

2. 强化安全管理教育，合理安排规划管理工作。首先，小学管理者需要在管理过程中合理组织、规划管理工作。例如，管理者可以根据学校的实际情况制订一个学校管理计划表，然后明确相关工作人员的职责，让教师岗和管理岗的工作人员都能发挥最大作用，从而有效提高小学的管理质量。其次，管理者也要重视学校的安全管理。在正常的安全管理过程中，要对损坏的硬件设备进行及时修复，学校还应积极开设安全教育课程，让教师密切关注学生的学习环境，及时解决学生学习成长中出现的安全问题。例如，当学生之间发生争吵时，教师应该先了解情况，然后合理解决，避免发生校园暴力事件，让学生在安全舒适的学习环境中获取知识，促进身心健康成长。

3. 制定健全的学校监督体系。小学生的年龄小，自觉性不高，因此在小学管理工作中，必须制定和实施健全的学校监督制度。在学校制定的规章制度中，教师自己必须严格遵守，为学生做好示范榜样，学生也可对教师的不当行为提出意见，从侧面对教师的师德、师风进行监督，促进师生共同学习、共同成长。同时，为了使对学生的管理监督工作更加规范合理，可让每个班的优秀学生在班会上讲解、示范有关礼仪、安全、行为规则等知识，让每个学生在同龄人的学习共同体中听到、看到、学到、感受到遵纪守法的重要价值，减轻教职工的监督工作压力。久而久之，这不仅有助于提高学生的整体素质，也有助于形成和谐的师生关系，更有助于学生养成良好的行为习惯和学习意识。

4. 及时弥补管理漏洞。许多小学存在着“一次性管理”的问题，即制度的设计与执行都只是在初期做得很好，随着时间的推移与环境的变化，他们忽略了对制度进行维护和完善，逐渐产生了漏洞与缺陷。因此，在学校管理工作中要进行加强学习，持续地、周期性地进行自查、他查工作，吸收其他学校优秀管理经验，及时对标对表发现并解决自身实践中的不足，及时弥补管理工作中的漏洞，以保证校园的运行更安全高效。

（二）小学进行人文管理的有效策略

1. 建立和谐的师生关系。和谐师生关系的建立是推进人文关怀教育的有效途径，作为学生在校期间的主要指导人员，教师的一言一行都影响着小学生身心的发展。基于人文关怀视角开展教育管理，教师更应该将自己定位成学生的良师益友，给予学生足够的关心与爱护，维护学生自尊心，为学生健康成长创造条件。在建立和谐师生关系方面，教师可以在日常教学中增加与学生的互动来实现。例如，教师可以在校园中以身作则，给小学生树立行为道德榜样。同时，在日常教学中增加与学生的交流，多了解学生内心的想法。此外，教师可充分利用课间十分钟，与学生共同完成一些集体游戏，从而互相增进认识及情感深度，在游戏中建立和谐的师生关系。

2. 关注学生的心理健康发展。新时期，科技与经济的发展给小学生的成长提供了很多生活与学习上的便利。在帮助他们更好地认识世界的同时，也让他们较早地接触外界事物，在不具备健全的价值观的情况下，他们很难正确判断事物的是非曲直，在面对问题时容易情绪化，并且存在调节情绪能力不足的问题。对此，在展开人文关怀教育工作时，教师应该关注学生的心理发展状况，让小学生沐浴在积极向上的阳光下，从而健康茁壮成长。学校应该开设心理指导课，定期开设心理指导以及情绪调节的课程，让小学生了解心理学知识，正视生活与学习中遇到的问题。此外，教师应该发挥自身的引导作用，以慈爱的形象面对学生，让学生感受到校园与教师的关心，进而涵养其优秀乐观的品质，促进身心健康发展。

3. 有针对性地开展鼓励式教育。相对于传统的教育模式，鼓励式教育更有助于小学生树立良好的价值观，对于学生自尊心的维护也有很大帮助。区别于强硬教育，充满关爱与关怀的鼓励式教育更加符合新时期人文关怀背景下的教育管理目标。对此，教师应该有针对性地开展鼓励式教育，善于发现学生的优势，让每一个小学生都能够发现自身的闪光点，进而培养出有益于社会的人才。每一个学生都有独立的特点，学校应该建立起科学的教育评价体系，善于发现学生的闪光点，进而有针对性地加以指导和培养，让每个学生都能有适合的成长方向，避免因单一的评价方式影响他们的上进心，充分发挥人文关怀的价值，将小学生培养成为优秀、阳光的少年。

综上所述，教育管理工作影响着学生的发展，加强教育管理的优化与创新，将规范管理与人文管理并举，可以为教育教学工作创造良好的环境氛围，实现师生共同成长，构建和谐校园。

（作者单位：福建省莆田市城厢区沟头小学 ）