基于图书馆微信公众平台的深阅读引导策略分析

蒋 骈

进入万物互联时代，阅读已经不仅仅是电子化阅读占据多数，而是随着手机、平板电脑、电子书阅读器等移动终端的使用步入了移动化时代，在移动终端上进行阅读已经成为大多数人的行为习惯。［1］随着这个行为习惯带来的内容繁复碎片化阅读，导致目前阅读活动中深阅读的缺失。

那么何为深阅读，国内学者将移动互联环境中的深阅读定义为读者以移动终端为载体，在阅读过程中，主动与优质文本互动的全过程，包括阅读前期的信息输入、阅读中期的信息处理和阅读后期的信息输出。［2］

对于图书馆来说，阅读推广是其最具活力、最能充分体现图书馆核心价值的服务［3］，尤其在这个信息嘈杂，优质阅读被掩埋的互联网环境中。阅读推广活动的目标是“培养民众的阅读兴趣、阅读习惯，提高民众的阅读质量、阅读能力、阅读效果”［4］，也就是在提高读者数量的基础上达到更多深阅读的终极目标。

本文致力于研究目前基于微信公众平台这个用户基数比较大的平台上，图书馆在针对深阅读全过程的引导策略，更进一步分析公共馆和高校馆对于深阅读引导策略的不同偏重。

一、研究设计

（一）数据来源

依据是基于中国新闻出版研究院发布的《2018年阅读行业“两微一端”运营报告》［5］中关于图书馆分类中的数据分析，基于公共馆和高效馆的类型基础上，按照图书馆的活跃程度、公共图书馆的知名度以及高校图书馆的文化建设力度等因素，选取了如表1的40所图书馆作为研究对象。

表1 本文研究对象

（二）研究方法

在大量学者关于深阅读的研究文献中，对于深阅读的“深”有许多不同的理解。李桂华［6］基于认知理论，将这些理解归纳为了三个维度：第一个维度与信息获取相关，也就是阅读推广中的文本推荐；第二个维度与感受相关，也就是阅读中的人与文本的信息互动；第三个维度与交流有关，也就是阅读后期的信息输出，即思考后的内容交流。

通过网络调查和案例研究法，以40所图书馆2020年发布的微信图文内容以及活动内容为研究对象，以每个图书馆的微信公众平台为主要观察主体。本文将有两个阶段，第一阶段，首先以目前学者对深阅读三个维度不同理解来观察各图书馆对深阅读的引导策略；第二阶段，分析公共馆和高校馆在三个维度上对引导深阅读的不同实施情况，挖掘其不同的策略偏好，更深一步分析公共馆和高校馆因其对象的不同导致不同策略实施的制约性。

二、图书馆微信阅读推广深阅读维度分析

深阅读在电子阅读兴起时已经逐渐式微，随着智能移动终端的大量使用，网络的便捷让人们更习惯在等车、排队等短暂的时间内通过移动终端阅读信息。短视频的大爆发更让人们获取信息的来源变成了刺激性更高的视觉和听觉满足，大数据算法让人们更容易获得自己感兴趣、更愉悦的信息，而短暂的刺激性的碎片化信息，只是浅阅读，无法进入深阅读。美国作家卡尔便认为，长期的碎片化阅读使得读者丧失了深阅读的能力，只短暂地获得了信息，形成丰富的精神链接的能力逐渐萎靡。［7］因此，图书馆阅读推广工作必须顺应人们的阅读习惯，在移动终端给人们引导，让浅阅读进化为深阅读。

（一）微信公众平台引导深阅读第一步：信息获取

在网络数字化时代，电子信息传播便利给读者带来了阅读的便利，但是电子信息的爆炸也给读者带来了阅读的困难。面对巨大图书量，读者无从选择，读者没有明确的阅读目的，也没有引导，那么随手翻阅带来愉悦感的浅阅读将无法避免。所以给读者和阅读创造相遇，拓展阅读类型，引起读者的阅读兴趣，是浅阅读进化为深阅读不可缺少的一步。

1.碎片化内容，引起兴趣阅读——热点时事

因为微信公众平台的自身特点，只能提供碎片化的阅读内容，如何通过碎片化的浅阅读进化为深阅读呢？碎片化阅读的“浅”在于信息知识库的“地图”不全或者缺乏,而碎片化阅读的“深”在于引导。微信图文通过不同的形式，来为读者提供信息知识地图的索引。针对热点时事的分析，容易引起当下读者的兴趣和共鸣，在此时可以由点到面，构建更为全面的知识地图，引导读者深究热点时事更深层次的成因。

2.针对某一类群体的需求——亲子共读

信息化时代，最可怕的不是查不到，而是不知道要去查什么。事情发展到糟糕的境地之前，我们不知道源头在哪里。针对特殊群体之间的问题，如亲子、师生等，提供一个相遇的契机，提供引导服务。

3.创造共同需求——21天阅读计划

通过共读活动，号召集体参与，增加参与阅读的机会和坚持阅读的目标，培养阅读习惯。

通过浅阅读引导深阅读，扩展达到深阅读的浅阅读通道。碎片化阅读信息，不同的策略引导人们的阅读兴趣，扩展人们的阅读类型，引导人们因浅阅读引发的兴趣去浏览更全面的阅读地图，不拘泥于阅读主体的形式。

（二）图书馆引导深阅读的第二步：与感受有关

传统的阅读，就是纸本的阅读，达到深阅读的条件，需要一个不被人打扰的空间和一颗想要阅读的安静心灵。那么在信息化巨大的今天，这两个条件似乎都是很难达到的。所以利用现在的科技多感官刺激，引导读者加深阅读的兴趣，进一步引发读者的思考，使得读者能够更加深入地沉浸其中，从而达到深阅读的目的。

1.影音全方位感受——直播

影音是现代技术发展的产物，不可否认的吸引力，让观众全身心的投入，占据着人们的视觉和听觉。很容易屏蔽外界的打扰。在引导阅读这个方面，利用直播平台，在不能到达现场或者不方便开展现场活动的人们那里，能够方便快捷的吸引读者参与，而影音技术对人体全方位的吸引，也为读者创造了一个很难被打扰的空间。图书馆可以利用直播技术开展讲座、阅读分享会以及线上展览。

2.声音刺激——有声书

即使在做一些重复性的劳动时，也可以开展阅读。身体的记忆无需大脑的引领，所以可以不间断地参与阅读行为，不会被打扰，这对现代忙碌的人们来说，更容易实现达到深阅读的环境。

3.配合触觉——培训

对于一些需要实际动手的内容，仅仅通过阅读，可能感触并不深刻，配合一些现场的培训，现场的实践，更能加深对文本内容的理解，更能深刻地感受到文字叙述的内容。亲自培训的过程中遭遇的挫折、失败、成功能让读者必须思考、解决、感受，比单纯的文本更容易让人产生思考、交流，更容易获得归属感，提高读者的参与属性，不知不觉深入其中。

（三）图书馆引导深阅读的第三步：与交流有关

只有相互交流，才能产生思想的碰撞，产生新的思维火花，传统的阅读方式，似乎是一个人在作者的世界里遨游，也许能够感受的作者的思想，也许和作者擦肩而过。对于快节奏的、思想开放的现代人来说，他们更渴望能够用更快的方式与人交流。

1.作者分享

让作者带领读者重温写作的背景、感悟以及灵感的来源，让读者更深层次的感悟文字所形成的来源，跟随着作者的思绪，去感受作者笔下的悲欢离合。作者创作的心绪感动，更容易引发心灵的碰撞，产生共鸣之感。

2.嘉宾对谈

通过嘉宾之间不同的对话，让读者直观的感受不同思想对同一个文本的思考，不同阶层、不同背景的人对文本的理解和感悟，让读者能够接收到更多层面的思考。

3.读书会

热爱阅读的同伴，一起读一本书，相互交流对文本的感悟，既能促进阅读的兴趣和积极性，又能因为不同的背景和人生经历产生不同的思考，更多地接触不同的思想，拓宽读者的视野，增大读者们的思想包容性。读者更愿意从不同的角度去理解和思考文本，更进一步的加深阅读的层次，达到深阅读的目的。

三、引导策略现状分析

针对40所图书馆的分析，公众图书馆和高校图书馆在引导深阅读的三个方面有着不同的针对性。

第一,信息获取，创造相遇方面，归根到底就是捕捉读者对阅读素材的兴趣,［1］对于公众图书馆，因为其受众的类别更为宽泛，更偏向热点时事、地方情怀等不同的方面去引导大众的阅读，一方面显得碎片化阅读推荐更紧跟热点时事，另一方面致力于打造共情内容。而高校图书馆，因为面对的受众的特殊性和单一性，因此，碎片化阅读的引导更致力于帮助读者完善知识库的地图，引导学生深化阅读内容。

针对特殊群体，公众图书馆会偏向于更为热门的亲子阅读，高校图书馆则仅仅针对高校师生这一主要群体，对于吸引集体参与的共读，高校图书馆则更具优势。

第二，丰富体验，即利用新技术所创造的新型体验使线上线下阅读环境融合互补。因为疫情线上的阅读显得比重愈加增大，无论是公众图书馆还是高校图书馆都致力于新技术带来的新型体验。线下环境的制约，导致影音和有声方面蓬勃发展，更多的人愿意体验线上的新技术。而随着生活恢复常态，公众图书馆慢慢地恢复线下的培训讲座，相比较而言，高校图书馆这块还是比较缺少的。

第三，回归对话，即利用新型社交技术强化读者的阅读参与，使阅读回归其“对话”本性，进而唤起学习和思考。公众图书馆因其资源丰富，内容可能会更加的丰富，名人效应也带动了不少的读者。相比于公众图书馆，高校图书馆的活动内容可能不够丰富。类似于作者分享，嘉宾对谈类，高校图书馆的活动还是比较少的，更多的高校师生交流还是来自高校共读活动或者读者会的引导。

四、启示和建议

公共图书馆因其受众的类型复杂，和高校图书馆相比较而言，通过浅阅读引导深阅读的方面显得类型更为丰富，更致力于社会上比较吸引大众的热门内容。另一方面，通过地域特征引发读者的共情，打造独属于这块地域的阅读品牌，提高受众的归属感。而高校图书馆因为其受众的单一，天生在这块优势高于公共图书馆，但是高校馆似乎缺乏对集体的凝聚力，缺乏读者归属感。

公共图书馆由于其资源丰富，经费富余，可以利用名人效应打造更多精彩的讲座分享，吸引大众的参与，丰富大众的交流。但高校图书馆也有其独特的环境，笔者认为作为高校馆，高等学府的图书馆，应该和学校的学院联动，打造高校师生需要的热点问题分享为高校生指引深阅读的路径，通过学校导师及学生之间的分享交流，加深阅读体验。