高职美术课程应用本土民间美术资源的混合式教学设计研究*

何 婷

（宝鸡职业技术学院,陕西宝鸡 721003）

在高职院校美术课程中融入本土美术资源、传承民族民间美术形式,可以切实推动中国优秀民族文化的校园传承、提高高职教师的美育素养、有效促进高职美术课程教学改革进程。将宝鸡地区所特有的传统民间美术资源融入高职美术课程教学,据此更新美术课程内容,加强实训教学,构建新型教学模式,设计评价机制,可以实现学生美术技能和职业技能的双重提升,同时还有利于促进本土民间美术的保护、继承和创新发展。

信息化时代的来临使得计算机技术等线上教学模式得以在教学中普及，高职师范专业民间美术教学也受益于此。重新审视网络环境下的新型线上线下混合教学的关系，对于高职师范专业民间美术专业的教学有着重大的意义。

一、高职美术课程中民间美术部分的混合式教学机制与优势

互联网背景下，多样的思想、意识、文化，艺术语言等相互交融，碰撞，文化共融，美术教育时变革的推手，它介入人类的成长和自然发展过程中，并力图有所改变。而它的改变取决于课程目标、专业理念以及个人文化。2020年新冠肺炎疫情迅速扩散，全国多地方实行了一级响应，教育部连发通知，要求“停课不停学”，基于这样的背景下，大量的网络课程资源以及网络学习平台迅速开始出现于全国教育阵地中，教师教，学生学的线下传统模式很快“被迫”蜕变，同样，高职美术课程的形式转变也成必然。

在高职美术课程中开发应用本土民间美术资源，更新美术教学内容，要将本土民间美术资源中的优秀传统文化，例如民间美术（剪纸、泥塑、木版年画、马勺脸谱、刺绣、皮影等等）的历史背景、文化内涵、技艺技能、艺术风格等内容融进美术课程之中，使学生在充分了解中国传统美术技艺，民族文化的基础上，加强学生对优秀本土民间美术的兴趣。

（一）高职美术课程中民间美术教学应用线上线下混合式教学的机制

高职美术课程应用本土民间美术资源的混合式教学设计将课程内容与资源进行整理分析，采取线上线下混合式教学方法，可充分展示本土化民间美术资源的同时，及时反馈学生的学习情况。首先教师在课前采用优慕课、职教云、云班课和雨课堂等网络平台，将收集的本土民间美术视频、图片和文档资源充分展示给学生，同时也可以根据学生反馈，将学生需要学习的知识点制作成短小的视频内容，发布以供学生提前学习；在课堂开始前，学生通过查看视频，寻找资料，浏览主题网站等来自主学习，而且平台还可以奖励优秀学习的学生以提高学生学习兴趣，还可以设计一些趣味问答、讨论，检测学生自主学习的程度和效果；其次根据检测结果，设计线下课堂材料与技能教学，课堂技能与知识的学习，由线上平台技能演示、视频资源和教师现场示范（亲和力、容易学但是范围小，难以反复）相结合同步进行，与多媒体教学各自发挥优势（可反复播放，反复观看）。还有图片、教程、文档、微课等其他形式的教学资源平行进行，将原本单一的线下传统课堂教学上升为多元开放的现代教育教学的一种教学实践模式，这样的教学设计、教学实施可使学生学习更轻松，更能满足适应不同学生的个性学习，大大改善学习效果和教学质量。

同时课后还可以设计问卷调查等内容，根据课堂形式与内容，设计问题，统计学生课程学习中的问题，知识薄弱点，能够更好地让学生掌握知识的全面性，提升学生学习的动机；采用自主评价与互相评价、教师评价、档案袋评价、网络评价等多种评价方式，非常注重过程性评价与结果性评价，全面细致的评价学生的艺术成果。

混合教学模式旨在针对高职美术课程中民间美术部分教学中遇到的不同问题采取相对应的解决方式，调用尽可能多的教学资源最大程度上解决教学中的问题，做到效益最大化。线上线下高职美术课程的民间美术教学的中心是以学生为中心，教学过程中需要调用的各种形式的教学内容，以及学习中涉及的民间美术的内容，教育教学方式、课程安排、教学体系均以此为基础。优慕课、职教云、云班课、雨课堂等线上学习平台的设计管理者统筹了传统教学和线上教学的利弊，考虑高职美术课程中民间美术部分教学的特殊要求，诸如对实际操作的考量、对艺术鉴赏能力的培养、对绘画基本功的训练，综合类国内外优秀混合教育的成果及经验，建立了符合实际需求的以满足高职美术课程中民间美术教学需要的混合学习体系。自主探索、多重交互、协作学习、资源共享是混合式高职美术课程中民间美术部分教学的关键词，有了这些硬件条件的支撑和相关理论指导，才能更好地促进美术专业学生的自我学习、培养艺术素养、提高自我创作能力以促进自身的全面发展。

（二）高职美术课程中民间美术教学应用线上线下教学模式的优势

线上线下混合式教学是把我们传统的教学方式延伸到了课外与网络中，使同学们可以通过课余时间利用网络平台来学习基础理论知识，同时查找自身问题。这种教学模式的应用,可以实现课内课外、线上线下的优势互补和深度融合,对于提升学生学习效率，增强学生学习效果有着非常重要的意义。现代信息技术的快速发展,强大的网络数据库为美术类教学提供了丰富的教学资源,并拓展了教学的新途径。这种教学方式正逐步被大家所认知和熟悉，它既发挥了传统教学方式的优势，又结合了在线学习的长处。

1.充分展示高职美术课程中民间美术课堂的教学内容。借助互联网技术的高职美术课程中民间美术教学，任课老师可以更加方便地整合多元化信息资源，更好地设计和安排自己的美术课程，选取最有利于培养学生竞争力的课程。随着经济建设的推进和全球经济一体化的迅猛发展，各行各业的竞争也愈发激烈，尤其是美术这类艺术特长专业，其社会的需要已经远远超出了十年前的标准，之前固化的教学内容和教学指标是无法满足高职美术课程中民间美术教学需要。而混合式高职美术课程中民间美术教学的应用正好解决了这一问题，对于学生学习兴趣和教学效果的提高都具有长足且深刻的意义。

2.丰富多变的教学活动有利于激发学生的学习主动性。不同于传统的高职美术课程中民间美术教学，混合式的线上线下教学使得教学资源和教学途径都得到了扩展，学生有了更多的选择，有了更加直观的体验，其学习的自主性得到了培养，学生在学习中扮演的角色也由被动一方渐渐获得了更多的主动权，改变了教师在课堂教学过程中过分使用满堂灌的讲授方法，从而导致学生学习积极性不高，学习主动性与参与性不强，学生学习差异性大等一系列问题。互联网技术的加入使得高职美术课程中民间美术教学的课堂互动和师生交流都有了空前突破，这一点更加契合当下的美术学科核心素养的培养理念，这对于高职美术课程中民间美术教学所培育出来的人才综合能力的提高也是一种助力，良好的美术习惯和强大的心理素质以及积累出来的创新能力都是他们日后需要的。

3.紧随时代发展的教育策略契合高职美术课程中民间美术类人才的战略培养。高职院校并不是单纯为了教学生绘画而去教学生，基础的教育技能、优秀的自主研究能力、卓越的口才都是民间美术教学专业学生需要具备的能力，能否将自己掌握的美术知识、美术素养完整清晰地去表达出来、去传授给这些学生的学生，这些要求都是高职师范专业民间美术教学需要考虑的问题。混合式线上线下教学给了高职院校老师更加方便地对学生的管理途径，以便相关教育者更加准确及时地了解学生的掌握情况并做出调整，进而确保学生、学校、社会的满意度。

二、线上线下混合的教学模式应用到高职美术课程中民间美术教学策略

（一）多元化展示课程内容

高职美术课程中民间美术教学的课程内容主要有：1.民间美术文化寓意与艺术风格；2.民间美术如剪纸、泥塑材料、工艺、技能学习；3从民间美术的造型、装饰和色彩中学习美术基础知识。以上的课程内容决定教学中必须使用多样化的方式先将民间美术教学的内容充分展示给学生，混合式教学以优慕课、职教云、云班课和雨课堂等线上平台方式，可以呈现图片、动画、视频、教程、文档、ppt等多种形式的资源。学生可以自主选择学习内容学习方式，并通过树形知识结构的方式梳理自己的课程内容以便更好地掌握。教师平时收集整理的教学资料资源，例如学生优秀作业、教师示范作品、一些优秀经典案例便可以轻松调用，充分体现自己的教育理念拉近和学生之间的距离，通过情景帮助学生更好地分析、理解美术作品的创作意图。

例如在剪纸一课中，通过线上自主学习，了解剪纸历史、发展、制作过程等，并尝试制作简单剪纸造型，学生成立小组，小组学习解决线上问题，在课堂教学时再与老师和同学们交流讨论。

（二）立体化拓展学习资源

高职美术课程中民间美术教学采用混合式教学之后，整个网络以及各种线上平台丰富的、海量的课程教学资源，甚至是其他兄弟院校的专业资源库，都可以进过教师的选择之后，非常便利的引进课堂，应用在教学中，介绍或传播给学生。比起传统课堂教学中只有课本和PPT和教案的单调资源形式来说，混合式教学将生活情境、实物图片、动态场景、制作过程、最佳展示效果对学习资源进行了立体化的拓展补充，更加直观生动地展现给学生民间美术方方面面的学习资源。教师也可以引导学生这一充满创造力的主体自主寻找和选择相关的艺术作品的背景资源资料、课程课件、精彩案例、电子书、图书库、图片库、视频库、音频库和相关的精彩网站。

（三）全方位促进学习交流

美术教学尤其混合式教学的一大重点就体现在多元互动。线上平台设置多样化的课堂活动形式，如轻直播、讨论、头脑风暴、测试等等，云班课最有意思的是师生可以互送小卡片、小心意等电子“礼物”，为师生情感交流提供了一种轻松有趣的沟通渠道；优慕课平台可以大量存储展示课程资源，便于学生随时随地查阅，在课程框架的梳理方面有独到之处；雨课堂的实时互动，课堂屏幕弹幕回应便捷迅速给人留下深刻的印象。此外，混合式教学还可以利用微信、QQ等社交媒体都可以作为师生交流的补充形式，在课后继续发挥作用，方便学校与家长间沟通教学情况，追踪学生学习效果的有力工具。

（四）作业展示新颖易传播

高职美术课程中民间美术教学的学生作业批阅与展示与其他课程不同，学生用心完成的作业，需要及时得到教师的认可和鼓励，线上平台的作业可以让教师第一时间批阅学生作品；以线上作品展方式向教学管理部门汇报教学成果，效果好，方便快捷，展示全面；优秀的作业要送出去参加比赛，向全校师生展示交流，线上作品集是一种省时省力极好方式。

（五）学习反馈精准易统计

混合式教育应用到高职美术课程中民间美术教学的实践成功与否还是要看相关的学生和老师的反馈，高频率的老师对学生美术作业反馈才能使得教学顺利进行。老师可以通过电子档案的形式对学生的作业提交、作品展示进行考核打分，对于优秀的作品给予奖励以提高学生们的学习积极性。同样的，学生也可以通过定期的教室教学考核调查来对教师提出相关的意见以便教室更加准确地做出调整，提高民间美术教学的绩效。混合式教育教学的评价方法不再是单一的形式，而是为教学评价提供了更多的方式和方法。

结语

线上线下的教学模式设计出发点是为了学生能更好地主动学习，因此应用混合式教学模式要以学生自主学习为主，让学生积极主动地参与到教育教学活动中来。传统的教学模式，会考虑知识和课时性的问题，不考虑学生的个性特点与观点，因此从学生的角度去设计课程，开发课程，对学生来说是一件极具意义的事情。

将本土民间美术融入高职美术课程教学中,不仅仅是丰富了高职美术教育教学的形式和内容，又在提高学生的整体美术素养上发挥了重要的作用，同时也帮助学生更好地了解中华民族传统文化。对于高等职业院校来说,进行美术课程教学改革,实现美术课程中民间美术部分的线上线下混合式学习,对于课程建设方面来说是一个具有意义的探索,对于高校教师来说也将是一个挑战。本文仅仅从高职美术课程的角度对民间美术部分的混合式教学模式进行了理论性的探索和研究,后面我们要进行的工作是对美术课程混合式教学模式进行不断的实践，同时在教育教学过程中对自己的教学设计进行个修改，以更好地适应不断发展着的教学模式，使学生的能力与效果有大幅度的提高。