信息技术与中职数学相结合的探索与实践

王春燕

（定西中医药科技中等专业学校 甘肃 陇西 748100）

在中职数学教学的过程当中，利用信息技术可以将图片、文字、声音融合在一起，为学生模拟教学环境，给学生创设一个更加生动和形象的教学情景，学生可以积极地接受新的知识，获得更好的学习体验，全身心地投入到趣味的数学学习氛围当中，巧妙地运用各种知识点来解决实际的问题。虽然在中职院校当中，数学教学还有很多的不足之处，但只需要积极地拥护新思想，提高教师的专业水平，就可以使教学变得更加的丰富多彩。

1.信息技术与中职数学相结合的必要性

1.1 有利于优化教学设计

从现有的教学形式来看，之所以很多的学生不断的脱离数学知识的学习，是由于数学知识具有一定的枯燥乏味，神秘，难懂。只有有效的利用信息技术，在生活当中感悟数学，才能够使数学更加地贴近生活，使数学问题变得更加地生活化。通过利用信息技术，就可以有效地整合丰富的资源内容，打破时间和空间的束缚，将信息技术与政治数学教学内容有机地结合起来，使学生的学习内容变得丰富多彩，也更具有时代气息，更加贴近于生活实际。中职学生的注意力持续时间较短，他们还正处于青春期，如果强制性地开展学习，那么就会扼杀学生探索真理的欲望，时间一长，学生就会感到疲惫。通过信息技术教学，就可以有效地优化教学设计，培养学生的学习兴趣，创设新的兴奋点，激发学生的思维动力，帮助学生保持最佳的学习状态。[1]

1.2 有利于突破教学重点难点

利用信息技术，可以把静止的图片变成动画的画面，把问题的一种形式转化为另外一种形式，使复杂的问题变得简单了，使抽象的问题变得具体化，促使学生的思维能够向纵向发展，增强学生的思维灵活性和深刻性。在开展一系列教学活动的过程当中，会发现很多学生的空间想象能力较差，如果只像以前一样，通过学具来操作讲课，十分的不方便。利用多媒体技术，就可以通过平移、分割等形式来创设条件，不断的转化矛盾，让学生能够在短时间内排除思维障碍，既可以避免了教学的繁琐，又减轻了学生的学习负担，帮助学生更好地对知识内容展开探索，也丰富了学生的空间想象能力，把教学的重难点也淋漓尽致地展现了出来。

1.3 有利于强化学生的学习兴趣

一直以来，提高学生学习兴趣也是教师和家长探讨的问题，只有当学生能够对学习产生浓厚的兴趣的时候，才能够主动地跟随教师的进度进行学习，学习才会产生事半功倍的效果。如果想要培养学生的学习兴趣，教师就可以把信息技术融入到数学课堂当中，从多个方面培养学生的学习习惯。在教学的过程当中，教师需要一视同仁，以学生为主体，通过多媒体，创造一个有趣的情景，吸引学生的学习兴趣，加强课堂上的教学探究，让学生在学习的过程当中不再依赖于教师，而是能够主动的对数学难点展开认知，优化课堂的教学质量。

2.信息技术与中职数学相融合的有效策略

2.1 采用多媒体教学，培养学生的空间想象能力

对于立体几何的学习，很多学生一直处于害怕的状态，并不敢于主动地去学习立体几何。并不是所有学生的空间想象能力都处于同一个层次，由于受到家庭因素和学习习惯等多个因素的影响，学生的空间想象能力有所不同。作为教育工作者，最应该做的就是通过多媒体来开设信息技术的创设，培养学生能够养成空间想象能力，更好地把教育教学连贯起来，使学生能够在短时间内排除思维障碍，对照例题结合展开，加强学生的学习能力，更好地开展课堂内容的有效探究。在实际的教学活动当中，教师需要在课堂上给予更多的鼓励，能够让学生主动地探索数学知识，对数学难点提出疑问，使学生快速的融入到学习的状态当中，与教师一起加强课堂探究，让学生能够理解数学问题，丰富学生的空间想象能力。

例如，在讲解“立体几何”相关知识内容的时候，首先，教师需要通过多媒体的教学形式，向学生罗列出相关的知识点，让学生进行组合，让学生可以了解到立体几何的基本性质：有一个面是多边形，其余各面是有一个公共顶点的三角形，由这些面所围成的几何体叫做棱锥，如果有一个棱锥的底面是正多边形，并且顶点在底面的投影是底面的中心，这样的棱锥叫做正棱锥。正棱锥的结构特征有 ⑴ 平行于底面的截面是与底面相似的正多边形，相似比等于顶点到截面的距离与顶点到底面的距离之比；⑵ 正棱锥的各侧棱相等，各侧面是全等的等腰三角形。以此类推，对于其他的立体几何图形，也可以用相类似的方法来进行讲解。因此，通过多媒体教学，使图形的结构呈现给学生面前，无论是侧视图还是俯视图，都可以通过多媒体展开，呈现在每一个学生的面前，减轻学生的学习压力，提高学生对于立体几何的认知。

2.2 利用信息技术，创设趣味情境

在中职数学教学的活动当中，为了能够激发学生的求知欲望和好奇心理，就需要运用信息技术图文并茂的特点，联系到学生的学习实际，为学生创造一些新形象直观的教学情景，让学生能够全身心地投入到数学的学习过程当中。尤其是从现有的教学情况来看，教师需要开展教学探究，能够创设一个有效的趣味情景，帮助学生开展课堂学习，能够调动学生积极地思考问题，探索问题，让学生加强合作与学习，使他们能够融入到学习的过程当中。利用信息技术教学，创设有效的教学情境，使更多的学生融入到学习的过程当中，能够不断地对数学知识展开主动探索。尤其是对一些重点和难点知识，如果可以利用多媒体，就可以创设一个良好的教学场景，把难点变得更加地讲简单化，使学生的思维能力能够得到发散，加强课堂上的有效探究过程。[2]

例如，在“集合”相关知识点的讲解过程当中，为了能够让学生能够透彻地理解相关的概念，首先，教师在课堂上提出问题：什么叫做集合？我们可以通过哪些方法，来了解它的基本公式？请与身边的同学展开交流与探索，让学生初步地主动预习，要学习的新的知识内容，加强课堂上的合作与探究。然后，教师再通过多媒体的形式，向学生展现本节课所要学习知识的树状图，帮助学生能够静态地理解数学知识，有助于学生理解数学概念的本质：集合中的元素具有确定性、互异性和无序性，N表示自然数集，N *或N+表示正整数集，Z表示整数集，Q表示有理数集，R表示实数集，集合与元素间的关系，对象a与集合M的关系是a∈M，或者，两者必居其一。集合地表示法①自然语言法：用文字叙述的形式来描述集合②列举法：把集合中的元素一一列举出来，写在大括号内表示集合③描述法：{x|x具有的性质｝，其中 为集合的代表元素④图示法：用数轴或韦恩图来表示集合。集合的分类①含有有限个元素的集合叫做有限集.②含有无限个元素的集合叫做无限集.③不含有任何元素地集合叫做空集（）.从而能够达到较好的学习状态，深刻记忆内容，养成良好的形象思维能力，激发学生的学习兴趣，让学生更好地对知识内容展开探索。

2.3 优化教学资源，开展微课专项训练

信息技术有着广泛的教学资源，尤其是现在各个学校，把自己优质的资源放入到了云平台当中，使更多的教师可以参考有效的资源，加强课堂上的有效探索。教师需要不断的优化教学资源，能够利用好资源内容，给学生呈现不同色彩的教学内容，加强课堂上的有效沟通，使更多的学生愿意参与到学习的过程当中，使简单的备课方式变得更加的有趣，教师也可以充分利用网络，通过网络来下载优质的教案或者是观看相关的视频，吸取经验，改善自己的教学质量，使教学效果可以更好，使学生的学习能力也能够得到有效地提高。

例如，在开展“概率”相关知识点的学习过程当中，首先，教师可以通过微课的形式，向学生讲述基础知识：概率的基本性质：必然事件概率为1，不可能事件概率为0，因此0≤P（A）≤1；当事件A与B互斥时，满足加法公式：P（A∪B）= P（A）+ P（B）；若事件A与B为对立事件，则A∪B为必然事件，所以P（A∪B）= P（A）+ P（B）=1，于是有P（A）=1—P（B），帮助学生快速地掌握学习方法，加强课堂探究。然后，教师再通过课堂测试的形式，以此来检测学生的学习情况，当发现学生对于某些知识掌握不熟练的时候，教师就需要着重功夫，对该知识点进行讲解，不露死角，让学生都能够学好数学。最后，教师可以罗列出一道数学应用题：袋中有五张卡片，其中红色卡片三张，标号分别为1,2,3；蓝色卡片两张，标号分别为1,2，从以上五张卡片中任取两张，求这两张卡片颜色不同且标号之和小于4的概率，让学生展开思维探索加强课堂探究，使更多的学生可以融入到数学的学习过程当中，丰富课堂的学习实践。针对这套问题，学生通过深度研究就可以分析出：标号为1,2,3的三张红色卡片分别记为A，B，C，标号为1,2的两张蓝色卡片分别记为D，E.从五张卡片中任取两张的所有可能的结果为：（A，B），（A，C），（A，D），（A，E），（B，C），（B，D），（B，E），（C，D），（C，E），（D，E）.共10种，由于每一张卡片被取到的机会均等，因此这些基本事件的出现是等可能的，从五张卡片中任取两张，这两张卡片颜色不同且它们的标号之和小于4的结果为：（A，D），（A，E），（B，D），共3种，所以这两张卡片颜色不同且它们的标号之和小于4的概率为。

总体来说，在实际教学过程当中，需要善于把信息技术与中职数学有有效地整合来，能够借用信息技术来创设生动有趣的教学情景，以动态画面式为学生展现学习内容，激起学生的学习兴趣，让学生在良好的学习环境当中，能够养成一定的思维方式，拥有计算能力和质疑能力，提高自己的综合素养，加强课堂上的有效沟通，使学生在快乐当中不断的成长起来，也使学生的学习能力能够得到有效地提高丰富学生的学习实践。