以美施教，以乐育人

2022-10-19杨朝惠

考试周刊 2022年35期

杨朝惠

一、引言

在新课改背景下，随着德育观念的转变，小学道德教育的形式日益多样化。越来越多的学校开始高度重视教学与德育的融合。音乐教育作为一种美好的情感教育，它能使学生从音符、节奏中体验到丰富的情感，从而有效帮助学生智力和个性的发展。同时，音乐教学通过对乐曲的分析和理解，能有效引导学生感受乐曲中的真善美的思想，从而培养高尚的道德情感。所以在小学音乐课堂，学生能从音乐学习中体会到快乐，丰富精神世界，能感受到更为充实的生活体验。小学音乐教师应保持开放性的教学态度，在围绕教学目标进行教学的过程中，要结合学生的发展需求进行教学，设计合理的教学方案，利用德育与音乐相结合的形式，为学生提供生动的音乐体验，从而提升学生的学习兴趣，促进他们音乐能力的提高。

二、德育在音乐教育中的重要地位

道德教育和音乐虽然属于两个不同的学科，但它们是不可分割的，并不是孤立存在的。音乐往往是现实生活的真实反映和情感表达，在这些情感表达中，总是有许多积极的想法会对学习者起作用。而对学习者所起的作用就是德育熏陶的结果。所以，可以说音乐是德育的重要载体，体现着重要的德育思想。由此，要想让学生理解音乐的情感和思想，就需要引导学生发掘并理解这样的情感，这样他们才能真正感受和接纳。所以教师必须将德育与音乐相融合，在音乐教学中渗透德育思想，在音乐元素中挖掘德育品质，让学生在理解音乐的过程中感受丰富的思想内涵，在音乐的熏陶中不断地提升思想道德品质，从而发展学生丰厚的情感能力，促进他们音乐修养的发展。

(一)德育有助于实现音乐教学目标

课程标准为音乐课堂提供了新的要求和方向，有机结合音乐教育与德育对提高音乐教师的水平有着重要的作用。德育能助力教师达到理想的教学效果。随着媒体时代的到来，教育教学逐渐实现了互联网的全面覆盖，这有利于推进新型教学模式，优化传统课堂，让教师从“传授者”变为“引导者”，让教师充分理解学科背后所承载的真正意义。所以利用道德教育能正视学生的主体地位，让学生跃居于整个教学开展的中心，让其自主开展德育话题和内容。同时，信息技术是新兴产业，能有利于教育教学活动，由此也应有与其配套的教学内容和教学方式，所以在教学过程中，教师还必须加强信息化培训，在信息技术课程中找到信息技术与道德教育的关联性，积极主动地去连接这两个因素，提升自己的业务水平，努力将信息技术课程和思想品德教育关联起来，而不能仅仅依靠传统经验。

(二)提高学生道德素质

音乐课堂可以为学生播放中华人民共和国的国歌，为学生灌输爱国主义精神，让学生懂得爱祖国，从小要有科学观，要有崇高的理想……音乐教学的手段是多种多样的，但是不同的教学手段会从不同程度上影响学生的听课学习体验，这就要求教师要合理地为学生筛选和安排课程，多从学生的角度设定专业目标。比如在教学硬件上，虽然随着经济的发展，教学硬件设施越来越完善，但是道德教育不能仅仅局限在播放视频音频这种形式下，还需要提供更为丰富的教学形式。而音乐教育的多样性与艺术性为思想品德教育带来更多的优势，教师可以在音乐课堂融入更多的德育素质训练，融入充满乐趣和生动活泼的演示，以实现个性化发展。同时，教师还应做到因材施教，设身处地地站在学生的角度想问题，针对性地对学生进行启发和教学。例如学习国歌后，学生在教师的引导下，可以了解到国歌的作者以及国歌的创作背景，教师还可以为学生讲述国歌创作的过程，以及作者的经历。在了解国歌背后的故事基础上，结合真实的生活案例，教师可以将其中蕴含的积极能量传授给学生，切实帮助他们树立正确的道德观念，以良好的文化和健康的人格在成长的道路上健康发展。

三、小学音乐教学存在的问题

在小学阶段，音乐课堂对学生来说是生动有趣的，对他们很有吸引力，不过此时学生的音乐能力正处于启蒙阶段，这个时期音乐教学的有效性对他们的音乐素养发展非常重要，所以音乐教学过程要尤其注重兴趣的培养，但是在目前的小学音乐授课中依然存在如下一些问题。

(一)传统教学方式单一

音乐对学生的积极影响是很大的，音乐可以陶冶学生的情操，可以提升学生的综合素质。但是受到传统应试教学观念的深刻影响，部分教师在教学上习惯应用旧有单一的授课方式，未对教学进行创新和突破。这种方式对学生来讲无法提起他们的学习兴趣，由此学生在课堂上就不具备积极性。再加之教师在课上很少与学生进行互动交流，没有应用现代化的授课手段对学生进行引导，这就使得有一部分人群将音乐课当作副科，音乐教学不被重视。

(二)教学模式固化

小学音乐教学中，教学设计是非常重要的环节，但是部分老师设计的教学流程千篇一律，设计较为模式化，这就导致学生的学习模式也变得机械化。这样一来，不仅会禁锢小学生的发散性思维和想象思维，还会影响其自身想象能力和思维能力的进一步发展。

四、小学音乐教学中道德教育的具体实践

(一)深挖教材中的德育元素

在音乐教材中有很多艺术作品，这些作品有国内的，也有国外的，也有少数民族风格的音乐，它们来自不同地区、不同国家，这些不同类别的音乐都会给人特殊的感受和体验。例如莫扎特的经典乐曲《摇篮曲》，给人以静谧、安详的感受，能让人内心平静、祥和……诸如此类的乐曲在教材中还有很多。尤其在小学阶段的音乐教材中，所编排的每一首歌曲，几乎都与爱国以及正义有很大的关系。所以教师可以充分结合教材，让学生体会到爱国的含义，从而达到思政教育的目的。此外，在教材中还有一些可促进团结的音乐，例如丢手绢，在欣赏这首歌时，学生会联想到与同学们在一起玩游戏的情景，由此就能推动他们内心团结思想和情感的萌发。

(二)德育渗透到所有教学环节

以音乐课为载体的德育渗透并不是一种硬性的宣示，它可以通过现场音乐课渗透到课堂的所有教学环节。比如在课堂教学中，可以通过激发学生的学习热情，锻炼学生的胆识和自信心让学生欣赏自己的长处，达到互相学习的效果；在集体活动中，学生还可以发展自己的时间感、纪律感和集体意识。换言之，我们应该深入研究所有音乐课程组合中的教材，以便学生在学习音乐知识的过程中接受更多层面的道德教育。例如，《东方升起的月亮》这首歌曲能够让学生充分地了解中国民歌的特色，同时让学生可以对科学产生浓厚的兴趣。所以如果设计科学合理的授课方式，就可以培养学生的音乐技能，同时也可以促使学生之间达成团结、友谊、互助的美好品质。例如，在教学“火车开啦”这课时，教师可以让学生分组进行“火车驾驶”比赛，在课程中能有效地锻炼学生的合作精神，并促使其拥有集体荣誉感。

(三)陶冶情操，对学生进行思想教育

音乐学科用音乐诠释别样的故事，所以教师还可以通过故事来引导学生了解歌曲优美的艺术概念，鼓励他们分析文本，感受自然之美，培养热爱小动物的品质，比如教唱歌曲《乡间小路》时，在听了音乐后，教师可以问学生：沿着我们的乡村道路走是什么感觉，你将要做什么，你将看到什么。然后让学生描述他们的所见所闻，比较歌曲中描述的美丽场景，由此学生就能发挥想象：似乎牧童坐在牛背上吹笛，唱着歌曲中表达的解脱和喜悦的感觉，由此就能激发他们爱家乡的感情。在音乐教育过程中，音乐知识是基础，但更重要的是学生要在课程中学习如何做人，创造高尚的情操，实现德育目标。

(四)结合课外艺术活动，进行集体主义教育

课外艺术活动可以说是培养学生良好品德的重要途径。这就是在学校组织合唱团、舞蹈队和单簧管课的原因。通过这些课外小组活动，一方面，可以拓宽学生的音乐视野，增加他们的音乐知识，开发他们的音乐天赋。另一方面，也可以培养他们的团结协作意识、勤奋品质和持续的学习态度。例如，在合唱过程中，团队中的每个成员都不能在合唱中强调个人的声音，否则它将无法实现艺术的和谐和美感；在舞蹈排练过程中，要坚持刻苦操练基本功，以此培养学生刻苦拼搏的精神；在尝试器乐时，学生不仅要建立团队概念，还要保持持久的、不可动摇的练习，以达到培养持之以恒态度的效果。

(五)创设多样情境，从不同角度灵活教学

媒体和网络的普及使教学资源更加丰富，学习平台更加广阔。为了达到更好的德育效果，教师在备课时要多方面考虑，灵活使用不同的教学设施，充分调动不同的教育资源，巧妙地结合音乐知识，创造出一个具有道德内涵、轻松愉快的道德阵地的音乐课堂。当然，要做到这一点，教师必须尽一切努力备课。例如，设计一个与课堂教学相关的小游戏，或者让学生通过扮演角色亲身体验，等等。音乐课具有轻松生动的特点，教学中充满乐趣，不同的游戏教学方法更是深受学生欢迎。事实也表明，适当的音乐游戏对课堂教学很有帮助。所以通过这些经典游戏，教师可以帮助学生树立正确的道德观，并对他们良好习惯的培养产生积极影响。而对一些平时学习困难的学生来说，他们在游戏中也能获得愉快的体验，这实际上让他们更加接近良好的道德思想，引导他们接纳道德教育，从而更加愿意融入学习，由此就形成了德育与智育的良性循环。

(六)建立科学的评价机制

科学的德育评价机制有助于促进德育工作的有效开展，有助于提高教师德育教学的态度，有助于提高学生的德育技能。例如，学校可以在小学班级评估中增加德育的比重，促进教师更积极地将德育渗透到班级中。同时，学校还可以赞成教师在联合备课期间讨论具体的道德评估标准、课堂道德教育的渗透点以及课堂道德教育的不同方式。此外，教师的量化评估也应注重德育理念和相关知识在教师教学中的渗透和影响，并应将教学方法与课堂实际应用相结合。如果采用这样的标准进行评价，教师将更加关注音乐学科教育中的道德因素，努力实现高质量音乐教学的目标。与此同时，对德育有良好影响的音乐课还可以作为示范课程在学校推广，为教师提供更多的学习和交流机会。对有效渗透课堂德育的教师，学校还可以建立相应的机制，鼓励音乐教师更加积极地在音乐课堂上实施德育渗透教育。

(七)应用多媒体创设生动有趣的情境

由于传统单一的音乐授课方式过于保守，并不能满足当今时代小学生的学习需求。而互联网技术的充分融入，使得新时代的音乐课堂相对传统的教学方式来说，更具备优势。因此，教师需要在旧有的授课模式上进行不断的突破和创新。“互联网技术”是改善小学音乐教育的最佳手段，可打造全新的小学音乐课堂。

例如，多媒体信息技术在小学音乐教学中属于常见的授课方式，它也是受到广大学生一致欢迎的授课方式之一。教师要学会借助多媒体信息技术对学生展开引导教学，结合教学目标，为其创设丰富形象的情境，使其能融入情境当中去感受乐曲中的意境与氛围。以湘艺版的小学五年级上册的音乐教材为例，在带领同学们赏析《我和我的祖国》这首歌曲时，教师就可以在网络上搜集一些视频或者图片资料，将视频和音乐结合起来为同学们播放，如播放一些国庆阅兵的经典视频，或者建党一百周年的相关视频资料等。

(八)结合音乐故事讲解

每一首动人的歌曲都包含了作者的真实情感或者真实经历，可以说每一首歌曲都代表着一个故事。教学活动中，如果能够通过音乐去寻找背后的故事，使其能主动对背后的故事展开探究和分析，那么就能通过故事让学生体会到人生的道理。小学生的年龄比较小，对很多事物很好奇，更是喜欢听一些没有听过的有趣故事，所以教师可以为学生讲解不同的音乐故事，同时融入音乐元素，使学生在感受故事的过程中深刻体会音乐所表达的情感。

(九)结合游戏打造趣味音乐课堂

游戏作为儿童常见的一种娱乐方式，陪伴其度过了整个快乐的童年，所以游戏对学生的学习和成长是非常重要的。教师要善于将游戏与音乐教学结合起来。在音乐歌曲教学中，学生需要掌握乐曲的速度、节奏、情绪，并能跟随音乐律动，所以教师可以抓住这样的契机，在教学完毕后，带领学生展开音乐游戏，使其在游戏中快乐地感受到每一个音符，强化其自身的节奏感。例如，歌曲《我跟阿爹拉骆驼》是一首新疆音乐，教师可以为学生简单地介绍新疆这个地方，表达出新疆当地人民热爱生活、热爱劳动、积极向上的美好品质。然后组织学生开展手鼓游戏，用手鼓的方式传递音乐中的情感和品质。

(十)开展多样课堂活动

教师要在班级内展开多种丰富有趣的音乐活动，比如可以展开小组合作学习，可以举办一些有趣的音乐歌唱比赛和演奏比赛，或者组织学生展开合唱练习。这些有趣的音乐活动都能促使课堂变得更加地活跃有趣。同时，这些活动都具有开放性的特点，能激发学生的内在潜能，使学生在相对自由的环境下，更加开放地学习和感受音乐，从而深刻地体会到音乐的魅力。教师还可以在班级内组织学生开展合唱比赛，将班级同学进行分组，并让各个小组自主利用课余时间进行合唱练习，之后组织各小组进行比赛检验成果，看看哪一个小组合唱得最好，表演得最佳。通过开展丰富有趣的活动，不但能有效激发学生的创新能力，促进其思维能力的良好发展，同时还能强化学生的表现能力，促进其音乐素养的提升。