“机车检测与故障诊断技术”课程德育建设初探

巩友飞，周玉双

（陕西铁路工程职业技术学院 陕西 渭南 714000)

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这些根本问题。要用好课堂教学这个主渠道，满足学生成长发展的需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行。形成协同效应，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿到教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。

“机车检测与故障诊断技术”是高职高专铁道机车及相关专业开设的一门专业核心课程，也是一门新兴学科，它涉及机车检测技术、传感器技术、故障诊断技术等多门技术。该课程具有很强的专业性与实践性。在特色专业课中，如何将德育融入专业性很强的铁道机车类专业课程中，使学生在潜移默化中提升道德修养和职业素养，是当前课程教学改革的重点问题之一。本文通过深入挖掘“机车检测与故障诊断技术”课程中所蕴含的德育元素，并将这些德育元素按照一定的方法有机融入专业课教学，实现专业知识传授与价值引领的有机统一。

1 课程德育的必要性

检测与故障诊断技术是保障机车安全运行的关键技术之一，它能对机车故障的发展作出早期预报，对出现故障的原因作出判断、提出对策建议，从而避免或减少事故的发生。

铁路机车作为国家战略性装备，其质量的可靠性直接关乎自身的行车安全和人民的生命安危，因此关于机车运行安全的课程——“机车检测与故障诊断技术”，是铁道机车类学生德育的良好切入点，深入挖掘其中蕴含的德育元素，将德育元素与专业课教学知识点相融合，不仅可以充分调动和激发学生的学习兴趣，让学生掌握良好的理论知识和操作技能，而且可以培养和塑造学生的责任意识、法律意识、质量意识和安全意识，引导学生形成良好的习惯并树立正确的三观，提升个人的综合素质，力争实现立德树人。

2 课程德育元素的挖掘

2.1 从专业历史中进行挖掘

在学习检测误差理论时，可以引入中国古代对误差理论的认识，如西汉皇族淮南王刘安在《淮南子·说林训》指出：水虽平，必有波，衡虽正，必有差，尺寸虽齐，必有诡。非规矩不能定方圆，非准绳不正曲直，用规矩准绳者，亦有规矩准绳焉。这段话反映了古人对误差认识有了重要进展：在测量中，误差是不可避免的。秦始皇一统天下后统一度量，保持测量工具的统一性，其中一个重要的原因是为了减少测量误差。引入中国历史，不仅可以让学生了解中国古人对检测理论的认识，进一步激发学生的学习兴趣，同时可以培养学生的爱国主义情怀。

在学习自动检测技术时，以我国自动检测技术的奠基者杨嘉墀科学家为引线，讲述他为了导弹和原子弹自动化测试系统以及人造卫星控制系统等一系列重大科研项目的实现作出了突出贡献，这正是培养学生大国工匠精神的典型案例，并通过描述他的生平事迹，激发学生的求知欲望和科创热情。

2.2 从课程理论中进行挖掘

在学习温度传感器的选用时，要让学生理解作为一个理想的温度传感器，应具备许多条件，如测温范围宽、精度高、可靠性好、小型而且响应速度快、价格便宜等，但是同时能满足以上所有条件的温度传感器是不存在的，应按不同的用途、不同的测量对象及不同的测量范围，灵活选用温度传感器。同样，要让学生认识到温度传感器虽然很强大，但也有其局限性，进而可以引导学生要充分认识自己，无论是学习、生活还是未来工作的选择，一定要量力而行，根据自己的特点选择适合自己的道路。

在学习传感器应用与发展趋势时，可以播放2021 年神舟十二号、十三号成功发射并与中国空间站天和核心舱成功对接的画面，给学生讲授温度、湿度、压力、速度、加速度和红外等传感器在航空装备中的应用，让学生理解传感器在现代科技装备中发挥的作用。正是有了装载各种传感器的现代化武器装备，才能实现国泰民安，安居乐业，引导学生要居安思危，刻苦学习，掌握专业知识与技能。

2.3 从课程实践中进行挖掘

在机车轮对检测过程中，所用到的专用测量尺具有一定的重量，长时间的测量会让人手臂发酸，而且机车运行中残留在轮对上的污渍会弄脏衣物，检测过程既脏又累，而这也可以培养学生吃苦耐劳的精神。在检测实践过程中，需要两人合作完成检测并实时记录检测结果，要求学生必须具有诚实守信精神和团队合作意识，实事求是地进行记录，因为这直接涉及轮对质量和列车行车安全。

在机车受电弓检测实践过程中，需要小组成员认真对待每一个细节，检测前要求受电弓禁止带电、人员穿戴绝缘防护用品、检测工量器具摆放到位等，以培养学生精益求精的精神和安全意识。检测时要求两人配合检测并如实记录，以培养学生的诚实守信精神、协作意识、质量意识。检测结束要求将工量器具放回原位，清理现场杂物，保持现场干净整洁，以培养学生的责任意识和岗位职业素养。

2.4 从规则标准中进行挖掘

在讲授机车交流牵引电机检测时，以检测与故障诊断的规范和标准为德育切入点。无规矩不成方圆，只有正确按照电机检测标准和操作规范，检测结果才会被认可。同样，无论是当下的学生还是未来岗位上的工作者，我们都要遵守学校和单位的规章制度，如果破坏规则就要受到相应的惩罚，从而培养学生规则标准的意识。

在讲授气敏传感器的应用时，可以巧妙地利用酒精检测仪检测的规则为切入点，将专业知识与法律知识相结合。例如，通过播放醉酒对人体造成的伤害及酒驾引起的交通事故画面，并根据道路安全法规定的酒驾醉驾处罚标准，培养学生遵纪守法的意识，引起学生对身边法律法规的重视，劝诫学生要增强法律意识，遵纪守法，争做合格公民。

2.5 从时代背景中进行挖掘

在讲授红外传感器应用时，以“红外测温枪”为德育元素切入点。在全国人民抗击疫情的关键时刻，多少“战士”坚定值守一线，全力以赴投入这场没有硝烟的战争。通过融入疫情中令人感动的画面，让学生认识到疫情防控就是责任，培养学生的无私奉献和责任担当精神。面对当前国内点状爆发的严峻疫情，测温工作人员需全副武装，手持测温仪，在额头部位停留几秒，有时还需要二次测试，人员密集型公共区域需排队进行检测。近距离操作很容易交叉感染，而且测温数据也不能提示、预警和记录。引导学生通过信息化手段加强疫病预防，提升筛查效率，减少交叉感染，保护志愿者的安全，以培养学生的创新意识。

3 德育元素的课程实施

3.1 课前导引

教师在每节课前，应以问卷调查、走访询问等形式了解学生的学习兴趣，并结合教学内容深入挖掘德育元素，精心设计以学生为主体穿插德育元素的目标教学活动导引。教师采用云课堂、微信群、QQ 群等线上手段以视频、图片、文档等形式提前发布学习资料，学生可自主进行在线学习，并完成相关测验和任务。在任务测验中围绕目标教学活动导引设计问题，引导学生积极讨论，并围绕挖掘的德育元素将问题扩展至相关最新的趣闻轶事，让大家在平台畅所欲言，积极探讨交流。课前准备虽然耗时烦琐，需要教师倾注大量的心血，完成以德育为基础的教学设计，但却是德育元素融入专业教学课堂内容最有效的途径。既可以引发教师对德育元素和教学内容的深入思考，为实现教学目标主动寻求改进教学手段，从而提高了教学能力，同时，学生在平台上自由地交流思想也会启发教师对德育元素的优化，成为基于德育元素专业课教学创新的亮点。

3.2 课中实践

课中以项目化学习为主，以课前平台交流的具体问题为导向，通过BOPPPS法、小组讨论法、案例教学法、任务驱动法等教学方法组织课堂活动，对学生学习中的薄弱环节进行指导讲解、补充总结并辅以德育。通过设计基于不同教学方法的教学环节，可以将德育元素自然而然地融入课堂教学内容，发挥了课堂育人主渠道的引领作用。例如，在粉尘传感器的学习中，可以采用BOPPPS 教学法与小组讨论法相结合的方式，以PM2.5 检测仪为切入点。在课前，完成导入B、学习目标O 和前测环节P，让学生自行查找机车内粉尘颗粒物的检测原理，并通过播放城市雾霾天气和青山绿水的自然生态环境的对比画面，增强学生的环境保护意识和科学创新意识。在课中，以课前前测环节P 产生问题为导向，结合小组讨论法完成参与式学习P与后测P 环节，并让两个环节交叉进行，提升学生合作解决问题的能力，并通过小组辩论等方式完成总结S，增强学生的口头表达能力，以此培养学生的团队合作精神。

3.3 课后整理

机车的每个模块都可设计检测的实训项目，如机车走行部检测、高压电器检测、牵引变压器检测、牵引变流器检测和牵引电机检测等。实训项目完成后，教师可以按照实训室6S管理原则：整理—Seiri、整顿—Seiton、清扫—Seiso、清洁—Seiketsu、素养—Shitsuke、安全—Safety，要求小组成员将检测仪器、设备恢复原状，摆放整齐，打扫好卫生，保持实训场所干净、亮丽，关好电源、气源和水源以及门窗方可离开，并通过云课堂上传实训视频和照片，进一步巩固实训过程，提升学生对课堂活动的理解，充分落实学生的主体地位，激活教学各个环节，使学生的专业素质和职业素养得到进一步提升，让其接受德育，为走向工作岗位树立正确的理想信念。

4 结语

“机车检测与故障诊断技术”课程的目标，不仅仅是培养机车检测与故障诊断的技术性人才，确切地说是为了建设新时代中国特色社会主义而培养的新兴领域检测与故障诊断科技型人才。在本课程教学中，结合学生和课程特点，深入挖掘德育元素并对其融入专业课程进行教学内容设计。通过不断优化教学内容设计，改革创新教学方法和教学手段，不但可以激发学生的学习兴趣和创新热情，让学生掌握良好的检测与故障诊断专业知识和操作技能，而且可以实现知识传授与价值引领并行的教学模式，达到立德树人的目的，从而提升学生的综合素质。