“小学科学综合实践活动设计”课程思政的教学途径

叶文斌，何九军，杜向辉，李唯，4

（1.陇南师范高等专科学校农林技术学院 甘肃 成县 742500；2.陇南师范高等专科学校马克思主义学院 甘肃 成县 742500；3.甘肃农业大学生命科学技术学院 甘肃 兰州 730070）

中华民族已经进入新时代，培育有家国情怀、坚定社会主义信仰和历史担当的时代新人，成为我国高校思想政治教育工作的主要方向，围绕专业课程和通识课程将思想政治教育元素寓于、融入教育教学的实践活动中去是当代高校思想政治教育的一大特点，这也是课程思政的由来。也是高职院校所有课程都要发挥思政育人，挖掘的思政资源的主要内容，也是全面落实党和国家教育方针的重要内容。课程思政既是一种教育教学观，也是一种课程观，就是要将思想政治教育融入高校设置的所有课程，在教育教学和改革的各环节挖掘潜在的思政元素，润物无声地实现立德树人。小学科学教育专业的核心课程“小学科学综合实践活动设计”是一门综合性和实践性很强的课程，该课程主要采取案例分析、课堂模拟、实践观摩、实验探索和考察参观等形式开展学习与讲授。如何在充分开发学习资源，调动师生的互动积极性的同时，将立德树人使命融入“小学科学综合实践活动设计”的课堂中，是小学科学教育专业“小学科学综合实践活动设计”面临的一个现实问题，也是任课教师面临的一个重要课题。

1 “小学科学综合实践活动设计”实施课程思政的目标和内容

1.1 “小学科学综合实践活动设计”实施课程思政的目标

高校的思想政治教学必须要以立德树人为首要任务，这是我国高校思想政治教育改革创新工作的新要求，“大思政”的课程内容经过数年的实施，大学生的思想状态已经发生了重大的变化，正朝着积极的方向发展，而课程思政发展较迟，但课程思政的理念与“大思政”理念是完全一致和统一的，两者都在强调全方位的合力育人。所以，在高职院校实施课程思政的目标就是要将立德树人和为国育才有效地结合起来，将党的执政理念融入课堂，真正做到将立德树人使命准确融入课程教学中去，达到潜移默化的育人效果。“小学科学综合实践活动设计”就是培养小学生关爱生命、热爱自然、崇尚科学的综合性课程，如何将思政内容准确、恰当地融入这门课程，这就要求承担教学的工作者要紧跟时代的发展步伐，将知识技能培养、知识传承和立德树人的多重教育功能充分融合，再将思政元素融入“小学科学综合实践活动设计”的教学中去。这是该课程的基本目标，也是切实做到立德树人，培养社会主义建设者和可靠接班人的课程思政的目标。

1.2 “小学科学综合实践活动设计”实施课程思政的内容

高校实施课程思政的内容也是非常重要的，在具体的课程教学中要积极挖掘课程中包含的思政元素，结合学生的专业背景和课程性质灵活开展思政育人途径，要始终将家国情怀、个人品格、道德情操、健全人格与智力提升以及正确的价值观融入“小学科学综合实践活动设计”课程当中去，切实做到立德树人，为国育人，为党育才。在“小学科学综合实践活动设计”课程教学过程中要结合课程内容主导家国情怀，强化责任与担当，渗透党和国家意识；坚持在课程讲授的过程中培养良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神；还要充分体现健全人格和智力提升的有机融合；同时还要培养正确的科学观念，学会科学的认识论和方法论，将求真务实、开拓进取、珍惜生命、勤奋钻研、批判性思维和创新意识等融入“小学科学综合实践活动设计”课程教学内容中去。

2 “小学科学综合实践活动设计”实施课程思政的基本架构与方式

2.1 师德师风建设是贯彻“小学科学综合实践活动设计”课程思政的必要前提

“小学科学综合实践活动设计”的教育教学过程中教师的位置很重要，作为人民教师，自身的政治站位一定要高，立场一定要坚定，要始终站在党和国家的立场上，做一个“四有”好老师和引路人，这样才能够自觉地贯彻课程思政的理念，做到潜移默化和润物无声。在“小学科学综合实践活动设计”课程思政的构建过程当中，应当以立德树人为根本的目标，就要加强任课教师的师德师风建设，因为教师的师德师风是贯彻课程思政必要前提，真正做到德高为师，身正为范才能将立德树人这个目标在“小学科学综合实践活动设计”的教学中实现得更加充分。

2.2 更新教学理念是落实“小学科学综合实践活动设计”课程思政的思想保障

在落实“小学科学综合实践活动设计”课程思政的构建过程中要重视转变思想、更新教学理念，只有将最新的教学理念带入课堂，融入思政元素，“小学科学综合实践活动设计”课程思政才有了思想保障。高校思想政治教育理念在历史、理论、实践三重逻辑推动下，由思政课程转变为课程思政，推动高校思想政治教育共同体的生成。而且共同体围绕“立德树人”根本任务，课程思政也逐渐出现了政治性、系统性和多元性的特点，所以转变思想、更新教学理念是落实“小学科学综合实践活动设计”课程思政的思想保障，将立德树人使命准确融入“小学科学综合实践活动设计”课堂，将综合实践的教学内容、思政元素、实践活动设计融为一体，构建育人和育才一体化的课程教学内容设计体系，形成多元化的课程思政教学途径，从课程更新理念开始，完善的共同教育机制，实现全员育人、合力育人。

虽然课程思政日益深入人心，但是在“小学科学综合实践活动设计”这门课程的教学研究中，目前还没有可复制、可推广的建设方案。因此，在“小学科学综合实践活动设计”课程思政的研究与实践中，就出现了一些问题，主要表现在标签化和功利化，对思政元素牵强附会，生搬硬套，在“小学科学综合实践活动设计”教学课堂中起不到太大的作用。所以，凡是激励人们把个人的理想和志向融入人与自然的和谐发展、人民健康与国家强盛中去的人、事、物都是正能量，都可以融于课堂，都是课程思政内容。这样“小学科学综合实践活动设计”就能充分根据小学科学教育专业的学科背景、专业特点、课程性质挖掘出多元的课程思政元素。

2.3 梳理思政元素是推行“小学科学综合实践活动设计”课程思政的必要措施

课程是学科知识的整合是学科和专业发展的支撑，“小学科学综合实践活动设计”在融入立德树人的思政教育理念时，要将“课程承载思政”与“思政寓于课程”蕴含的双重维度，与科学实验设计、综合实践活动设计紧密融合，既要强化知识传播，又要引领正确的价值导向，实现“小学科学综合实践活动设计”的“课程”与“思政”的完美融合。在“小学科学综合实践活动设计”课程思政的建设过程中要做好课程思政的教学内容设计，以单元或章节为基本单位设计课程思政教学内容，整合零散、碎片知识，建构整体课程思政知识体系，从学科大观念的角度和课程目标的层面确立单元课程思政目标，整体设计单元或章节课程思政内容，并注意单元与单元之间、章节与章节之间思政元素的统整性和序列性。只有准确把握、挖掘和梳理课程中的思政元素，在教学设计上才能掌握好灌输和渗透的关系，因为这是融合课程思政的基本方法，要想达到“小学科学综合实践活动设计”课程思政的目的，就要认真研究课程性质和充分挖掘其联系的思政元素，将为党育人，为国育才以及立德树人的最终目的是通过润物无声的教学基本形式而实现。同时还要更新“小学科学综合实践活动设计”课程思政教学过程中的指导理念，加强巡课和听评课等教学督导，合理地指导任课教师运用思政元素，邀请专家示范教学、定期组织研讨和评价课程思政的效果等教研活动，这样才能达到“小学科学综合实践活动设计”所预期的教学效果。

3 “小学科学综合实践活动设计”实施课程思政的途径

3.1 充分发挥各种教育载体的作用

“小学科学综合实践活动设计”的课程思政要融入教学和改革的各环节、各方面，就要求全员育人、全程育人和全方位育人，应充分发挥各种教育载体的作用，帮助学生全身心地感受思想政治教育的熏陶与洗礼，有效提升学生的精神境界和思想道德素养。“小学科学综合实践活动设计”课程要坚持育人为本、德育为先，把思想政治教育融入课程的具体内容和教学活动设计中去，依据课程教学大纲和教材内容制订课程思政穿插内容，这样来提高课程思政教学水平，用社会主义核心价值体系引领课程思政内容，将热爱自然、珍惜生命、关注生态环境和科技创新发展和为国家发展崛学习起和爱国情怀结合起来。同时在教学大纲制订与课程内容设计的起始阶段就考虑渗透思政元素，在具体的教学课堂内容中体现思想教育为先、育人为本、思想与能力并重的终身学习理念，正确践行育人方向、实践取向、产出导向，通过“小学科学综合实践活动设计”课程的具体思政教学设计，培养学生良好的职业态度和职业能力。

具体在发挥各种教育载体作用时，红色文化具有历史、政治、文化、社会等重要功能比较有鲜明的个性常用来进行综合和实践活动设计，比如，将红色文化融入“小学科学综合实践活动设计”课程的教学活动设计，就要把独具中国特色的“进步、革命”红色文化精髓融入具体的课程内容中去，在其内容结构上就要把括物质形态的、行为形态的和精神形态的三种形式把握好，设计参观战争遗址、革命纪念地、革命遗物和红色优良传统、优良作风以及敢为人先、一心为民、团结拼搏、牺牲奉献的革命意志和奋斗精神，用这些实践活动来激励我们要奋发图强学习科学文化知识，提升科技能力，这样我们国家才不会再次落后和挨打。这也正好体现了“小学科学综合实践活动设计”中“社区服务与社会实践”的综合教学活动设计。

3.2 充分发挥育人要素的育人功能

要在充分发挥教师在课程教学、科研训练、社会实践、优秀传统文化传承、社团活动、勤工助学等方面工作的指导作用，在综合实践教学活动设计中充分运用这些方面的育人功能，挖掘育人要素，完善育人机制，优化评价激励，强化实施保障。还要主动积极作为，将立德树人使命准确融入“小学科学综合实践活动设计”教学中去，创新授课形式，促进多元化的思政元素融合，探索行之有效的课程教学途径，还可以留置课程思政的作业设计，渗透跨学科理念，拓宽知识视野、淡化学科界限，将不同学科知识、不同学科能力、社会生活经验等与爱国主义教育串联起来，鼓励灵活运用已有经验解决实际问题，实现多素养综合发展。只有要充分把立德树人的思想融入“小学科学综合实践活动设计”教学中，才能实现“小学科学综合实践活动设计”课程的教书育人目标，培养国家栋梁之材。

3.3 建立健全科学的评价监督机制

“小学科学综合实践活动设计”虽然只是一门课程，但是还要建立健全科学的评价监督机制，因为这是推行“小学科学综合实践活动设计”课程思政成功与否的关键措施。“小学科学综合实践活动设计”的课程思政教学质量和水平的提升应建立改进结果评价，强化过程评价，探索课程思政教学增值评价，健全课程思政教学综合评价等举措，这些举措就是为了完善小学科学教育专业的人才培养方案和修订“小学科学综合实践活动设计”的课程标准。还要优化课堂评价、实验教学、实习实训及资源建设等质量标准，只有将建立健全课程思政教学评价制度，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，才能真正达到将立德树人使命准确融入“小学科学综合实践活动设计”课程思政的教学要求。

4 总结与思考

要充分挖掘课程思政的育人功能，尽力从中国传统文化和中国革命、建设、改革的伟大历史成就中寻找有力支撑，从科学精神、创新精神、革命精神中汲取养分，要积极探索将多元化的思政元素融入思政理论课教学的模式与路径，创新教学方法和手段，拓展实践育人体系，构建课堂思政教学、课外实践、社会实践“三维立体”的育人模式；课程思政教学既要贯彻党的教育方针，遵循高校课程思政建设的一般要求，又要遵从高职高专教育的一般规律，高度重视思政理论课建设。如何使“小学科学综合实践活动设计”课程思政的实施过程中体现研究性、综合性和思想性的统一，就要通过挖掘“小学科学综合实践活动设计”课程资源的思政育人价值，探讨改进小学科学教育专业教学活动设计的课程思政教育的路径，为新时代高校培养国家栋梁之材，提升思想政治教育实效提供借鉴。

“小学科学综合实践活动设计”在充分发挥育人要素的育人功能上，既要培养学生良好的思想政治觉悟素养和崇高的理想信念，还要将科技创新与家国情怀相统一，只有这样才能培养出杰出的从事社会主义事业的能力的人，也就是培养出社会主义建设者和接班人，这将是一项长期艰巨的任务，需要承担此课程的教研人员长期探讨和研究。