聚焦育新，奠基辅导员幸福人生——新任大队辅导员培养路径的实践与思考

上海市嘉定区教育学院 解 艳

中青联发［2020］2号《关于加强新时代少先队辅导员队伍建设的意见》中明确指出“少先队辅导员必须忠诚于党，认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，认真贯彻习近平总书记关于少年儿童和少先队工作的重要指示，具有较高的政治素质和坚定的理想信念，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，严守政治纪律和政治规矩，道德品质好，热爱少年儿童，热爱少先队工作，没有不良言行。”党有号召队有方向，上海少先队率先提出了少先队的幸福教育，赵国强老师在少先队的幸福教育中提到要“让少先队辅导员更热爱少先队，成就幸福人生。”

少先队大队辅导员是学校少先队工作的主要组织者和指导者，对于学校少先队工作的开展起着关键作用。一位热爱少先队工作的大队辅导员更能够在工作中投入热情，更容易对队员的成长产生积极影响。但是当前大队辅导员队伍出现了新的情况，大队辅导员更换频繁，以嘉定区为例，每年九月新任的大队辅导员比例高达20%以上，两年内的新任辅导员达到40%—50%。通过调研了解到辅导员岗位流动频繁的原因，一部分是优秀的辅导员竞聘为学校副校长、副书记，直接走上领导岗位，还有的是转岗为德育主任、教务主任、人事干部等；一部分是因为自身身体状况，不能继续担任大队辅导员；还有一部分是因为做了一段时间少先队工作，觉得少先队工作太忙太累，觉得苦不堪言主动要求辞职；也有一部分人经过一段时间的锻炼，无法胜任大队辅导员工作，学校做出调整。

调研还发现，虽然少先队工作具有较强的专业性，但是担任辅导员的教师大多没有相关专业的知识背景，比如2022学年，嘉定区82名大队辅导员中，语数英学科教师51人，音乐和体育学科教师14人，道德与法治学科教师5人，其他各学科教师12人。

少先队知识结构缺失，履职水平参差不齐，角色定位不明，这是两年内新任大队辅导员队伍的痛点，但同时也是他们获得幸福感的需求点。聚焦实际需求，对症下药，在新任大队辅导员入职之初就采取一系列切实有效的措施，激发其对工作的热爱，在短期内快速成长，承担起为党育人的重任，是培养幸福的新任辅导员，成就辅导员幸福人生的关键。培养幸福的新任辅导员，可以从以下几个途径展开。

一、注重仪式激励，激发新任辅导员职业光荣感

学校大队辅导员往往身兼多职，作为大队辅导员同时又是学科老师，有的甚至还兼职德育副主任。之前担任中队辅导员的同时又是班主任，开展工作中多围绕行政命令的班主任工作开展。因此许多新任大队辅导员对自身的角色地位与功能并不清楚，对自己的职责定位也不明晰，加上刚刚接手少先队工作，面对纷繁琐碎的工作毫无头绪，一筹莫展，挫败感重，工作积极性受到打击，体会不到少先队工作的快乐与幸福感，也认识不到自己受党和团的委托，为祖国培养新一代社会主义接班人，建队育人这一社会功能的重要性。因此入职之初，要注重通过仪式激励，激发新任大队辅导员对这一岗位的光荣感与自豪感。可以利用每年区级的建队日活动，举行新上岗大队辅导员的聘任和宣誓仪式，由教育局和团区委的领导为新上岗大队辅导员授聘书，在全区大队辅导员、团教领导及少先队员面前庄严地宣出誓言、许下承诺。领导的重视，仪式的隆重，让每一位新上岗的大队辅导员感到光荣和自豪，同时也意识到自己工作的重要性。比如2015年，嘉定区少工委在建队日上开展了青蓝结对与宣誓，在区骨干辅导员与新上岗大队辅导员的师徒结对仪式上，新老辅导员以诗朗诵的方式述说对少先队工作的迷茫与坚定，追求与梦想。在区领导为新老辅导员颁发聘书后，师徒一同面对鲜艳的队旗宣下为队员奉献的誓言，也坚定自己追随党的脚步。2018年适逢改革开放40年，老中青三代辅导员在建队日上述说自己的心声，随后新上岗大队辅导员共同在队旗下宣誓。2020年建队日上，和队员一起见证了少先队在党的历史上的重要作用之后，全体新任大队辅导员再次庄严宣誓。铿锵的誓言，沸腾的热血，新任大队辅导员在思想上受到洗礼，意识到作为少先队员政治人生领路人的光荣使命，到岗位的光荣，更为自己从事这份事业感到幸福，也更热爱自己的岗位。

二、强化政治素养，促使新任辅导员履行使命担当

2020年中青联发［2］《关于加强新时代少先队辅导员队伍建设的意见》（以下简称《意见》）、中发［2021］4号《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》、沪委办［2021］57号《关于贯彻落实〈中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见〉的工作措施》相继明确提出要把政治标准放在第一位，强化少先队辅导员的政治要求，聚焦主责主业，提升辅导员使命的政治素质。

虽然新任辅导员在入职之初通过隆重的聘任和宣誓仪式在一定程度上认识到大队辅导员工作的重要性，但要完全激发新任大队辅导员对辅导员工作的责任感与使命感，还需要在日常的培训中强化政治培训，将习近平新时代中国特色社会主义思想作为辅导员培训的核心内容，不断加强政治认同，提升新任大队辅导员的政治能力。

在《意见》的附件2《少先队辅导员培养培训办法和加强少先队相关学科建设工作方案》中提到要在各级团干部培训中增加少先队辅导员培训名额，嘉定区每三年一次的嘉定区团队干训中将全体大队辅导员都纳入培训体系，并在嘉定区青马班中推荐新任辅导员中的党员辅导员参加。邀请上海市委党校教授为辅导员讲党史，邀请全国、市红领巾巡讲团成员为辅导员巡讲，从理论认识上帮助新任辅导员了解党对少年儿童的希望和对少先队工作的要求。学习党、团的政策理论，开展“学习二十大精神，优化红领巾奖章”的系列研修活动。购买党史书籍，开展队建共同体线上自学。通过全方位的学习引导新任大队辅导员坚定信念，坚守伟大理想，认识自身岗位在少先队员幸福成长中的职责使命，在培养社会主义接班人、实现中华民族伟大复兴中国梦的征程中承担起时代赋予的使命。

三、实行分层培训，聚焦新任辅导员专业成长需求

在辅导员的培训中，可以将大队辅导员划分为三个层次，分别是新任辅导员，是指两年以内的新任大队辅导员；轻熟型辅导员，三年及以上、已初步熟悉和了解少先队工作的大队辅导员；骨干型辅导员，区骨干和中心组成员。

分层培训便于聚焦新任大队辅导员的成长需求，有针对性地开展培训。新任辅导员培训之前可以做一个培训意向调查表，了解新任辅导员需要培训的内容，希望的培训方式以及培训频率等，从而制订有效的培训计划。培训的内容有政治理论学习、队工作业务知识、队干部综合素质培养、队工作技能技巧等，采取集中培训与网络研修相结合，理论学习与跟岗实训相结合。培训的内容可以《上海市少先队辅导员工作纲要》为基础，围绕大队辅导员主要职责展开，以基础建设为重点。开展组织建设、礼仪建设、阵地建设、队伍建设的培训。如：指导召开少代会、各类仪式教育、建立并使用好少先队阵地、中队辅导员队伍和少先队小干部管理等。贴近新任辅导员的日常工作需求，解决新任辅导员工作中的难题与困惑。

比如由紫荆小学新任大队辅导员承担的“规范仪式教育，增强少先队荣誉感”的主题活动，在观摩了庄严隆重、有意义有意思的二年级入队仪式后，展开了积极投入的研讨。首先由承担入队仪式展示任务的紫荆小学新任辅导员从规范的入队仪式程序说起，向大家介绍活动的设计构思与亮点，也介绍了紫荆小学的仪式教育特色。各新任辅导员围绕仪式的规范性展开了充分的讨论，大家认为仪式教育首要的是规范，规范了才能产生庄严感和神圣感，才能激发孩子的荣誉感，达到教育目的。新任辅导员谈了自己观摩这次活动的感受和启示，还就自己在开展该项工作中存在的疑惑提出问题，由教研员和骨干辅导员现场解惑，研讨中有碰撞有火花，有生动有趣的分享，有学习有提升。分层培训内容贴近了新任辅导员的日常工作需求，解决了新任辅导员工作中的难题与困惑，从而能够让新任辅导员迅速成长，在工作中得心应手，从感受到辅导员工作的快乐，激发幸福感。

四、推动青蓝结对，满足新任辅导员个性化需求

每个新任大队辅导员都是一个独立的个体，在成长中有着个性化的需求。段镇伯伯在《少先队学》的“自动化”辅导法中提到“榜样带路法”和“实践锻炼法”，“榜样带路法”就是在工作中充分运用先进榜样来激励、引导儿童自觉主动地为一定时期、一定目标而奋斗，让先进榜样成为他们奋发进取的带路人。“实践锻炼法”就是发动队员在“做中学”“行中学”，通过一次又一次地实践发展自动精神与能力。这两种方法同样也适用于新任大队辅导员的培训，为每一位新任辅导员聘请一位区骨干或中心组的辅导员作为师父，便于一对一地答疑解惑。在培训中采取共济式的实践锻炼法，新任辅导员在结对师父的指导下，围绕基础建设中四个方面中的一项内容设计并申报展示，全体新任辅导员现场观摩。每次展示活动包括三个环节，一是结对师父的一个理论讲座，二是结对徒弟的活动筹备介绍，三是全体参训人员的研讨。一位师父和几位徒弟作为一个团队进行申报，确定在其中一位徒弟所在学校展示，筹备过程中师父要给予指导，其他徒弟要共同参与。比如在上面提到的紫荆小学的新任辅导员展示活动中，带教师父在培训时除了对此次活动筹备开展中徒弟的表现及活动进行点评，还向全体新任辅导员作了中队创建中“一队一品”特色分析的小经验分享。既发挥骨干教师的榜样带动作用，又起到实践指导的作用。

为了确保师徒结对的效果，督促师徒各履其职，可以举行隆重的拜师结对仪式，并签订师徒带教协议，明确师徒带教的权利和义务，对师父的指导内容和指导频率、徒弟的学习态度和学习任务都提出明确要求。同时在带教结束时，师徒各自填写结对反馈表，反馈对师父带教或徒弟学习的意见和建议。

新辅导员在工作上的困惑可以随时向师父请教，师父的悉心指导能让新任辅导员感觉到自己工作中有坚强的后盾，并主动向骨干辅导员看齐，从而体会到工作中伙伴支持的幸福感。

五、开展双线研修，拓展新任辅导员培训时空

对于新任大队辅导员来说，除了参加针对新任辅导员的专门培训以及带教师父针对其开的“小灶”之外，还要参与全员研修的线上和线下双线研修，同步进行。

全员型培训针对的是全体大队辅导员，可以市、区重点工作的指导为主，采用学区联盟队建共同体研修制，以组团式教研联盟的方式在线上精读少先队理论书籍，教研员指定或联盟片队建共同体自选书目，学区辅导员制定读书计划并组织成员开展网络研讨，汇总、提炼观点。《少先队学》《少先队管理学》《国际视野下童军组织比较研究》《少先队辅导员工作实操》等等，都是线上研修可以精读的书目。

线下全员培训是以主题式研修开展的学区联盟共同体研修，以学区联盟队建共同体为单位，由学区辅导员组织成员承担研修任务，紧紧围绕当年的研修大主题自选小主题开展系列研修活动，如：“落实‘双减’，打造15分钟幸福圈；少先队社会化工作探索；多途径探索开放性的少先队活动课形式，使活动课的开展与学校特色工作协同发展；围绕“组织意识、政治启蒙、道德养成、成长取向”四大板块，有重点、有体系地丰富完善嘉定少先队活动课资源库，做好组织教育核心课程的设计、开发和整合；充分发挥红领巾争章及仪式教育在新形势下激励引导少先队员素质全面发展的载体作用，构建少先队员阶梯式成长激励体系。丰富多彩、形式多样的研修内容，帮助新任辅导员及时把握时政热点，突出重点工作。

还可以充分发展市、区工作室的引领作用，由工作室学员承担研修任务，新任辅导员参加线下研讨，其他大队辅导员线上观摩，线上线下同步进行的研修模式方式。

双线研修在分层研修机制的基础上，适应少先队学科建设要求，注入教研、学研、科研“三研并举”理念，运用网络媒介，探索网络教研模式，线上线下结合，研修内容丰富，形式多样，不断拓宽研修时空，打破客观限制，为新任辅导员的专业成长铺桥搭路。新任辅导员在与同伴的学习中交流观点、碰撞思维，能够拓展工作思路，感受少先队群体中开拓创新与积极向上的氛围，收获个体在团队中成长的幸福感。

六、重视专家引领，指导新任辅导员实践方向

没有理论指导的实践是盲目的实践，在新任辅导员的成长中，专家的引领作用必不可少。新辅导员的培训要注重专家理论指导，专家的视角往往更高屋建瓴，他们的理论指导能让新任辅导员的实践更有方向，让新任辅导员跳出繁忙琐碎的工作，不再只是闷头苦干，而是学着抬头看路，去反思、梳理自己的工作，学会总结、提炼，创新工作方法，让自己的工作事半功倍，从而激励新任辅导员在专业上有高的追求，对新任辅导员专业意识的形成、专业素养的提升更有指导意义。近年来，老一辈的少先队名师、市少先队总辅导员、少儿研究中心专家、市少先队辅导员带头人工作室主持人，都成为我区引领新任辅导员成长的专家名师，《在少年儿童中如何培育社会主义核心价值观》《辅导员科研写作漫谈》《以少先队标准化建设推动学校创新发展》《辅导员的科研之路》《落实市第八次少代会精神扎实推进少先队文化建设》……一个个专家讲座为新任辅导员指导实践的方向。越来越多的新任辅导员也立项市级课题，在《少先队研究》杂志上发表文章。

综上所述，党的指引为我们指明了辅导员队伍建设的方向，“少先队的幸福教育”让我们找到了辅导员队伍建设新的思想、方法和途径。在新任辅导员入职之初为他们创造条件、搭建平台、促进成长，对自己的工作产生认同感、热爱自己的工作，并收获成功，不断地精益求精，追求卓越，这就是新任大队辅导员的幸福成长之路。而获得幸福感的辅导员会更热爱少先队，更坚守少先队，成就自己的幸福人生。