基于一流专业建设的“众创空间”双创实践探索

戈军 陈林 史洪玮

宿迁学院信息工程学院，江苏 宿迁 223800

为了全面贯彻落实教育部相关文件精神，持续实施《江苏高校品牌专业建设工程实施方案》，宿迁学院通信工程专业在省级一流本科专业建设点的基础上，大力开展学生双创训练实践工作。高校作为落实双创教育的主阵地，是国家贯彻落实创新驱动发展战略的中坚力量。建设高校“众创空间”不但有利于推进高校双创教育的健康有序发展，而且有利于双创人才的培养，从而为社会和经济发展提供不竭动能。

一、概述

高校“众创空间”旨在培养一大批青年人才和高水平创新团队，是以高校为主体，政企研联动的内沿外生实践载体，是实现文化创新与传播、创客聚集与培育、资源聚合、创意项目的培育与孵化、成果转化利用等的重要场所。

（一）基本职能

第一，多元化双创资源的内聚和外延。第二，双创项目的孵化与共享。第三，“大众创业、万众创新”的相互促进和互相指引。第四，专业教育和双创教育的有机深度融合。第五，高校转型发展的内在动力和产学研创协同发展的不竭源泉，促进地方经济优化升级和协调发展。第六，创业和就业的有效途径。

（二）基础理论

高校“众创空间”发展所涉及的理论包括三螺旋理论、协同治理理论、系统理论、全面质量管理理论等，这些理论都为高校“众创空间”的发展夯实了基础。

二、当前主要困境

（一）组织管理机制不健全

第一，目前大多数高校“众创空间”组织形式多为校企、校政、校地三种类型，这三种类型虽然扩大了参与主体范围，提升了发展水平，但仍存在组织建设主体不够多元、类型单一等不足。第二，目前很多高校都建立了规模不等的“众创空间”管理部门和管理团队，这样虽然有利于高校“众创空间”运行的规范化和科学化，但仍存在部门间协调不到位、管理人手不够、专业化管理知识不足等问题。

（二）导师指导机制不科学

大学生创客相对年轻，缺乏丰富的人生阅历，其双创活动还需要导师指导才能提高成功率。但目前导师指导机制仍存在指导教师数量少、专业知识缺乏和经验不足等问题。

（三）资金融投机制不完善

双创项目的创意转化过程中必然需要相应的资金扶持。目前看来，资金短缺仍是制约双创项目培育和孵化的最大障碍，主要体现在项目孵化资金来源较单一且受限、资金申请流程烦琐且耗时长等问题。

（四）设施保障机制不完备

“众创空间”是一种以“工作、网络、社交和资源共享”为一体的双创平台，要实现双创平台功能就需要建设必备基础设施。但目前部分高校“众创空间”设施保障机制仍存在设施种类较单一且低端、软件资源服务体系不完善等问题。

（五）资源共享机制缺乏互通

虽然目前部分高校都已建立了或正在建设“众创空间”，实现了0 到1 的突破。但在高校“众创空间”内外资源挖掘和利用方面，还存在校内资源利用不足、内部交流对话不畅、对外互动性不强等问题。

（六）课程教育不成体系

课程体系建设是双创教育的必要支撑，因此高校需要从双创课程体系建构和双创实践课程体系落实保障两方面入手，着手培养所需的双创人才。但目前部分高校这两方面仍存在双创课程体系与双创实践课程体系落实保障不完善、不匹配等问题。

（七）双创文化引领机制部分缺失

双创文化是促进高校“众创空间”发展的内在动力和不竭源泉。但目前部分高校在双创文化引领机制方面存在内容不完善、特色不突出、宣传不到位等问题。

三、主要对策

文章基于以上主要困境的成因剖析，融入国内外高校“众创空间”发展的成功经验和先进模式，以及对未来发展方向的有效把握，以习近平总书记关于双创的重要论述为指引，探索高校“众创空间”发展的主要对策。

（一）健全组织管理机制

第一，共建多主体的高校“众创空间”，实现不同主体间资源利用最大化、集约化及利益最大化。第二，关于校企政研共同构建多类型、多主体的高校“众创空间”，大力建设具有创意孵化、技术保障、培训指导等多功能的高校“众创空间”。第三，设立专门管理机构，解决横纵向部门间交叉错位、沟通不畅等问题，确保高校“众创空间”高效运转。第四，打造独立且高效的管理团队，解决管理人员不足的问题，提升服务质量与运行效率。第五，聘请校外相关企业高管和其他创业团队成员，解决管理人员专业素质不高的问题，打造高质量管理人才队伍，提升校内成员的管理能力和水平。

（二）完善双创导师指导机制

第一，内培外引双创导师，实施导师内外联动机制，打造专业化、专兼并举的导师人才队伍。第二，提高导师专业素养，提升创客双创能力，进而提升服务水平。

（三）构建多渠道融投资机制

第一，拓宽双创资金渠道，解决孵化资金困境，充分发挥政府职能，构建多元化的市场融投资体系。第二，简化双创资金申请流程，提高资金有效使用率，解决资金难的问题，缩短双创项目孵化期。第三，注重诚信守法教育，强化大学生创客守法诚信、合法经营理念，明确创客和投资人双方的权利与义务，实现高校“众创空间”与社会资本之间的良性互动。第四，搭建投资者和创客之间良好的投融资信息交流平台，破除信息不对称障碍。

（四）完备设施保障机制

第一，完备硬件设施，以宿迁学院省一流专业建设为契机，加强与相关研发机构、技术实验室、科技研发中心等双创平台间的合作与交流，为学生双创活动提供必备的硬件设备支撑。第二，完善软件配套服务，为双创项目的培育与孵化、工商注册、财政扶持与税务减免、案例资源收集、专业知识培训与解答等提供相关软件支持。

（五）开放资源共享机制

第一，开放校内双创资源，整合学科专业、科研项目、科研成果等内部资源，构建并实施专业特色鲜明的个性化和差异化的“众创空间”平台。第二，加强内部交流，开展内部信息沟通、创意交流、学科专业交叉融合等活动，实现创客资源共享最大化，营造良好的双创氛围，开辟专门的开放式交流场地，并借助互联网平台，实现跨时空的实时交流和沟通。第三，加强众创组织间的交流与合作，通过学科交叉融合、技术攻关共研、创意项目共享等形式，实现校内外资源的有机整合和合理利用。

（六）建立系统化的课程支撑机制

第一，建立并持续完善双创课程体系，有针对性地开设有助于提升大学生双创理论知识的相关课程，培养学生双创综合素质。第二，完善实践课程体系，通过双创竞赛、双创项目申报等活动，培养大学生双创意识，提升学生双创能力，同时，举办双创实习实训活动，培养双创实战经验丰富的高素质人才。

（七）完善双创文化引领机制

第一，建设特色鲜明的校园双创文化，将双创文化有机融入学校办学理念和专业课程体系中，形成独具特色的双创文化。第二，加大双创文化宣传力度，积极利用多种即时通信手段，大力烘托双创校园文化氛围。

四、实践探索

课题组学习研究了各种“众创空间”的特点和适应范围，并结合宿迁学院双创教育现状，对双创教育进行了实践探索，具体包括四个方面的内容，如图1所示。

（一）实践探索目标

培养高质量的双创人才是高校服务于中国特色社会主义建设、全面提高人才培养质量的重要内容。根据江苏省高校一流本科专业建设任务指南的要求，一流本科专业必须强化学生的双创训练，包括学生能力评价机制与平台、早期科研训练、双创与学科竞赛等。实践探索以宿迁学院通信工程专业为例，基于现有的小微学习型组织建设，构建融合创客和新型孵化器特征的“众创空间”，形成从双创课程教育、实践创新能力训练到“众创空间”双创实践训练的双创教育生态链条，培养高素质的应用型双创人才。

（二）实践探索的主要内容

1.融合创客和新型孵化器特征的“众创空间”

实践探索包括工作坊、项目打磨、创业沙龙、工商财务法律咨询、路演展示等核心部分。以新一代信息技术为背景，工作坊营造自由开放的协作环境，以开源软件、Linux 嵌入式开发、物联网、移动互联开发等为主，共享项目原型开发、测试设备；引入企业优质资源对项目的技术方案、市场定位、创新点等方面进行升级和打磨；定期举办创业沙龙，邀请创业校友、创业导师等为学生分析行业，讨论创业经验和产业态势，指导项目文案、商业计划书撰写；配备专业师生为项目团队提供工商、财务、法律等方面的咨询与服务；提供场地，举办活动，以项目路演的方式展示项目作品、接受观众建议和专家指导。以此锻炼团队成员的凝聚力和表达能力，在师生共创、学生团队与企业共创及人才培养中实现互利共赢。

2.打造并持续完善双创生态链条

基于“创意双创”融合理念，持续完善双创生态链条。实践探索内容具体包括双创课程教育、实践创新能力训练以及“众创空间”双创实践训练。双创课程教育包括GYB、SYB 课程，以及从2018 级开始面向所有学生开设的2学分双创课程等。实践创新训练主要包括小微学习型组织系列活动和专业综合实训。其中，小微学习型组织是一种学生团队学习、教师指导的实践创新训练模式，具体包括大学生实践双创项目、科技作品、学科技能竞赛、考级考证等多个方面，目前已有约24%的学生参与到小微学习型组织活动中。“众创空间”是实践创新活动的进一步升华，通过对实践创新项目进行打磨、创业沙龙、各类咨询服务和路演展示等形式磨炼双创团队，培养一批有创新精神和实践能力的创客。

3.持续推进小微学习型组织建设

实践创新能力训练、团队与项目培育是双创教育的关键。通信工程专业通过深化小微组织建设，进一步提高参与实践创新训练的学生基数，改善双创项目总体质量。从广度来看，通过氛围营造、制度建设、措施激励等方式提高学生参与小微学习型组织的比例，目标是达到通信工程专业在校生人数的50%。从深度来看，以国家级、省级大学生实践双创项目和教育部A 类竞赛为目标，提升小微学习型组织的总体水平，争取在全国“互联网+”竞赛、挑战杯、创青春等顶级学科专业双创竞赛中获得佳绩。

4.实践创新项目重点培育

实践创新项目作为双创教育金字塔的中间层，起到承上启下的作用，项目含金量、团队实力、项目作品数量都非常重要。高级别的大学生实践双创项目、教育部或省教育厅认定的学科技能竞赛、师生共创项目、学生团队与企业合作项目就是实践创新项目的主要来源。课题组将充分利用校企共建通信工程（嵌入式培养）的优势，让合作企业参与学生创新项目遴选、培育、训练等方面，做多做强实践创新项目。

5.配套政策支撑

激发师生持续投入双创活动的动力，将“众创空间”活动纳入学分管理，建立双创学分积累与置换制度，实施弹性学制、休学双创，以及学院评奖评优补充规定、小微基金管理办法等导向性激励制度。

（三）实践创新点

1.从双创教育生态链条视角构建“众创空间”

学校已设立双创相关课程，学院小微学习型组织建设也趋于成熟，在此基础上，通过SYB、GYB 培训和资格论证、双创文化氛围营造和包含5 个要素的众创空间运作来完善双创教育。

2.以创新引领创业

持续深化小微学习型组织建设，以国家级、省级大学生实践双创训练项目和教育部A 类竞赛为目标，做多做强实践创新项目和团队。实践创新训练是双创教育生态链条中的重要支撑，要以创新引领机会型创业。

3.以“平台+制度”建设保障双创教育成效

高校双创教育的主体是学生，小微学习型组织和“众创空间”是学生创新意识培育、实践创新能力训练和双创实践的主阵地。同时，双创学分管理、弹性学制以及学院评奖评优补充规定、小微基金管理办法等管理制度也能激励学生积极参与双创活动。

（四）实践意义

1.完善双创教育链条，助力一流专业建设

从双创课程教育、实践创新能力训练到双创实践训练，形成逐步提升的层次，符合双创教育的规律，具有可操作性，有力助推一流专业建设。

2.“众创空间”助力小微学习型组织水平提升

重点打造一批重点双创项目，培养出更多具有双创意识和能力的学生及团队，通过校内“众创空间”的训练，引导部分项目进入更高级别的孵化器或“众创空间”。

3.双创教育促进应用型人才培养目标达成

高校应对标学校应用型人才培养定位，不断丰富第二课堂内容，持续改善“众创空间”软硬件条件，以双创教育为着力点和落脚点，提升双创教育培养质量，最终促进应用型人才培养目标的高效达成。

五、结语

虽然高校“众创空间”建设任重而道远，但对于应用型本科高校来说，双创工作必须要有清晰的思路和敢于尝试的勇气，创造条件为高校双创人才搭建“众创空间”平台，唯有这样，才能真正达成大学生双创教育的根本目标。