价值观澄清之旅——高中生价值观拍卖活动课例分享及课后反思

◎ 石 婧（辽宁省大连育明高级中学，大连 116021）

高中生正处于自我同一性发展和三观形成的关键时期，他们想成为什么样的人，追求什么样的目标，采用什么样的手段和途径，都是该阶段学生心理成长的主导任务和重要内容。有些学生价值观模糊，不清楚内心最在乎、最重要的是什么，导致学习生活缺少方向，在面对选科、职业规划时，感到迷茫，不知从何下手，甚至盲从。还有学生存在价值观偏差，如“一味追求享乐”“认为金钱可以买到一切”“权力至上”等，不仅对身心健康和未来发展不利，更对国家和社会产生不良影响。

新高考改革后，高一学生处于选科的重要时期，学生的选科、高考、职业规划等都需要积极正向的价值观作为引导。因此针对高一学生设计了这节“价值观澄清之旅”心理课，将价值观商品化，通过购买赋值、竞拍等活动，帮助学生逐步觉察、认识、澄清、修正自己的价值观，形成积极正向的价值认同，达到培养积极健康向上心理品质的最终目标。

1.感受价值观的导向作用，激发探究自我价值观的兴趣。

2.在价值赋值的过程中，了解自己的价值观，明确积极正向的价值观。

3.在价值拍卖的过程中，进一步修正和澄清自己的价值观。

1.了解自己的价值观，明确积极正向的价值观。

2.修正和澄清自己的价值观。

教学课件、音乐、拍卖锤、价值拍卖清单（用于黑板张贴和学生使用）、摇铃、记号笔等。

高中一年级学生

40～50 分钟

师：欢迎同学们来到心理课堂，我们先来做一个热身小活动，跟随音乐一起来做手势舞“好一点”，希望大家每天都可以心情好一点。请同学们全体起立，跟随视频一起舞动起来吧！

师：做完热身活动，同学们心情轻松了不少。接下来，请同学们看一段视频，让我们来认识一下这位拒绝百万年薪，34 岁选择参军入伍，成为中国首位女舰长的韦慧晓。

师：是什么让韦慧晓放弃百万年薪，34 岁还选择参军入伍？

生1：对于韦慧晓来说，金钱没有理想重要。

生2：是韦慧晓对军队的热爱，不太看重金钱的价值观才让她最终成为女舰长。

生3：韦慧晓渐渐清晰自己喜欢什么，而且只喜欢什么。并不是金钱不好，只是对于韦慧晓来说，她更看重和向往军队的生活。

师：是啊，正如同学们所说，就是因为韦慧晓内心有清晰笃定的价值观，引领着她每一步的选择和人生未来的方向。可见价值观对人生有重要的导向和指引作用。进入高中，我们要面对选科、高考、职业规划等各种挑战和选择，那么你又拥有什么样的价值观呢？让我们走入今天这节课“价值观澄清之旅”，一起探寻和澄清自己的价值观。

设计意图：通过手势舞，使学生在律动中放松身心，调动积极情绪，起到了暖身的作用。通过《中国首位女舰长韦慧晓》视频的观看与分享，使学生从韦慧晓的人生选择中感受到价值观的重要意义，认识到价值观对人生的导向作用，激发探索自我价值观的兴趣。

师：首先进入我们的第一个活动——价值观赋值，为拍卖做准备。现在每位同学都拥有10000 生命币，这象征着我们一生的时间和精力。如果用这些生命币来购买清单上的商品，你想购买哪些商品？请你在要购买的商品后面填写购买的价格。注意你的10000 生命币不能超额使用。好，现在开始购买。（时间3 分钟）

师：我看到同学们都完成了购买。下面请同学们以组为单位围坐成封闭圆圈，由组长组织成员轮流分享“你自己花费生命币最多的三样商品是什么？为什么？”（背景音乐响起，时间5～8 分钟）

师：刚才我看到同学们在组内讨论得很热烈，接下来请每个小组推荐的代表说一说：“你一生中愿意花费最多生命币的三样商品是什么？为什么？”

在学生分享过程中，教师适时追问并积极引导正向价值观。

师：你选择“好看的皮囊”有什么理由呢？

生1：好看的皮囊是为了有更多人喜欢我，也会有更多人愿意和我成为朋友。

师：是这样啊，其实你更看重能拥有更多的朋友，被更多人肯定，对吗？（引导学生认识到“好看的皮囊”价值观背后对友情、自我价值感的追求，帮助学生进一步澄清自我价值观）

生2：颜值在现在的社会太重要了，那些网红能挣很多钱。（当某些学生分享的价值观及理由不够积极正向时，教师及时追问和提问其他学生）

师：有没有相同选择的同学，你的理由是什么？

生3：我认为颜值可以为我们争取到更好的资源，同时也可以让我更加自信。

师：没有选择这个的同学，你的理由是什么？

生4：好看的皮囊实际上代表我们对美好事物的欣赏，如果只有颜值，也会很快被淘汰。更重要的是内心是不是美的，有没有一技之长，所以我选的是健康的身心、精湛的技艺。

如果学生分享不到位，教师可以进一步追问。

师：（结合学生的分享精简提炼）非常感谢同学们的分享。刚才每位同学都认真思考在时间精力有限的情况下自己最在意的三样商品，在相互分享中我们发现，有的同学想要朋友，因为有了朋友才不会孤独；有的同学看重健康的身心，因为他认为健康的身心是一切的基础……这就是我们在觉察、认识自己价值观的过程。我们也发现，同样的选择，背后的原因却各不相同，同样是选择好看的皮囊，有的人是为了获得友谊和价值感，有人是为了带来各种利益与价值。也知道了，有些同学没做这样的选择，是因为外表的美丽并不能持久。同学们现在越发明确了积极正向的价值观，也在初步澄清自己的价值观。接下来，我们通过价值观拍卖进一步澄清、修正我们的价值观。

设计意图：将价值观商品化，通过购买赋值，使学生初步探索自己的价值观。通过互动分享前三位赋值商品及理由，使学生进一步了解自己的价值观，明确积极正向的价值观。

师：接下来我们将依次拍卖刚才清单（见表1）上的22 件商品。请同学们了解以下拍卖规则：（1）每位同学依然拥有10000 生命币，象征我们一生的时间和精力，用来购买拍卖的商品，同样不能超额。（2）拍卖过程中，同学举手的同时喊出价格，否则视为无效叫价，价高者得。（3）每件商品起拍价1000 生命币，每次叫价不低于500 生命币。（4）只要参与了竞拍的同学，不论是否竞拍成功，都要把自己最终的出价写在你的拍卖清单上对应商品的“竞拍出价”一栏内。但竞拍不成功的出价不计入“10000 生命币”的竞拍花费上。（5）如果同一件商品多人出价相同，最先举手叫价者拍得。（6）每个人自由分配自己的生命币，竞拍自己认为重要的商品。如果生命币用完了，就只能旁观其他同学竞拍，不能继续参加竞拍。

表1 拍卖商品清单

师：下面拍卖正式开始。(时间约8 分钟)

PPT 依次展示竞拍的22 件商品图片。教师在拍卖清单板上记录下22 件商品最终的竞拍成交价。

师：现在22 件商品都已经拍卖完成了。请每位同学拿出清单，对比下竞拍出价与购买价格这两栏，发现有什么变化。

生：价格变高了！

师：通过竞拍我们发现，我们想要得到喜欢的商品，可能需要花费比我们原本计划多得多的生命币，即便要追加成本或者放弃其他想要的东西，我们还是会去拍！

下面请同学们继续以组为单位围坐成封闭的圆圈，小组成员轮流分享，拍到的同学说一说为什么会拍，没有竞拍到商品的同学说说最想拍到的是什么，为什么。（背景音乐响起，时间6 分钟）

师：讨论时间到，下面请每组分别推荐1 名同学进行全班分享。

生1：我最想拍的是志同道合的朋友，因为同学们出价太高，我没有拍到，但其实在我内心最希望得到的就是这件商品。特别是“志同道合”，而不是“酒肉朋友”，只有与自己有共同的兴趣爱好和想法，才是真正的朋友。

生2：我刚才拍到的是“智慧”，在价值观赋值时，我只选择了两样商品“智慧”“心流”，因为我认为很多商品都可以凭借这两样获得。在竞拍时，我发现只能留下一样，思考后认为智慧更重要。

教师结合学生的分享进行正向引导与追问。

师：哪些同学现在最想拍的商品与之前的购买价格（赋值）最高的商品不一样，举手示意一下，说说怎么发生这种变化的。

生：通过前面的活动和大家的分享，我发现权力并不能帮我得到一切，要想成就自己的人生目标，还必须高效地学习和工作，那就需要更多的心流，所以我最后选择了心流。

教师小结：刚才的分享中，有好几位同学花了10000 生命币拍下志同道合的朋友、健康的身心、心流、智慧等商品，可见这些商品在大家心中的重要位置。还有几位同学虽然没有拍到，但其实内心也更加明确了，自己想要的是朋友、亲情、健康的身心……这其实帮助同学们进一步明确了自己的价值观。我们也听到，有些同学最后想拍的商品与之前赋值最高的商品产生了变化。说明在拍卖及同学们的分享中，大家进一步修正和澄清了自己的价值观，更明确了自己的价值观。

设计意图：通过竞拍活动和分享，使学生进一步探索、修正、明晰自己的价值观。通过附值最高商品的变化的分享，使学生在澄清、明确自己的价值观的同时，形成正向积极的价值取向。

师：今天的课，同学们有哪些收获？

生1：知道了自己内心最重要的、最在乎的东西是什么，也就是清晰了自己的价值观。

生2：听其他同学的观点，也让我学到很多。对自己的价值观也是一种澄清和修正。

生3：当我们清晰明确自己想要什么，就要义无反馈地去争取、努力。

教师总结：同学们分享得都非常好。今天这节课，我们通过韦慧晓的视频，感受到了价值观对人生的重要导向作用。在价值观拍卖会中，我们对自己看重的商品进行了赋值、竞拍，同学们都在循序渐进地觉察、澄清自己的价值观。在讨论分享中，大家的价值观进行了碰撞，同学们也在明确积极价值观的同时，澄清、修正和明确着自己的价值观。清晰、明确的价值观可以为我们的人生引领方向，当我们在面临选科、职业规划的时候，能做出恰当的选择；当我们面对高中学习生活的各种挑战时，也可以不忘初心，坚持那些对我们真正重要的事情。让我们以热烈的掌声为我们自己喝彩。好，下课。

设计意图：学生总结收获，进一步明确本课主题。教师结合学生分享，提纲挈领地梳理教学过程和活动意图，进一步强化主题，升华高中生价值观澄清的意义和价值。

“价值观澄清之旅”这节心理课是在“双新”教育改革的背景之下，作为高中心理教师，在积极探索基于学科核心素养的课堂教学改革，紧跟新高考的形势下，将新课程改革理念渗透到心理健康教育教学活动中的探索与实践。

活动是心理课的基本形式，是心理课教学目标达成的重要载体。本课亮点之一是以教学目标为导向，以活动贯穿始终。开课以伴随符合时代特点的歌曲“好一点”手势舞活动达到暖身的目的，然后观看中国首位女舰长韦慧晓的视频，使学生从韦慧晓的人生选择中感受到价值观的重要意义，认识到价值观对人生的导向作用，激发探索兴趣。课堂中心也是本课重点部分，设计了价值观赋值和价值观拍卖两个层次递进的活动，使学生逐步深入认识、觉察、澄清、修正自己的价值观，也逐渐明确积极正向的价值观。全程没有讲授与说教，都是学生主体在活动中感受、体验，觉察、探索，达成目标。

体验是心理课的灵魂。本课的亮点之二是活动素材生活化，触发学生深刻的体验。如22 件商品清单，依据美国心理学家洛特克提出的13 种价值观和我国社会主义核心价值观，结合高中生心理发展特点和本校学生的实际情况进行了调整。商品中既有学生们普遍看重的“志同道合的朋友”“幸福”“自由不被约束”等，也有学生学习和生活中渴望获得的“考试助力器”“随时游戏的时间”“享受美食”“好看的皮囊”“至高无上的权力”等,还有容易被学生们忽略的“善待他人”“健康的身心”“浓浓亲情”等，商品贴合学生现实生活，表述生动、形象，加之模拟真实拍卖会的情境创设，瞬间唤起学生的身心经验，激发学生积极参与，深入体验。

深刻感受和体验会促使学生课堂上有更多生成，这是学生真正学习的发生，也是心理课所追求的精髓。当然，不是所有的生成都是教学目标，也不是所有的生成都是正向、积极的，那么在课堂中发现学生的生成有“偏差”或者生成不够时，及时地提问与追问就能够促使生成回归正轨或更多地发生。本课的亮点之三是，以教学目标为导向，精心设计提问，有效引导学生分享。如价值观赋值这一环节，设计提问“你一生中愿意花费生命币最多的三样商品是什么？为什么？”引导学生通过对前三样商品所选择的理由的分享，觉察、认识自己的价值观。当有学生分享所呈现的价值观不够积极正向时，教师先后对不同选择的学生提问：“有没有相同选择的同学，你的理由是什么？”“没有选择这个的同学，你的理由是什么？”促使学生对同一件商品取舍背后的不同价值观的多元生成，引导学生在多元碰撞、比较、借鉴中进一步清晰自己的价值观，明确正向积极的价值观。整个过程没有教师的说教与代替，都是在师生互动、生生互动中，在相互比较、相互影响的团体动力下，有效达成教学目标，这也充分体现了心理课堂的互动性、主体性。